初中英语教学论文以读带学以读促学高效英语阅读教学探析精品版.docx

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初中英语教学论文以读带学以读促学高效英语阅读教学探析精品版

初中英语教学论文“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析

————多彩阅读，无限高效

“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学是以“356英语教学策略”和“自能高效”课堂理念为指导，以“课内外英语海量阅读”模式为基础提出的。

该阅读教学的核心是：

提倡英语教学以阅读为主线，带动相关能力的培养，以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体，在运用中激活语言知识，实现知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性，从而达到学以致用的目的。

一、高效阅读教学的研究缘起

长期以来，我国的外语教学一直处于比较封闭的环境里，阅读成为语言输入的主要甚至唯一的源泉。

随着我国加入WTO以及国际交往的日益频繁，社会对以听说为主的英语综合应用能力提出了迫切的要求。

因此，突出听说能力是英语教学适应社会需求的必然结果，而这一切都要以英语阅读为突破口，英语阅读教学的改革成为必然。

《英语新课程标准》也指出：

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

其主要表现在：

1、英语教学还是以考试为中心，过分重视语法讲解、词汇背诵、题海大战方式，忽视对学生实际语言综合能力的培养。

2、学习内容局限于某一两本语法书、词汇本、课本，而语言知识和背景知识的学习少之又少。

3、英语学习枯燥无味，往往学生花费了三四年、五六年的时间学会了文章的语法、结构，但却不能用英语表达自己的思想，不会用英语写好文章，甚至还不能阅读、欣赏英语文章。

4、老师的视野总也望不到教材之外的富饶的土地，于是一个学期的教学就只是局限于几百个生词，十几篇课文。

学习了这些知识任务就完成了，就万事大吉了。

在一种固定的思维的约束下，我们沿着一种固定的轨迹运行，从来没有想到要脱离这个轨道。

正是因为连这种意识也没有，所以我们目之所及才总是方寸之地。

语言应该何去何从？

在语言质朴的面貌中，如何才能让它的工具性真正发挥它的实际作用？

老师当以一种研究者的姿态，深入语言教学，以一个领航人的身份与学生一起乘风破浪。

让我们的学生在学了英语五年或六年之后能够流利地运用英语来说、写，能够准确地把握英美人说话的大意，能够初步体会到英语语言文字表达的意境之美。

难道说仅靠英语教师把每篇课文当精粹吗？

把每篇文章从字、词、句到段落、中心到修辞、语法到写作特色、情感表达——条分缕析吗？

品味、分析，分析、品味，即使是一篇精品，恐怕也搞得味同嚼蜡、意趣全无。

就像一朵美丽的鲜花非要去解剖它的结构，一边拿手术刀，一边还津津乐到于它的组织，它的器官，它的气味。

分析需不需要？

肯定需要一一因为要考试。

但如果每篇文章都这样分析，那未免太残忍，学生花费大量的时间去把每篇文章都弄懂了，结果还是写不来文章，甚至还是不会真正的欣赏文章。

就像我们学了许多的语法，但还是不会说的哑巴英语一样。

针对传统教育的弊端，近年来我国实行了英语教育改革，不仅课本的内容、词汇量增加了一倍多。

考试的形式不再是单纯的考查靠死记硬背得来的语法、词汇，而是更突出了语言综合素养的考查，更侧重于学生的自我分析能力的选拔。

初中英语新课程标准对阅读的要求为：

除教材外，学生课外阅读量达到或超过15万词；而高中新课程标准对阅读的要求为：

除教材外,课外英语阅读量达36万字以上。

由此可以看出，新课程标准对学生的阅读量要求较高，因此除了教材，学生要大量阅读英语文章，扩大词汇量，否则远远不能达到新课程标准的要求。

因此看来，在中学英语教学中，进行英语阅读的改革迫在眉睫！

临沂市从2004年就进行了新一轮的课程改革。

经市、区教研室的多次会议培训，在罗庄区中学英语教学中，开始初步探索阅读教学方法，要实现英语教学的重心从知识到能力的转移，。

2006年，市教研室又推出了“356英语教学策略”研究，提出了英语教学要“以阅读养阅读；以阅读促词汇；以词汇促理解；尤其学会活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高”作为英语教学不断强化和努力的目标。

2008年，在区教研室提出的“自能高效”课堂理念和“356英语教学策略”的引领下，围绕教与学的方式变革，罗庄区中学英语教师就致力于改变传统课堂教学模式，提出以“以读带学、以读促学”的英语阅读教学研究，来打造高效课堂，提高学生的跨文化感悟能力和语言的交际运用能力。

经过三年多摸索，具备了一定的理论和实践经验，取得了一定的实效。

二、高效阅读教学的研究推进方式

（一）、解放思想，转变教师教学观念

有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式，教学思想是学校工作的灵魂。

要改革学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。

为此我们区教研室在改革教师的教学方法方面做了一些尝试。

教师实现三个转变，掌握五种探究技能。

教师角色的转变，教学策略的转变，教学行为的转变；五种技能：

经验技能、分析技能、评价技能、实践技能和交往技能。

打造出一支思维创新，大胆探索，以学定教，课堂高效的教师队伍。

区英语教研员张静组织英语教师深入学习教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，开展各学段的英语阅读课堂教学观摩、展示、研讨活动。

组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师上创优课，中年教师上献艺课等活动。

开展全员性的英语高效课堂教学评比活动，评选课改之星等。

有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

让部分带动整体。

其中鼓励个别有思想的教师大胆创新，寻找自己的优秀阅读教学模式。

（二）、进行说服动员，转变学生学习理念

①给学生讲清英语学科在整个中学学习中所占的位置和作用。

②采取中英文对比的方法，给学生讲清英语学习和中文学习方法的一些相通之处，语言体系特点和课堂教学特点。

树立“语言”观念；③结合实例给学生介绍一些语言学习方法，指出阅读的重要性和需要注意的事项。

④请一部分通过大量阅读，英语能力有一定提高的学生就英语阅读这一专题谈体会、讲感受，引导学生少走弯路。

（三）、合理调整课堂，保证课内阅读时间

每节课至少加入一篇阅读，加强落实课前3-5分钟阅读。

利用课前3-5分钟，阅读一小篇文章、一个段落、或者几个优美的句子。

保证每位学生阅读量每天达到300-500词，及时对学生进行落实检查。

每周拿出一节课进行专门的限时阅读训练和测试，每次及时反馈给学生所得分数，旨在培养学生学英语的兴趣和良好的阅读习惯，扩大学生的知识面。

（四）、形成阅读的习惯，延伸课外阅读兴趣

通过课内教师的引导，使学生养成：

爱好读书、善于积累的好习惯。

此外，还要激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐，并在学生阅读过程中出现好奇和不求甚解时，及时给予帮助，不贪多求快，而是要循序渐进，持之以恒。

使他们保持学习热情，养成良好的阅读习惯，从而为课外阅读打下基础。

争取使每个同学都能达到这种阅读境界：

随身携带，随时阅读，所谓读书有三上“马上、枕上和厕上”.（欧阳修）

（五）、加强方法指导，培养阅读技巧

在英语课内阅读中，坚持学生是主体，教师把学习的主动权交还给学生。

同时，教师还在教学中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课内外阅读情况，及时作出反馈和评价。

教师还要定期督促学生反省自己的不足，并及时调整阅读学习策略，不断提高阅读的能力。

在课外阅读中，教师不应该对学生的课外阅读放任自流，而是应该对学生进行有效的指导和帮助，告知学生阅读的方法，并要求他们重视阅读的速度和流利度。

要经常用“限时阅读法”；要精读、泛读相结合；重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高阅读的自觉性。

（六）、多方面多渠道，搜集阅读材料

我们身边的英语阅读材料不像语文学科那样随处可见，这就需要我们自己动脑筋、想办法搞好材料的选择和收集。

首先充分利用现形教材：

一标多本的特点，争取让学生多读几种版本教材；其次我们要拓宽课程资源，其次，从优秀的报刊上选编优秀材料利用同步阅读、二十一世纪报、英语周报、辅导报、外研社的分级阅读等扩充阅读量。

再者，可以从网上下载一些新颖的时文材料，包括新闻、小说、诗歌、散文等体裁的文章，除了能加强学生异国文化背景知识的了解与掌握之外，还拓展了科技动态、时事新闻等多种文体的阅读，获取新信息，增长新知识，形成新思维，从而有助于学生语言知识运用和阅读理解、分析能力的提高。

三、高效阅读教学的典型教学案例

经过区教研室及时跟进指导和老师的努力，罗庄区在英语阅读方面提出了一系列有价值的做法。

像英语课内外海量阅读，图表式高效阅读、课前的故事美文阅读、整合式阅读及快乐阅读等，都取得了较好的效果。

（一）、区教研员张静老师提出“英语的课内外海量阅读”：

张静老师指出：

阅读就是在课堂和课外两个时间段。

这就首先要求教师课堂上和学生一起阅读。

阅读的内容就是删繁就简课本上没有多大价值的知识点，起初先这样引导、督促，真正让学生产生兴趣，形成习惯，阅读就不再是老师布置给他们的任务和作业了，就会变成他们的爱好，学生自然而然就会在课外快乐的去阅读课外书，对于语言可以不求甚解，模糊理解；从而潜移默化的对英语学习和积累有所提高。

“海量”就是就地取材，身边有什么可读的就拿来和学生一起阅读，包括英文报刊、英文杂志、网络资源中的精品美文，借取图书室的书等等，书目只要是健康的，无所不可。

“阅读”那就是读书，至于如何读，可以借鉴培根的“论读书”根据不同的文章可以选择不同的读法。

张静老师指出课内外海量阅读可以做到：

1、培养和增强学生的语感2、扩大词汇量3、有效提高英语写作水平4、使学生了解西方风俗文化,开阔眼界。

（二）、华盛实验学校李景萍老师提出“图表式高效阅读”：

1、抓文章主旨，速读课文。

提出问题，让学生速读课文，理解短文大意抓住短文主旨，即对学生阅读整体意识的培养。

2、列表格，抓主线，细读课文（默读）。

通过列表格，让学生理清文章的思路，条理清晰，很容易找出短文的重难点，抓出文章的主线。

学生通过沉浸文本去获取表格信息，培养了学生归纳概括，推理判断的阅读能力。

3、根据表格，复述课文。

运用图表复述课文，细化内容，使图表框架充实、精致起来.同时能以读促说,读说结合，既起到了复习巩固所学课文作用，也培养了学生的英语口头表达能力。

4、知识点的灵活运用。

让学生用知识点进行造句，达到理解和运用的效果，能对短文的重.难点进一步加深巩固。

5、听力纠音。

纠正学生一些不正确或不准的发音，同时也提高了学生的听力水平

6、写作。

即课本中的3C写作环节。

通常在进行图表练习后，再次利用其表格。

以读促写,以写促读，读写结合，既加强了写作迁移能力，也起到了及时反馈、查漏补缺的作用。

其写作方式可是：

缩写、改写、续写、仿写。

写作之前，先组织学生进行图表回忆，讨论分析所写词汇、内容和体裁。

在写作时，让学生对所学课文图表进行深层次的加工，既有利于学生扩大加深、灵活地运用所学图表知识，也有利于学生适应中考写作能力的需要。

李景萍老师的图表式阅读多次在市区骨干教师会议上做典型发言和推广，并列入市课题重点研究。

在＃＃年的中考，成效得到再次验证，学生英语成绩在全市尤为突出。

教学工作情况（三）、＃＃老师对英语阅读教学方式进行了总结提升，实现了由实践到理论的升华。

教学诊断在＃＃年全市英语骨干教师培训会议上，＃＃老师代表罗庄区做了经验介绍。

在发言中，许老师从三个方面进行了阐述：

梦结束的地方阅读短文及答案1、明确阅读教学目标

同语法教学一样，我们英语老师首先对新课标下的阅读教学目标要有一个清晰的认识。

英语课程标准对阅读技能目标简单地可以理解为：

理解文意、培养阅读技巧，养成学习策略、树立文化意识。

英语作为一门语言是需要进行交流的，除了人与人之间的交流，它应还包括人与文本的交流，阅读就是学生与文本之间的交流。

作为新目标英语，从八下增加了大阅读短文，文章的字数从240-340不等，生词率在10%左右，而且要求背诵的单词也有10-20个，这就意味着大阅读既具有精读又具有泛读的特点。

数学方案问题2、转变阅读教学方法

教学诊断刘兆义老师曾经把我们传统的阅读教学比喻成“虎头、兔身、蛇尾”。

仔细想来，还真是这样。

前面喋喋不休的铺垫了好长，知识点讲了好多，，就是不给学生充分的时间与文本进行交流，最后草草收场。

此外，我们在让学生进行任务阅读时，很多老师喜欢让学生Readaloud,用刘老师的话说：

此时无声胜有声。

当大声朗读时，大大削弱了思考的深度。

所以，我们每一位英语教师一定要注重阅读教学的策略的指导，对学生少一些干扰。

总的说来，阅读教学中首先是扫清语言障碍，借助话题讨论、图片评说、文化背景介绍或预测课本内容等手段让学生对文章产生兴趣，（Givethestudentssomesaltandgetthemthirsty）然后通过scanning,skimming,carefulreading等任务型阅读让学生对文章从整体到细节有了细致的了解，然后解难、听读，最后进行复述达到一个升华，在读后活动中可以进行话题拓展。

3、培养良好阅读习惯

材料科学概论试题帮助学生养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上；要帮助学生学会善于抓住句子中的核心词，克服指读、回视、重读等不良习惯；遇到不认识的单词或在句中出现的用法与意义完全不同于自己所学过的用法与意义时，尽量通过上下文来理解和猜测。

此外，就象语文学习一样，要帮学生拓展课外阅读量，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

教科版五年级下册科学连线题＃＃年9月，＃＃老师代表临沂市参加了省阅读课优质课评选。

在读前活动安排上，针对本课的内容，许老师采用了不同于其他老师的“看图预测”和播放英文歌曲等方法，而是采用了和学生进行猜词的互动游戏，一下把学生的兴奋度提高了。

接下来，许老师通过自己的经历把文中的生词和短语巧妙的引出来，同时利用图片在恰当的语言环境中就把这些生词处理了。

进入阅读环节后，许老师给了学生三个任务：

快读把握全文、慢读弄清“when、where、who、how”等信息、细读回扣主题。

在随后的拓展阅读环节中，许老师先运用了小组讨论，让学生进行发射思维，寻找课本之外的东西，然后运用这些材料写出自己的观点。

整堂课设计巧妙，步步为营，让学生确实带着一种渴求的欲望去读。

许老师的教学方式得到了全省英语专家的认可，取得全省讲课比赛二等奖的好成绩。

教师教材学生四、总结

政治经济学04任务答案英语高效课堂改革历经三年，我们经历了其中的苦与乐，喜与悲。

一路走来，体会颇多。

我们必须要解放思想，转变教育教学观念:

把英语作为一门语言来看待，树立语言教学观，增加学生的阅读量，通过大量的古今中外精品美文的阅读，让学生在潜移默化中获得启迪、锻炼品性并拓展视野、丰富学识，全面提升语言文化感悟力,摒弃语言点教学观。

这才是最为迫切和必要的。

语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。

现代网络技术的发展和教育技术的开发为语言学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。

英语课程标准要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用语言的渠道；积极鼓励和支持学生主动阅读，随时阅读，争取让大多数同学读英语文章像读我们的汉语小说一样如醉如痴。

以读带学、以读促学，让学生学会活学活用，语境语篇整体把握理解和把握能力，以理解能力带动表达能力的提高，增加自信心，提高心理的应变能力从而带动语言综合应用能力的提高，是我们中学英语需要不断强化和努力的目标。

所以一定要改变教师们传统课堂阅读教学模式，提倡英语的多彩阅读，促进课堂的无限高效。

提高学生的主体地位和整体能力。

英语教学必须增加语言实践量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。

我们坚信：

只要我们持之以恒的坚持下去，罗庄区的英语教学定会蒸蒸日上，再创辉煌。

教师的情绪管理