人教部编版三上习作猜猜他是谁教案.docx

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人教部编版三上习作猜猜他是谁教案

学科

语文

年级/册

三年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元习作<《猜猜我是谁》

教学目标

选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，注意写一段话时开头空两格

重难点分析

重点分析

通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

难点分析

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学方法

通过猜谜，看图，小组交流等抓住人物特点进行描述。

教学环节

教学过程

导入

同学们，我给你们带来了一个游戏，游戏的名字叫：

由你来猜谜

1.他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。

孩子们，他是谁？

（孙悟空）

2.看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。

（猪八戒）

咦，你们怎么又猜到了？

因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗？

还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。

最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？

看来，你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！

孩子们，

接下来我们继续玩这样有趣的游戏。

（课件灰太狼孙中山）

今天我们习作的主题：

猜猜他是谁

知识讲解

（难点突破）

一、互动交流，明确要求

1.大干世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。

孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？

（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）

2.请同学们回顾一下，选择自己打算让别人竞猜的人物，注意在描述人物某一方面的特点时，一定要够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的地方）来描述。

现在我们一起在小组内进行“说特点、猜人物”的游戏活动。

首先我们来看看他们是怎样猜的。

注意：

抓住人物的主要特点进行描述。

3.刚才在小组内，同学们说的都很好，现在你能出谜让大家猜猜他是谁吗？

你也可以说

自己哦。

4.说说你为什么一下子就猜出来了？

你没出来的原因是什么？

孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒。

我们要是能“抓住人物的主要特点”，或者是抓住最有代表性的人物来作描述，就更好了。

我们一起来看这幅图

教师归纳板书：

外貌、性格、爱好、品质，这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。

课堂练习

（难点巩固）

一、范文引路，自主习作

1、现在我来出题，你来猜，好吗？

说说你为什么一下子就猜出来了？

2.同学们，动手把你的谜语写一写吧。

3.习作要求：

一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格（课件

二、交流评价，尝试修改

1．谁愿意来朗读自己的习作？

其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。

说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对。

2.同桌或在小组内交换习作，互相评价。

3.出示评价标准

小结

孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的同学准确地介绍给大家。

老师希望你们以后继续保持这个认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。

学科

语文

年级/册

三年级上册

教材版本

统编版

课题名称

猜猜他是谁

三维目标

1、学会从人物性格、外貌、品质等方面抓人物的特点。

2、能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

3、培养学生通过语言表达出自己的情感。

重难点分析

从知识点角度分析为什么难

写出人物的特点

难点分析

抓不住人物的主要特点

难点教学

方法

教学中通过游戏的方式激发学生的学习兴趣、在游戏中点拨抓住特点来描写人物的方法、小组探究、交流如何抓住人物特点描写人物，进行巩固练习。

教学环节

教学过程

导入

一、激趣导入

1、同学们，老师知道大家很喜欢做游戏。

今天我们一起玩一个猜猜他是谁的游戏，猜我们班的一个人。

（设计意图：

游戏导入，自然引到习作题目及要求。

）

板书：

猜猜他是谁

2、出示：

个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸蛋不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

3、你能猜出来吗？

你能猜出来吗？

4、太遗憾了。

老师再给大家一点提示，再来猜一猜。

知识讲解

（难点突破）

二、玩游戏，学方法

1、出示：

他是一位帅气的小男生，皮肤很白，一双大眼睛炯炯有神，高高的鼻梁上带着一副黑色边框的眼镜，他一笑起来会露出两个迷人的小酒窝。

他看上去很斯文，平时像一只小猴子在班里上蹿下跳。

2、同学们，现在你能猜出来了吗？

3、真棒！

你能说说你是怎么猜出来的？

4、是呀，你抓住了他身上的（外貌、性格）的描写，一下子就猜出来了。

这就是我们人物描写中最重要的一点。

（设计意图：

通过游戏引导学生抓住人物突出的外貌、性格特点。

）

（板书：

抓特点）

课堂练习

（难点巩固）

三、小组合作：

你说我猜

1、现在就请同学们四人小组合作来猜一猜吧！

一个人说，其他三人猜。

在说的时候，老师给大家推荐一些好词。

描写头发的词语：

又黑又直乱七八糟乌黑

描写眼睛的词语：

浓眉大眼炯炯有神水汪汪

描写嘴巴的词语：

樱桃小嘴小巧的红润的

描写脸的词语：

红彤彤胖乎乎圆圆的

描写性格的词语：

活泼内向诚实聪明勇敢

描写品质的词语：

积极向上团结同学热爱劳动

同学们也可以把自己平时积累的好词用到人物描写中。

2、我们的开头也可以这样的说。

开头一：

我有一位同学。

他长着____。

……

开头二：

他是个____的人。

有一次……

开头三：

我同学喜欢____。

有一次……

（设计意图:

在课堂上有针对性的为学生积累词语。

）

3、小组汇报：

你们小组猜的谁？

我们请这位同学到前面来，同学们看看他说的好吗？

谁再来补充一下。

4、通过大家的集思广益，一个（活泼可爱、顽皮淘气）的形象就出现在我们大家眼前。

5、小结：

同学们回去按照老师教给大家的方法，写一写你的同学或者好朋友，注意要抓住他的特点哦！

（设计意图：

引导学生展开想象，以小组合作的方式，把人物形象描述的生动，具体，用上积累的好词好句，以及学过的修辞手法。

）

四、作业：

同学们回去按照老师的方法，写一写你的同学或者好朋友，注意要抓住他的特点哦！

（设计意图：

留心观察身边的人，抓住主要特点，学以致用。

）

五、板书设计：

猜猜他是谁

抓特点

小结

这是三年级上册的第一单元的习作，让同学们注意留心观察身边的人，通过外貌、性格、品质等方面，抓住人物的主要特点描写人物。

《猜猜他是谁》教学设计

教学目标：

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、游戏导入

1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？

游戏的名字就叫“猜猜他是谁。

”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。

）你们愿意一起游戏吗？

2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

过渡：

看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。

3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。

（板书：

猜猜他是谁）

二、介绍同学

1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？

自己想一想，然后同桌交流一下。

课件出示：

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。

（3）讲清楚相信的具体事例。

2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？

3、同桌互说，尝试口头习作。

三、范文引路

1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：

（1）老师从哪几个方面介绍这位？

是如何介绍的？

（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？

）

2、出示例文。

（课件出示）

3、学生交流。

4、小结方法：

（课件出示：

按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

）板书：

外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例

四、学生习作

1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？

我们一起来看看。

2、出示习作要求：

开头：

写一写他（她）的外貌

中间：

写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）

结尾：

写自己或大家对他（她）的评价

3、学生习作，教师巡回指导

五、品读欣赏

1、交流反馈

2、授予小作家称号

六、作业布置

完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。

板书设计：

猜猜他是谁

外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例

《猜猜他是谁》教学反思 

 本节课教学活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。

作为三年级的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。

 一、优点  

 导语的猜名激趣活动，既调动了学生的兴趣，又很自然地切入课题。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的精神，强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。

口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。

二、不足之处

本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。

教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。

《猜猜他是谁》名师精品教案

一、文本教学解读

《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。

教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：

一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。

其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。

不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。

因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。

在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。

当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是以图为示，提供表达样例。

图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。

这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。

与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。

如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。

教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。

并在指导写清特点时，搭建学习支架：

如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。

三是关注起点，联结写话经验。

当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。

教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：

读给同学听、张贴上墙、互相猜。

既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。

2.通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。

3.通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。

教学重点：

选择一个同学，

把你对他印象最深刻的地方写下来。

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，

突出重点。

教学难点：

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，

突出重点。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一游戏激趣，发现特点

1.活动设计一：

猜猜他是谁。

（1）读游戏规则。

聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。

提示：

学生自由说，教师适时归纳、板书。

（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？

提示：

可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。

补充板书。

（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。

提示：

用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。

（4）猜猜他是谁。

步骤一：

指名读，猜写的是谁。

如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。

提示：

板贴时，注意归类。

如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。

步骤二：

指名读，学生互相对着猜。

认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。

比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。

步骤三：

对比黑板上的卡片，发现相似之处。

小结：

在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。

2.活动设计二：

发现令你印象深刻的他。

（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。

提示：

头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。

尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。

（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。

提示：

可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。

将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。

学生想写几处就写几处。

板块二用好教材，写清特点

1.活动设计一：

图示中的好办法。

（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？

用“——”画出相关语句。

提示：

对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。

如：

（3）分享交流。

小结：

当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。

2.活动设计二：

课文中的好办法。

（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。

小结：

像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。

（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。

如：

提示：

感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。

（3）分享交流。

板块三补写特点，自主习作

1.默读习作要求，用序号标出。

提示：

标序号，①你选的是谁？

②他有哪些地方让你印象深刻？

选择一两点写下来。

也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。

2.共写范文。

导语：

大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？

你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。

当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。

步骤一：

将图示中四段话变成四个自然段出示。

如：

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…

步骤二：

学生增补。

教师根据学生发言，直接在PPT上打字，形成范文。

如：

他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。

他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。

每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。

他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。

他对我说：

“别灰心，好好复习，下次一定能考好！

”

他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。

每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。

3.看着思维导图，学生自己写。

提示：

注意开头空两格。

时间15分钟，用计时器计时。

板块四交流评价，猜猜同学

1.分享交流，师生共评。

提示：

可以按照如下问题引导评价。

他的格式正确、语言流畅吗？

他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？

他给出事例了吗？

他有没有进行环境描写？

猜猜他写的是谁？

2.找朋友，互相读、互相猜。

3.展示张贴，大家一起猜一猜。

三、教学资源链接

拓展阅读

高桥君

今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：

“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。

”小豆豆他们看到了高桥君。

高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：

“你们好。

”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。

不过，他的肩膀却很结实……

高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。

小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。

这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。

就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。

一选自《窗边的小豆豆》