人教部编版三上习作猜猜他是谁教案.docx
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人教部编版三上习作猜猜他是谁教案
学科
语文
年级/册
三年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第一单元习作<《猜猜我是谁》
教学目标
选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学,注意写一段话时开头空两格
重难点分析
重点分析
通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
难点分析
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学方法
通过猜谜,看图,小组交流等抓住人物特点进行描述。
教学环节
教学过程
导入
同学们,我给你们带来了一个游戏,游戏的名字叫:
由你来猜谜
1.他是从石缝里蹦出来的,浑身长满了毛,有一双千里眼、一对顺风耳,他有七十二变的本领,还有一件神奇的宝贝——金箍棒。
孩子们,他是谁?
(孙悟空)
2.看来这个对你们没有一点难度,老师再来一个难一点的,听好了——耳朵大,鼻子长,大大的肚皮真能装,一根钉耙走四方。
(猪八戒)
咦,你们怎么又猜到了?
因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长,猪八戒不就是这样的吗?
还有,猪八戒的肚皮很大,能装很多食物。
最主要的是他还有一根钉耙,猪八戒的武器不就是钉耙吗?
看来,你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物,真不错!
孩子们,
接下来我们继续玩这样有趣的游戏。
(课件灰太狼孙中山)
今天我们习作的主题:
猜猜他是谁
知识讲解
(难点突破)
一、互动交流,明确要求
1.大干世界,茫茫人海,总有一些人会给你留下特别深刻的印象。
孩子们,想一想,那些熟悉或者不熟悉的人,为什么有的人你印象模糊,而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢?
(因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……)
2.请同学们回顾一下,选择自己打算让别人竞猜的人物,注意在描述人物某一方面的特点时,一定要够抓住其中最明显的特点(也就是最能区别他与别人的地方)来描述。
现在我们一起在小组内进行“说特点、猜人物”的游戏活动。
首先我们来看看他们是怎样猜的。
注意:
抓住人物的主要特点进行描述。
3.刚才在小组内,同学们说的都很好,现在你能出谜让大家猜猜他是谁吗?
你也可以说
自己哦。
4.说说你为什么一下子就猜出来了?
你没出来的原因是什么?
孩子们,刚才你们在游戏中表现得非常棒。
我们要是能“抓住人物的主要特点”,或者是抓住最有代表性的人物来作描述,就更好了。
我们一起来看这幅图
教师归纳板书:
外貌、性格、爱好、品质,这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。
课堂练习
(难点巩固)
一、范文引路,自主习作
1、现在我来出题,你来猜,好吗?
说说你为什么一下子就猜出来了?
2.同学们,动手把你的谜语写一写吧。
3.习作要求:
一要抓住“印象深刻”的特点,二要注意开头空两格(课件
二、交流评价,尝试修改
1.谁愿意来朗读自己的习作?
其他同学认真听朗读,猜一猜他们所写的是谁。
说说自己为什么猜对了,为什么没有猜对。
2.同桌或在小组内交换习作,互相评价。
3.出示评价标准
小结
孩子们,今天大家的表现不错,能够把熟悉的同学准确地介绍给大家。
老师希望你们以后继续保持这个认真观察的好习惯,只有这样,你们才能更好地了解描写对象的主要特点。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
统编版
课题名称
猜猜他是谁
三维目标
1、学会从人物性格、外貌、品质等方面抓人物的特点。
2、能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
3、培养学生通过语言表达出自己的情感。
重难点分析
从知识点角度分析为什么难
写出人物的特点
难点分析
抓不住人物的主要特点
难点教学
方法
教学中通过游戏的方式激发学生的学习兴趣、在游戏中点拨抓住特点来描写人物的方法、小组探究、交流如何抓住人物特点描写人物,进行巩固练习。
教学环节
教学过程
导入
一、激趣导入
1、同学们,老师知道大家很喜欢做游戏。
今天我们一起玩一个猜猜他是谁的游戏,猜我们班的一个人。
(设计意图:
游戏导入,自然引到习作题目及要求。
)
板书:
猜猜他是谁
2、出示:
个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸蛋不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄。
3、你能猜出来吗?
你能猜出来吗?
4、太遗憾了。
老师再给大家一点提示,再来猜一猜。
知识讲解
(难点突破)
二、玩游戏,学方法
1、出示:
他是一位帅气的小男生,皮肤很白,一双大眼睛炯炯有神,高高的鼻梁上带着一副黑色边框的眼镜,他一笑起来会露出两个迷人的小酒窝。
他看上去很斯文,平时像一只小猴子在班里上蹿下跳。
2、同学们,现在你能猜出来了吗?
3、真棒!
你能说说你是怎么猜出来的?
4、是呀,你抓住了他身上的(外貌、性格)的描写,一下子就猜出来了。
这就是我们人物描写中最重要的一点。
(设计意图:
通过游戏引导学生抓住人物突出的外貌、性格特点。
)
(板书:
抓特点)
课堂练习
(难点巩固)
三、小组合作:
你说我猜
1、现在就请同学们四人小组合作来猜一猜吧!
一个人说,其他三人猜。
在说的时候,老师给大家推荐一些好词。
描写头发的词语:
又黑又直乱七八糟乌黑
描写眼睛的词语:
浓眉大眼炯炯有神水汪汪
描写嘴巴的词语:
樱桃小嘴小巧的红润的
描写脸的词语:
红彤彤胖乎乎圆圆的
描写性格的词语:
活泼内向诚实聪明勇敢
描写品质的词语:
积极向上团结同学热爱劳动
同学们也可以把自己平时积累的好词用到人物描写中。
2、我们的开头也可以这样的说。
开头一:
我有一位同学。
他长着____。
……
开头二:
他是个____的人。
有一次……
开头三:
我同学喜欢____。
有一次……
(设计意图:
在课堂上有针对性的为学生积累词语。
)
3、小组汇报:
你们小组猜的谁?
我们请这位同学到前面来,同学们看看他说的好吗?
谁再来补充一下。
4、通过大家的集思广益,一个(活泼可爱、顽皮淘气)的形象就出现在我们大家眼前。
5、小结:
同学们回去按照老师教给大家的方法,写一写你的同学或者好朋友,注意要抓住他的特点哦!
(设计意图:
引导学生展开想象,以小组合作的方式,把人物形象描述的生动,具体,用上积累的好词好句,以及学过的修辞手法。
)
四、作业:
同学们回去按照老师的方法,写一写你的同学或者好朋友,注意要抓住他的特点哦!
(设计意图:
留心观察身边的人,抓住主要特点,学以致用。
)
五、板书设计:
猜猜他是谁
抓特点
小结
这是三年级上册的第一单元的习作,让同学们注意留心观察身边的人,通过外貌、性格、品质等方面,抓住人物的主要特点描写人物。
《猜猜他是谁》教学设计
教学目标:
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。
教学重点:
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点:
写出人物的特点。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、游戏导入
1、同学们上课之前,我们先一起做个游戏好吗?
游戏的名字就叫“猜猜他是谁。
”(要求大家说出你的好朋友三五一些情况,让同学们猜猜你说的是谁,在最短时间内被同学猜出来,说明你介绍的很好,能抓住朋友的特点来说,这样就为胜者。
)你们愿意一起游戏吗?
2、同学们猜一猜,猜对的同学要说一说你是如何想到的。
过渡:
看来,要想让别人听了你的介绍,一猜就准,突出人物特点很重要。
3、今天就让我们一起学习第一单元习作,学习如何抓住人物的特点去介绍,去写一写你的朋友。
(板书:
猜猜他是谁)
二、介绍同学
1、同学们通过刚才的游戏,请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?
自己想一想,然后同桌交流一下。
课件出示:
(1)说相貌上与众不同的地方,并按一定的顺序。
(2)抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。
(3)讲清楚相信的具体事例。
2、请一位同学上台,大家观察,你认为他最突出的一两个特点是什么?
3、同桌互说,尝试口头习作。
三、范文引路
1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章,请同学听清楚,思考:
(1)老师从哪几个方面介绍这位?
是如何介绍的?
(为了能突出特点,老师用了什么具体事例?
)
2、出示例文。
(课件出示)
3、学生交流。
4、小结方法:
(课件出示:
按一定顺序描写人物的外貌特点,抓住人物的主要特点,不必要面面俱到;通过具体事例来突出人物的特点等。
)板书:
外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
四、学生习作
1、大家会说老师相信大家都想写一写,我们一会就动笔写一写,那么如何写呢?
我们一起来看看。
2、出示习作要求:
开头:
写一写他(她)的外貌
中间:
写一写他(她)的兴趣爱好、性格特点(他做过的一两件事情)
结尾:
写自己或大家对他(她)的评价
3、学生习作,教师巡回指导
五、品读欣赏
1、交流反馈
2、授予小作家称号
六、作业布置
完成《猜猜他是谁》,写好后读一读,让大家猜一猜。
板书设计:
猜猜他是谁
外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
《猜猜他是谁》教学反思
本节课教学活动十分有趣,绝大多数同学都能踊跃发言,积极参与,课堂气氛很好。
作为三年级的学生,初步接触作文,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。
人物描写方法还不太了解,要他们在口语交际中准确总结出来,有一定的难度,只要是有发现,言之有理即可肯定,其中教师的点拨、引导十分关键。
一、优点
导语的猜名激趣活动,既调动了学生的兴趣,又很自然地切入课题。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上,教师是组织者与参与者,学生成为活动的主人,在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中,体现了新课标的精神,强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟,在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。
口语交际的延伸是总结人物描写的方法,把说与写自然地结合渗透,体现了新课程的理念。
二、不足之处
本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境,强调学生的实践与参与,使全班都“动”了起来,激活了学生的思维,锻炼了他们的口语交际能力。
教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动,及时进行点拨和引导,注重活动过程中学生的独特感受与体验,真正体现了新课标的精神。
《猜猜他是谁》名师精品教案
一、文本教学解读
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终,创设了有趣的活动情境,体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求:
一是选好对象;二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中,第二个要求是本次习作学习的重难点,为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣,说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏,这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此,游戏之前,教师可以和学生先聊一聊,怎么写才能在不出现人物名字的情况下,让别人一下子猜对。
在猜的过程中,除了直接猜,写相同对象的学生还可以以文会文,对着猜。
当“猜”有了变化和对比时,不仅有助于调动学生积极性,激发习作兴趣,还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示,提供表达样例。
图示中,灰色人影代表所选对象,四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图,教学时,学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时,教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发,选出了该同学令人印象深刻的地方,并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时,可以通过同桌合作、画思维导图,帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时,搭建学习支架:
如从教材图示中,学习用上事例写特点的办法;从课文《大青树下的小学》中,学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点,联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的,自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时,教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容,让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分,不仅再次强调了空两格的基本格式,还提出了习作后的展示交流建议:
读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能,又培养了学生的读者意识,而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式,形成思考路径,明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式,学习写清人物特点的两种办法。
3.通过创设游戏情境、共写范文等途径,减少畏难情绪,体会习作的乐趣。
教学重点:
选择一个同学,
把你对他印象最深刻的地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作,
突出重点。
教学难点:
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作,
突出重点。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一游戏激趣,发现特点
1.活动设计一:
猜猜他是谁。
(1)读游戏规则。
聊一聊,怎样写才能不出现人名,却还能让别人猜出写的是谁。
提示:
学生自由说,教师适时归纳、板书。
(2)图示中的四段话,分别是从哪些方面来写这位同学的?
提示:
可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。
补充板书。
(3)选择一个最想写的同学,按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示:
用稍粗的笔写在卡片上,字写大一些。
(4)猜猜他是谁。
步骤一:
指名读,猜写的是谁。
如果猜对了,就将该卡片直接贴上黑板。
提示:
板贴时,注意归类。
如描写外貌的,就贴在“外貌”一栏中。
步骤二:
指名读,学生互相对着猜。
认为是写同一个人的学生,可以依次读,看看是否对上号。
比一比,谁的内容更容易让人猜到,把他的卡片贴上黑板。
步骤三:
对比黑板上的卡片,发现相似之处。
小结:
在游戏中,我们发现,能够让别人一下子猜到的内容,往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二:
发现令你印象深刻的他。
(1)图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方,圈出关键词。
提示:
头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。
尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词,都可以看出这是他的特别之处。
(2)同桌讨论,给人物选出几处令人印象深刻的地方,用关键词记录在思维导图里。
提示:
可提醒学生用上有新鲜感的词语,展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。
将教材中的图示变成空白的思维导图,发给学生。
学生想写几处就写几处。
板块二用好教材,写清特点
1.活动设计一:
图示中的好办法。
(1)图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的?
用“——”画出相关语句。
提示:
对外貌进行了具体描写,其他部分则用上了事例。
(2)从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,用上事例,简单写进自己的思维导图里。
如:
(3)分享交流。
小结:
当我们为人物特点加上事例后,别人就读得更明白了。
2.活动设计二:
课文中的好办法。
(1)联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子:
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
读一读,说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。
小结:
像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。
(2)从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,将周围环境简单写进自己的思维导图里。
如:
提示:
感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点,加上事例。
(3)分享交流。
板块三补写特点,自主习作
1.默读习作要求,用序号标出。
提示:
标序号,①你选的是谁?
②他有哪些地方让你印象深刻?
选择一两点写下来。
也就是,一要选好对象,二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
2.共写范文。
导语:
大家都已经想好自己要写的同学了,怎样才能写成一篇习作呢?
你们看,老师把教材图示中的四段话合在一起,这就是一篇习作的维形了。
当然,如果我们能再加上点事例或环境描写,补上省略号的部分,这就会变成一篇真正的习作。
步骤一:
将图示中四段话变成四个自然段出示。
如:
他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……
他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影…
步骤二:
学生增补。
教师根据学生发言,直接在PPT上打字,形成范文。
如:
他的头发又黑又硬,一根根向上竖着,摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停。
每次轮到他讲笑话的时候,日光灯在摇,教室窗户在震,窗外的树枝好像都在抖动,而我们所有人却目瞪口呆,因为除了他的笑声,我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶。
他对我说:
“别灰心,好好复习,下次一定能考好!
”
他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影。
每次学校运动会上,他都能得到许多块奖牌。
3.看着思维导图,学生自己写。
提示:
注意开头空两格。
时间15分钟,用计时器计时。
板块四交流评价,猜猜同学
1.分享交流,师生共评。
提示:
可以按照如下问题引导评价。
他的格式正确、语言流畅吗?
他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方?
他给出事例了吗?
他有没有进行环境描写?
猜猜他写的是谁?
2.找朋友,互相读、互相猜。
3.展示张贴,大家一起猜一猜。
三、教学资源链接
拓展阅读
高桥君
今天早晨,大家在校园里跑来跑去的时候,校长先生说:
“来了一个新朋友,叫高桥君,是一年级学生的电车伙伴,真不错啊。
”小豆豆他们看到了高桥君。
高桥君摘下帽子,鞠了一个躬,小声说:
“你们好。
”小豆豆他们才只是一年级的小学生,都还很矮小,但是这位高桥君虽然是个男孩子,个子却还要矮很多,而且胳膊和腿都非常短,握住帽子的手也非常小。
不过,他的肩膀却很结实……
高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了,但他精神饱满地晃动着自己小小的身体,走到最前面的位子上坐了下来。
小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。
这时候就觉出学校的自由座位的好处来了,因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。
就这样,高桥君也成了小豆豆的好朋友。
一选自《窗边的小豆豆》