小学语文《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭船的鸟》教学设计
一、导入
师：
同学们，走进第五单元，在导读页上我们发现有这样一句话，一起读
生：
师：
这句话告诉我们要
生：
善于观察
生：
善于发现
师：
是的，罗丹告诉我们：
美无处不在，只要我们善于观察，就会发现我们的世界是那样的缤纷多彩。
同学们也有一双善于发现的眼睛。
（观察单模块一）
师：
课前，老师布置大家观察了小蜗牛，快和大家说说你都观察到了什么？
生：
小蜗牛的壳硬硬的。
小蜗牛爬过的地方会留下一道黏液。
生：
小蜗牛的身体很柔软。
小蜗牛的触角长长的。
生：
我发现小蜗牛爬的时候非常得慢。
师：
同学们都很会观察，小蜗牛爬的慢慢的，触角长长的，壳硬硬的，这些都是我们用眼睛
生：
看到的
师：
除了看，有的同学还用手
生：
摸了摸
师：
其实呀，观察不仅可以用眼睛看，用手摸，还可以用耳朵听，用鼻子闻，有时还可以用嘴巴尝一尝，不过不熟悉的食物可不要随便偿。
（观察模块二）
师：
上课之前，老师还查看了大家的观察单，我还专门挑选了一份呢，大家看，这是谁的作品？
请你给大家读读你的观察记录吧。
生：
小蜗牛的身体很柔软。
小蜗牛的壳硬硬的。
我发现小蜗牛爬的时候非常慢。
师：
你看他记录的多认真呀，可是老师有个疑惑，小蜗牛是慢慢地爬，小乌龟是慢慢地爬，小青虫也是慢慢地爬，它们的爬是一样的吗？
生：
不一样
师：
是呀，听到这里我就特别想知道的更清楚一点，你们想吗？
生：
想
师：
这就需要我们学会细致观察。
师：
细致观察是每一个作家成功的法宝。
我们要想写好眼中的缤纷世界，就要学会细致观察。
这节课，我们先向搭船的鸟来学习细致观察。
看老师书写课题，要想写好“搭”这个字，就要写的左窄右宽，撇捺舒展。
齐读课题。
师：
作者郭风用眼睛看，耳朵听，为我们呈现了一次别有风趣的探亲之旅。
（课件出示：
阅读提示）
下面请同学们放开声音朗读课文，看看作者在这次旅途中都对哪些事物进行了细致的观察，边读边画出相关的语句。
完成的同学就请你用端正的坐姿示意老师。
生：
师：
刚才同学们认真读书的样子可爱极了。
说说看，作者都对哪些事物进行了细致的观察？
生：
先读句子，再说作者对翠鸟的颜色进行了细致的观察。
师：
你观察文字的能力可真强。
生：
作者对翠鸟捕鱼的动作进行了细致的观察。
师：
你的眼睛真明亮。
生：
作者对船夫进行了细致的观察。
师：
你看，一个比一个说得好。
生：
作者对雨进行了细致的观察。
师：
你也有一双智慧（敏锐）的眼睛
师：
那么来吧，让我们和作者一起细细的欣赏这只小鸟吧！
请同学们默读课文第二自然段，想一想翠鸟给你留下了怎样的印象？
生：
师：
我们一起来交流，翠鸟给你留下的印象是？
生：
我发现它是一只多彩的鸟
师：
不同的部位有着不同的颜色，的确是一只多彩的鸟。
生：
翠鸟的羽毛很鲜艳。
师：
翠翠的绿，艳艳的红，多么惹人喜爱呀
生：
翠鸟很美丽
师：
如此美丽，真的让人忍不住想多看几眼
出示课件
师：
孩子们瞧，这只美丽的翠鸟它来了，快看，它的羽毛是（），翅膀带着一些（），还有一张（），多么美丽呀
出示课件：
我看见一只彩色的小鸟，多么美丽呀！
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
谁来读
生：
师：
真是一只美丽可爱的小翠鸟。
你也来读一读
生：
师：
从你的朗读中我感受到了这只翠鸟的多彩。
同学们，翠鸟的颜色很特别，是其与众不同的标志。
板书：
颜色
师：
其实呀，很多小动物的颜色都是那样的艳丽，看，谁来读？
出示课件：
它穿着浅绿色的外衣，雪白的肚皮，长着四条深绿色的腿，头上有一双又大又圆的眼睛。
在它的两眼前方还有一张神气的大嘴巴。
师：
请你读
生：
师：
它是谁呢（点课件）
生：
青蛙
师：
再看诗人唐寅笔下的大公鸡，一起读
出示课件：
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
师：
这蝉的颜色也是那样的多彩（点课件）这时候的蝉，身体很柔软，很娇嫩，呈
生：
绿色
师：
翅膀蜷缩着，还不会飞。
在晚风吹拂下，它们很快由绿色变成了
生：
褐色
师：
同学们，正是因为有了这些多彩的颜色，才让这些小生灵们显得那样的可爱，那样的美丽，让我们再来美美的欣赏这只可爱的小翠鸟吧，一起读：
课件出示：
我看见一只彩色的小鸟，多么美丽呀！
它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
师：
同学们，你们知道吗，翠鸟还有一个外号叫钓鱼郎，大家看，这是翠鸟捕鱼时的画面。
课件出示：
视频快镜头
师：
捕鱼什么感觉什么印象？
生：
好快呀，又快有准
师：
这么快，看清楚了没有？
生：
没有（看清楚了）
师：
（这是看近镜头，远远地看是看不清楚的）一位摄影师叔叔给我们做了一个慢镜头，再来仔细看：
课件出示：
视频慢镜头
师：
谁能用自己的话来说一说翠鸟捕鱼的过程？
生：
翠鸟冲到水里把鱼捉了上来
师：
你的眼睛可真亮，捕捉到了翠鸟“冲”“捉”这两个动作。
谁再来说一说。
生：
师：
说的多好呀，一句话中就包含了翠鸟（）个动作，谁还有新的发现，能够说出翠鸟更多的动作？
生：
师：
说的真是越来越精彩了，让老师说什么好呢，掌声送给他！
再来读读作者郭风对翠鸟捕鱼的描写，用了几个动作，赶快拿起手中的钢笔在文中把它们圈画下来！
课件出示：
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
师：
作者用了几个动作？
生：
五个
师：
作者一下用上了五个动作，你有什么想说的？
生：
作者观察的非常仔细（全面）
师：
关注这些词语，一起读
生：
冲飞衔站吞
师：
把它们放入句子中再读一读
生：
师：
每一个动作都代表着一种细节、一种变化，用上连续的动作变化就让我们看到了一只身手敏捷的翠鸟。
板书：
动作变化
师：
再来看作者又捕捉到小虾吃食物时怎样的画面？
谁来读？
课件出示：
小虾真有趣。
它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
生：
师：
走近一些，细细地看，小虾吃食物时，总是先用钳子轻轻（），然后迅速（），接着再（），又（），最后直到觉得没有危险了，才用两个钳子（）。
生：
碰一下后退碰一下后退捧着食物吃起来
师：
作者欣赏到了小虾吃食物时动作的变化，就让我们看到了一只有趣的小虾。
小虾虽有趣，但它的脾气可不好呢！
课件出示：
小虾脾气不好。
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。
师：
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落（），一路上像生了气似的，不停地（）前面那双细长的脚，脚末端那副钳子（），胡须（），连眼珠子也（）。
生：
碰去舞动着一张一张的一翘一翘的一突一突的
师：
一张一张的钳子，一翘一翘的胡须，一突一突的眼珠子就将小虾的坏脾气展现的淋漓尽致。
师：
同学们，翠鸟的一冲一飞，一站一吞，这种大幅度的动作作者尽收眼底，小虾的一张一张、一翘一翘、一突一突，这种细微的动作变化作者也一览无余，生活中我们就要用这双充满智慧的眼睛慢慢的欣赏，细细的发现。
板书：
细致观察
课件出示：
小蜗牛图片
师：
快看，谁来了呀？
生：
小蜗牛
师：
快和他打打招呼吧！
生：
师：
从同学们热情的招呼声中，我感受到了大家对它的喜爱。
（从同学们的表情上，我就看出了大家就这只小蜗牛的喜爱）
这只小蜗牛呀爬到我们的课堂，就是想让大家仔细的看看它是怎样爬的？
仔细看：
课件出示：
小蜗牛爬动的视频
师：
你看到小蜗牛是怎样爬的了吗？
生：
看到了
师：
说说看，你都发现了小蜗牛哪些有趣的动作？
生：
小蜗牛背着一个硬硬的壳（小蜗牛背着一个小房子）
师：
小蜗牛背着重重的壳，作为他的小房子，多有意思呀！
，你还发现了小蜗牛哪些可爱的动作？
生：
小蜗牛在爬的时候，头上的触角直直的向前伸。
背上的壳一摇一晃的。
师：
了不起，你发现了小蜗牛“伸”“一摇一晃”，这两个动作。
如果你能用上三个、四个这样的词语再来说一说，你就更厉害了！
生：
小蜗牛在爬的时候身体伸得直直的，整个身体都贴在地面上，背上的壳还一摇一晃的。
师：
你的眼睛真敏锐，察觉到了小蜗牛“伸”“贴”“一摇一晃”这些细微的动作变化，棒极了！
老师也为大家备好了一些这样的词语。
（出示词语）大家可以选用，当然也可以不用。
下面就请同学们，赶快拿起手中的钢笔把你看到的小蜗牛爬动的样子写在你的习作卡上。
生：
师：
提笔就是练字时，身坐正写出的字才美观。
师巡视挑选三位同学准备上台展示
师：
我发现大部分同学都已经完成了，刚才我挑选了三位同学上台展示，请这三位同学快速上台。
生：
三位同学上台
师：
让我们一起来欣赏这三位同学笔下的小蜗牛，孩子，请你先读
生：
师：
（生读完，投影，边说边用红笔圈画）“背”“越伸越长”“贴”，一下用上了三个动作，小蜗牛爬的样子就被你展现的活灵活现了，老师奖励你两颗星。
不过老师要提醒大家的是：
写一段话的时候，开头要空两格。
请你读：
生：
师：
大家觉得他哪些地方观察的比较细致？
谁来给他评一评？
生：
师：
是呀，观察到了小蜗牛“背”“贴”“一摇一晃”“越拉越长”这些动作的变化，让我们觉得眼前真的有只小蜗牛在爬呢，老师奖励你三颗星。
孩子，读读你写的
生：
师：
“背”“伸”“贴”“越伸越长”“一摇一晃”这一系列的细微的动作变化，并且文从字顺，书写工整，真是一个了不起的小作家，老师奖励你四颗星。
请为这三位同学的精彩展示鼓鼓掌！
请回
师：
我看台下也有许多同学跃跃欲试，时间有限，课下请同学们把自己的作品张贴到墙上，和大家一起交流分享。
师：
同学们，抓住动作变化进行细致观察，我们也能妙笔生花，写好眼中的动物也就不难了。
《昆虫记》也是一本写动物的书，这本书中有作者法布尔用眼睛看到的善于筑巢，管理家务的蟋蟀，有作者法布尔听到的在阳光下歌唱五个星期的蝉，还有蜘蛛、有蚂蚁、有螳螂。
像这样的书还有（）还有（）还有（）
生：
动物世界花卉缤纷世界
师：
我们眼中的缤纷世界，同学们可以去观察，也可以写成一本书，这本书的作者会是谁呢？
这本书的作者里有你，有你，也有你！
同学们，留心观察，我们会有新的发现，细致观察，可以让我们对事物有更多更深的了解，留住生活的美，我们眼中的缤纷世界，等待着你去细致观察！
这节课我们就上到这里，下课！
《搭船的鸟》学情分析
三年级的学生，年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
一般来说，三年级的学生具有良好的预习习惯和阅读习惯，已经掌握了常见的识字方法，具备较好的自主识字能力。
对于本节课的学习，学生们的学情如下：
1、学生能够借助拼音通读课文。
学生能够自学生字词，但是需要老师指导学生运用多种方法识记字形以及个别难写易错的字。
2、学生有一定的阅读理解能力，能够理解课文大意，但在情感升华上需要老师引导和点拨。
3、课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。
《搭船的鸟》效果分析
本课教学时，徐老师先引导学生整体把握课文内容，再让学生重点学习第二、四自然段，通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致；然后徐老师又回归课文的整体，小结留心观察的好处，引导学生认识到：
平时我们自己也应该这样留心观察，积累习作的素材。
从而完成本课重难点的学习。
最后结合课外观察实践活动，让学生观察我们常见的小蜗牛，记录观察所得，为单元习作做准备。
教无定法，教学，是我们一边教，一边学，没有最好的课堂，只有不断探究的课堂。
除了收获以外，我个人有以下一点不成熟的认识：
1、要注意教师的评价语言。
新理念下的课堂评价要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。
通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注，实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
2、教师语言要简练，问题要少而精。
教材分析
一、教材分析
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！
”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟儿的色彩：
红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带一点蓝色。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
接着描写了鸟儿捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫翠鸟。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟，“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样的浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
二、教学目标
1、会认本课生字“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3、感受人与自然和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、教学重难点
重点：
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
难点：
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
四、教学用具：
多媒体教学课件。
五、教学方法：
情景渲染学习法、对话交流学习法、自主合作探究学习法
《搭船的鸟》评测练习
1、读拼音，写词语。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。
天下着大雨， shā la shā la xiǎng
雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
2、连一连，读一读。
搭 橹 披着 小鱼
摇 船衔着 裙子
捕 嘴背着 书包
张 鱼提着 蓑衣
3、多音字组词。
还huán（ ） hái（ ）
难nàn（ ） nán（ ）
漂piāo（ ） piào（ ）
冲chōng（ ） chòng（ ）
4、对号入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。
2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。
一只 一张
3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。
4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。
五、读一读，再填写。
1．后来雨停了。
我看见一只（ ）的小鸟站在船头。
（ ）美丽啊！
它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。
它还有一张（ ）的长嘴。
2．母亲告诉我，这是一只（ ）。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。
六、初试身手。
请用几句话把小蜗牛爬动的样子写下来。
课后反思
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
教学中，我让学生围绕“细致观察”进行学习。
先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察？
”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境，第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。
接下来重点教学第二、四自然段，学习作者观察的方法，感受作者观察的细致入微。
在学习翠鸟的“外形”时，首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。
我叫了几个学生来谈，其实应该学生小组内交流讨论，让每个学生都切实开动脑筋思考问题，让学习真正发生。
小组内交流讨论后再由小组代表汇报。
今后的教学中要做到真正关注学生学习。
我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观察，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。
本节课重点学习了观察翠鸟的外形，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简单处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。
继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
在今后的教学中需要注意：
一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
三、提出问题要全班讨论，让学习真正发生。
四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和精心的默读。
对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
《搭船的鸟》课标分析
《搭船的鸟》选自第五单元第一课，是一篇精读课文。
部编教材更重视表达，同时推进听说读写能力的发展。
第五单元是专门编排的习作单元，整个单元以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生的习作能力发展奠定基础。
习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。
本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。
语文课程标准要求，习作的第一要素是积极的情感活动，即首先要产生一种强烈的内心需求。
从这以理念出发，习作单元“观察”首先要解决的也应该是积极的情感活动——唤醒、激励和鼓舞；唤醒学生观察的意识，激发学生观察的兴趣，鼓舞他们不断观察，逐步形成观察的习惯！
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课文开头交代了见翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。
看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。
这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
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