加法交换律和结合律教学案例.docx

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加法交换律和结合律教学案例

加法交换律和结合律_教学案例

教学内容：

青岛版小学数学四年级下册第一单元信息窗三13页至14页的内容。

教学目标：

1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示。

2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。

4.初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重点：

理解掌握加法的交换律和结合律，并会用字母表示他们。

教学难点：

引导学生通过讨论,计算从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。

教学准备：

课件、投影仪、卡片

教学过程：

一、拟定导学提纲，自主预习

（一）创设情境

1．谈话：

同学们，长江，黄河就像两条长龙盘卧在中国大地，特别是黄河被称为我们的“母亲河”。

这几天我们一直在学习有关黄河的知识，了解到了许多有关黄河的信息，除了我们学过的，你还了解到那些有关黄河的知识？

（学生根据课前调查回答）想不想再多了解一些？

课件展示情境录像：

（课件展示的关键是让学生从中知道黄河流域的小知识,例如上游：

青藏高原黄土高原内蒙古高原中游：

黄土高原下游：

华北平原等小知识）最后大屏幕定格在信息窗三的情境图。

以上展示在大家面前的就是黄河流域图。

教师板书：

黄河流域

请同学们仔细观察，你能获得了哪些数学信息？

学生观察汇报，

生汇报：

根据黄河流域图我了解到黄河分为上游、中游和下游（1、黄河上游长3472千米，中游长1206千米，下游长786千米；2、黄河上游流域面积是39万平方千米，中游是34万平方千米，下游是2万平方千米；）

教师适时板书相应的信息条件。

2．你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

学生口答。

教师板书出问题。

问题

（1）黄河流域的面积是多少万平方千米？

问题

（2）黄河全长多少千米？

（二）出示学习目标

同学们提出了这么多有价值的问题，那么今天我们将解决那些问题呢？

请看本节课的学习目标：

1．让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。

2．在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

（三）出示自学指导

为了能够更好地解决今天的学习目标，老师给大家提供了一些指导意见，请看自学指导。

（自学指导：

请同学们认真看教科书第13—14页的信息窗3的第一个红点和小电脑的内容，重点看解决问题的过程，思考：

（1）怎样解答同学们提出的问题？

哪种方法简单？

（2）什么是加法的结合律？

怎样用字母式表示？

（3）什么是加法交换律？

怎样用字母式表示？

（5分钟后，比一比谁汇报得最清楚。

）

（四）学生自学

师：

下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！

（师目光巡视每一个学生，特别要关注特困生。

）

二、汇报交流，评价质疑

（一）调查

师：

看完的同学请举手？

（二）全班汇报

1．问题一：

黄河流域的面积是多少万平方千米？

学生在列式解答时，可能会出现两种情况：

（1）39＋34＋2和34＋2＋39

（2）（39＋34）＋2和39＋（34＋2）。

2．问题二：

黄河全长多少千米？

学生可能出的情况：

（1）、3470+1210+790和1210+790+3470

（2）（3470+1210）+790和3470+（1210+790）。

今天我们要学的知识就在这两组算式中。

（设计意图：

充分运用教材情境图，引导学生获取信息，提出加法问题。

在此基础上让学生列出算式。

通过这两组算式学习今天的新知识，为下面学习埋下了伏笔。

学生会马上把精力投入到这两个算式的研究中，激发了学生探究的兴趣。

）

3．观察、比较、发现规律

（1）观察这些算式，你们发现了什么？

生汇报：

每组算式运算的数相同，运算的结果相同，运算的顺序不同。

例如：

（39＋34）＋2＝39＋（34＋2）

（3470+1210）+790＝3470+（1210+790）。

（2）是不是所有的三个数相加都符合这些规律呢？

举例验证一下吧：

（每个学生在练习本上写出几组这样的算式，看结果怎样）

生汇报：

（35+63）+15=35+（63+15）

（325+82）+18=325+（82+18）…

（3）把你的发现告诉大家？

（将学生的举例用实物投影展示）

（三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

）

师指出这条规律叫做加法结合律。

（4）你能用你喜欢的方法表示这加法结合律吗？

学生用各种符号、字母表示这个运算定律。

最终教师指出，在数学上，我们统一用a、b、c来表示三个加数，因此加法结合律可以写作（a+b）+c=a+（b+c）。

学生齐读，教师板书在黑板上

小结：

刚才我们通过解决两个问题发现并归纳出了加法结和律。

（设计意图：

本环节经历了猜测—举例—验证—得出结论的过程，无形之中培养了学生一种数学思想。

）

4．学法迁移，探索加法交换律。

那么，加法运算中还有其他的规律吗？

想不想知道？

我们先来做个游戏吧。

（1）游戏：

找朋友。

在每个小组中都有一个算式卡片，请同学们小组合作，仔细想一想，算一算，它应该是屏幕上哪个算式的好朋友？

为什么？

（2）同学们真棒，很快就为自己的算式找到了合适的朋友，还有谁的算式没有找到朋友？

你能根据刚才同学们的方法给他介绍一个合适的好朋友吗？

同学们你们为什么认为它们是一对算式好朋友呢？

（因为它们的得数相同）

（3）观察比较：

请同学们再仔细观察这几组等式，你又有什么发现？

（等号两边算式的加数相同，得到的和是一样的，只是加数的位置变了。

）

师指出：

这是加法的另一个规律----加法交换律。

（板书）

（4）你能用字母式表示出这个运算律吗？

（a＋b＝b＋a）

其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？

（在验算加法的时候）

师指出其实我们从一年级上学到现在一直在用这种规律，只是不知道叫什么名字现在大家记住，它叫加法交换律。

谁能结合这个字母算式在说说什么是加法交换律？

（两个数相加，交换两个加数的位置，和不变）

（设计意图：

加法交换律是一个比较简单的知识点，学生一直以来比较熟悉，所以只要学生猜测之后，再去验证总结就可以了，学生体会到了新旧知识之间的联系。

）

三、抽象概括，总结提升

这节课我们通过解决问题，发现并认识了两个运算律：

（一）加法结合律：

三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

用字母式表示：

（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

（二）加法交换律：

两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。

用字母式表示：

a＋b＝b＋a。

四、巩固应用，拓展提高

过度语：

同学们这节课表现的非常聪明，探索出了加法中那么有价值的两个运算规律。

相信你一定能够灵活的解答下列各题。

1．在里填上合适的数字或字母。

本题是直接巩固加法运算律的练习题，练习时指四名“学困生”上台板演，其余同学独立填空，然后交流订正，并说明填空的理由。

（教师台下巡视有无典型错误）

2．小游戏

游戏规则：

让学生拿出课前准备好的卡片，同位之间互相问答，并说明理由，看哪组说的有对又快。

（设计意图：

本题是以游戏的方式巩固加法运算律的练习题，一方面放松了学生探索问题的紧张情绪，又巩固了所学知识。

）

3．网络链接

教师指一名学困生到黑板连线，其余学生在练习本上完成。

①观察。

师：

做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。

②纠错。

师：

和黑板上不一样的同学请举手！

点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学，如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。

③讨论。

订正时引导学生对比分析，运用了哪种运算定律？

为什么运用运算定律？

（设计意图：

此题为下节课学习运用加法运算律进行简便运算做了铺垫。

）

④同位互改，调查统计。

师：

下面的同学同位之间互相批改一下。

做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？

（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正一下。

4．全课小结

今天这节课，你都有哪些收获？

本节课发现并认识了两个运算律：

加法结合律（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）和加法交换律a＋b＝b＋a。

5．当堂达标题（课件出示）

同学们真棒，通过大家的猜测、举例、验证探索出了加法的结合律和加法交换律，还能够解答出这么多的问题，还有没有勇气继续接受挑战呢？

（有）

我们继续奋斗吧！

（1）用字母表示加法的结合律：

（），加法的交换律：

（）。

（2）根据运算定律在下面的里填上数或字母。

a+b=+140+（25+a）=（+25）+

a+28+72=+（28+72）24+（a+b）=（+）+b

学生独立完成，并让学生计算第三道题等号左右两边的算式，比较哪个计算简便？

订正时让学生说说是根据什么填写的？

（3）判断下列式子是否符合加法运算定律。

①m+n=n+m（）

②423+324=424+323（）

③a+b+c=（a+c）+b（）

④（125+48）+75=（125+75）+48（）

学生以抢答的方式完成此题，重点说出对与错的理由，并说出运用了哪种加法运算定律？

（4）下课后动脑筋想一想，加法运算律有什么作用？

使用说明：

本节课的学习内容是在学生学习用字母表示数的基础上进行学习的。

是一节探索加法交换律和结合律的新授课，回顾从教学设计到课堂实施整个过程，自己收获很多。

我想从以下几个方面说一说：

1.课后反思

本节课的教学是通过引导学生观察阅读分析图片，提取数学信息，提出并解决问题，展开对加法交换律和结合律的学习。

让学生在解决问题的过程中理解并掌握加法结合律和加法交换律，并能用字母表示加法的交换律和结合律。

探索问题情境的创设，极大的调动起学生学习、探究、发现、解决问题的欲望，独立观察比较的设计，较充分地发挥了学生的主体作用，提高了学生独立探索的能力。

针对本年级学生的心理和认知特点，采用学生喜欢的形式进行教学的双边活动，结构合理紧凑。

此外，在练习的过程中，我特别注意培养了学生独立解决问题以及小组的合作意识。

运用灵活多变的题目，不断地吸引着学生的探索好奇心，让学生在学习活动中能够手脑并用，始终保持较浓的学习兴趣，积极投入到练习活动中，较顺利地完成了学习任务，并不断的体会着成功的喜悦。

2．使用建议

（1）在教学中应开放性的引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同点，初步感受运算律。

（2）培养学生猜测—举例—验证—得出结论的数学学习方法。

3．急需解决的问题

培养学生善于发现，善于思考的习惯。

板书设计：

黄河流域

加法的交换律和结合律

黄河流域的面积是多少万平方千米？

（39＋34）＋239＋（34＋2）

=73+2=39+36

=75（万平方千米）=75（万平方千米）

答：

黄河流域的面积是75万平方千米。

黄河全长多少千米？

3470+1210+7903470+（1210+790）

=4680+790=3470+2000

=5470（千米）=5470（千米）

答：

黄河全长5470千米。

加法结合律：

三个数相加时，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

用字母式表示：

（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

加法交换律：

两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。

用字母式表示：

a＋b＝b＋a

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