苏教版二年级上册第四单元表内除法9课时+反思.docx
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苏教版二年级上册第四单元表内除法9课时+反思
第四单元表内除法
课题：
平均分
（一）主备人：
教学内容
书第42-43页，例1例2试一试，想想做做
第1课时
年月日
教
学
目
标
1、让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法。
2、让学生在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点
掌握按每几个一要求平均分物体。
教学难点
会按每几个一份来分物体。
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一.创设情景，提出问题
二.动手操作，探索新知
三、练习。
四、小结
出示图片：
有6个桃子，想把它分成两堆，你能帮我分一分吗？
1、教学例1
同学们用6个圆片代替6张桃子分一分，看谁分的办法最多！
你们是怎样分的？
说说这样分的理由。
像这样每份分得同样多，叫做平均分。
6个桃还可以怎样分也是平均分？
想想做做第1题
下面哪种分法是平均分？
2、教学例2。
有８个桃，每个小朋友分２个，可以分给几个小朋友？
“每个小朋友分２个”是什么意思？
你会在图上分一分吗？
师示范每２个一份。
８个桃，每人分２个，可以分给几人？
这是平均分吗？
为什么？
3、教学试一试。
出示题目。
“每２根一份”是什么意思？
“每３根一份”呢？
“每４根一份”呢？
这些是平均分吗？
１、想想做做 第２题
第（１）题
第（２）题
第（３）题
这些是平均分吗？
２、想想做做 第３题
你可以用什么方法来解决问题？
什么是平均分？
分的时候，每３个一份是什么意思？
生分一分。
交流。
学生之间互相之间说说什么是平均分。
生分一分。
交流。
生举手示意。
说说理由。
生读题。
学生用自己的话说一说。
生用８个圆片代替８个桃分一分。
交流分法。
生说一说。
生圈一圈。
交流。
８个桃，每人分２个，可以分给４人。
生说理由。
生读题。
每份２根，２根２根地分。
生每２根一份，分一分。
交流。
说说自己的分法及结果。
生分好后交流。
说说自己的分法及结果。
生说明理由。
生读题，明确要求。
生说“每２块一份”的意思，先圈再填。
交流。
齐练后交流。
齐练后交流。
生说明理由。
生读题，理解题意。
交流。
（在图上圈一圈或者用圆片分一分）
用自己的方法做一做。
交流结果。
生说一说。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
平均分
每份分得同样多，叫作平均分。
每（ ）个一份。
每份（ ）个。
教
学
反
思
低年级小学生喜欢动手操作，能在具体形象情景中获得知识，课堂上，充分利用学具盒中的学具，这样学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极投入到探索知识的过程中去。
教学中，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。
教学案
课题：
平均分
（二）主备人：
教学内容
书第44-45页，例3试一试，想想做做
第2课时
年月日
教
学
目
标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的分数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点
让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学难点
让学生通过动手“分一分“，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、引入例题
二、教学例题
三、三、组织练习
四、小结
1、出示图：
一共摘了多少个桃？
2、把8个桃分给2只猴，你认为怎么分最公平呢？
可以提出什么问题？
1、想一想，分一分。
用圆片代替桃分一分。
2、说一说，演一演
引导学生比较归纳。
哪种分法在桃子很多时也能分得对？
3、教学“试一试“
第1个问题
第2、3个问题
平均分成几份，分得每份同样多，是平均分的又一种分法。
1、“想想做做”第1题
第1题
这题要求我们怎样分苹果？
师示范。
第
（2）题
2“想想做做”第2题
3想想做做”第3题
4想想做做”第4题
5动手做
用8个相同的小正方形拼成一个长方形，你能找到不同的拼法吗？
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。
观察得出：
一共8个桃。
把8个桃平均分给2只猴。
每只猴分得几个桃？
分组活动，教师适时点拨引导。
学生边说边演示分的过程。
可能会有以下几种方法：
先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个……
学生动手分一分，再填一填，交流分发和分的结果。
独立解决，交流反馈。
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。
画线，填空。
交流
学生读懂题意，用小棒摆一摆，讨论完成。
全班交流。
学生读懂题意，说题目要求。
生分一分。
全班交流。
生动手分一分，全班交流。
生拼一拼。
全班交流。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
平均分
每份分得同样多，叫作平均分。
平均分成（）份
每份（）
教
学
反
思
教学中重视学生对平均分的感受和体验，创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃子后，让学生说一说分的过程，充分尊重了学习的自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成的过程，更好地理解平均分的含义。
注重分法的多样性。
让学生适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念所强调的。
教学案
课题：
平均分（三）主备人：
教学内容
书第46-47页，例4试一试，想想做做
第3课时
年月日
教
学
目
标
1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点
经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法。
教学难点
体会两种分法的联系与区别
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、初步感知，铺垫准备。
二、动手操作，体会领悟
三、想想做做
四、小结
1.出示8个圆
把它们平均分成4份，每份有几个？
把它们每4个一份地分，能分成几份？
2、这两种分法有什么相同的地方？
都是“平均分”
1、创设情境，兔妈妈怎样分这12枝铅笔？
2.把12枝铅笔平均分。
3、你是怎么分的？
说说你的想法。
有的先确定每只小兔分几枝，有的先确定平均分成几份，都是平均分。
1、想想做做第1题
2、想想做做第2题
3、想想做做第3题
4、想想做做第4题
5、想想做做第5题
你能看图说说这三句话吗？
6、想想做做第6题
今天，我们进一步认识了平均分，你有什么收获？
生动手操作
交流。
平均分。
生动手分一分。
交流不同分法。
交流想法。
生说说两种分法。
生读题，明确要求。
学生独立操作，完成后集体交流订正。
生看图，说不同分法。
填空。
交流。
生看图，填空。
集体交流订正。
生看图，说说两种分法。
生填空，交流。
生看图，填空，交流。
生说一说。
生用“平均分成几份”和“每几个一份”说三句话。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
平均分
12枝铅笔：
每（）枝一份，分成了（）份。
12枝铅笔：
平均分成（）份，每份（）枝。
教
学
反
思
为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生熟悉的分东西场景入手，再到小棒操作平均分，最后在回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
关注教学细节、有效预设。
在叙述：
平均分“的过程中，通过提要求，让学生统一运用一定的语言格式，比如让学生汇报时说清楚：
分成了几堆，每堆几根？
学生很容易迁移，汇报时便用”分成了几分，每份几根“这样的语言有序作答。
教学案
课题：
认识除法主备人：
教学内容
书第48-50页，例5例6试一试，想想做做
第4课时
年月日
教
学
目
标
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点
初步理解除法的含义。
教学难点
在平均分的活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。
二、练习
四、小结
1．教学例5.
（1）创设情景，提出问题，从图中你知道了什么？
（2）引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗？
你是怎样想到的？
（3）教学除法算式
讲述：
6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。
这样的问题可以用除法计算。
怎样写算式呢？
共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？
（边讲述边板书：
6÷2=3）
介绍除法算式的读法。
提问：
结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？
2、教学第48页“试一试”
问：
在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？
小结：
把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
3、教学例6
出示例6
师讲述含义：
列除法算式
介绍各部分名称。
4、教学第49页“试一试”
5、小结：
把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
1、想想做做第1题
2、想想做做第2题
3、想想做做第3题
将一些物体平均分，都可以用除法计算。
4、想想做做第4题
5、师介绍“你知道吗”
今天我们学习了什么，你有什么收获？
生口答
小组合作交流，示范扮演。
生说一说。
生看图、读题、独立完成。
生说一说。
生观察、阅读。
合作解决问题。
生说说除法各部分名称。
齐练，交流。
独立完成，交流。
说说除法算式各部分名称含义。
齐练，交流，说算式名称及含义。
齐练
说说表示的含义。
生读，同桌互练。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
认识除法
6÷2=36÷3=2
除号被除数除数商
教
学
反
思
除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”有事学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教学中，让学生摆学具、看演示的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落实到实处。
教学案
课题：
练习八主备人：
教学内容
书第51-52页，练习八
第5课时
年月日
教
学
目
标
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
。
教学重点
进一步认识除法
教学难点
用数学语言交流思考过程
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入
二、练习
三、小结
今天，我们进行认识除法的练习。
1、除数是5，被除数是15，商是3。
被除数和除数都是4，商是1。
商和除数都是3，被除数是9。
2、练习八第1题
说说写出的两道除法算式的含义，它们之间有什么联系。
3、练习八第2题
图中一共有多少个棉桃？
是怎样平均分的？
4、练习八第3题
除法算式要与平均分的过程对应起来。
5、练习八第4题
这10条金鱼是怎样平均分的？
可以怎样平均分？
6、练习八第5题
24÷4=6是什么意思，可以写成24÷6=4吗？
7、练习八第6题
第
（1）题
第
（2）（3）题
这三道算式之间有什么联系？
8、练习八第7题
9、练习八第8题
10、练习八动脑筋
今天，你有什么收获？
你觉得列式时要注意什么？
生写出除法算式
说说各部分的名称。
生一边摆小棒，一边说思考过程。
交流
它们都是平均分，平均分用除法计算。
生数一数图中一共有多少个棉桃，说说平均分的过程。
同桌互说后，再填一填。
生看图，说一说平均分的过程。
生填空后交流。
生看图，理解题意。
生说不同分法，根据不同分法，生列式。
生读题，独立完成。
生说说为什么。
生看图
说说题中的已知条件
生填空，列式，交流。
说说题中的已知条件
生填空，列式，交流。
生说说它们之间的联系。
生看图。
生提问题，并列出相应的算式。
生说说怎样填出括号里的数。
生独立完成。
生说说自己的想法。
课后完成。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
练习八
3×5=15
15÷3=5
15÷5=3
教
学
反
思
通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。
在看图写算式的教学中，之意呈现给学生实物图，让学生写出乘法算式和除法算式。
在练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。
之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每一个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
教学案
课题：
用乘法口诀求商主备人：
教学内容
书第53-54页，例7，试一试，想想做做
第6课时
年月日
教
学
目
标
1、结合简单实际问题，经历自主尝试用1—6的乘法口诀求商。
2、掌握用口诀求商的方法，会用1—6的乘法口诀求商。
3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。
教学重点
探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路
教学难点
用乘法口诀求商
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、创设情境
二、合作探究
二、教学“试一试”
三、巩固练习。
四、小结
谈话：
我们已经学习了乘法口诀，老师来考考大家。
1、填空。
2×（ ）＝4 3×（ ）＝6
（）×3＝125×（）＝15
4×（）＝8（）×4＝20
1、出示情境图
图中有几个小朋友，它们在做什么？
2、题中的已知条件有哪些？
要求的问题是什么？
3、求分成了几组，就是求什么？
可以怎样列式？
4、怎样求出8÷2的商呢？
谁来说说你是怎么算的，怎么想的。
5、同学们用不同的方法算出8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。
因此，在计算除法时，可以用乘法口诀求商。
1、
2、计算12÷3，要想哪句口诀？
计算10÷5呢？
3、你知道了什么？
1．想想做做第1题。
计算第一组题时，你想的是哪句口诀，计算第二组时呢？
每组两道题在想口诀时有什么相同的地方，有什么不同的地方？
2、想想做做第2题
计算这三道题，你都是用的哪句口诀？
它们有什么共同的特点？
3、想想做做第3题
你知道每幅图的意思吗？
4、想想做做第4题
5、想想做做第5题
题中已知条件有哪些？
要求的问题是什么？
你是怎样计算的，计算时用了哪句口诀？
6、想想做做第6题
通过今天的学习，我们又学会了什么本领？
怎样用乘法口诀求除法算式的商？
你还有哪些收获？
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
生观察。
生口答。
生列式。
生独立思考后，同桌交流。
生说算法。
同桌互说用乘法口诀怎样求商。
生独立完成，再交流。
生口答。
生说一说。
生独立完成，并汇报填空时的思考过程。
生独立完成。
生说一说。
生在小组里算一算，互相说一说。
生按从小到大的顺序说出每组算式的商。
生独立完成。
选一两道，说说计算时用了哪句口诀。
生说一说。
生列式算出得数。
生说一说。
生说已知条件和问题，再独立完成。
交流。
作
业
设
计
12÷35÷14÷46÷3
8÷44÷212÷630÷5
板
书
设
计
用乘法口诀求商
8÷2=4（组）
二（四）得八
教
学
反
思
突出算法的必要性。
通过情景的呈现，学生在列出除法算式8/2后，有很多的学生已经知道商是4了，让学生来交流算法时，也是比较多的学生是用4*2=8或者2*4=8来想这道除法算式的商，只有个别学生想到了观察，出现这种情况使得学生比较优化算法显得不是那么明显，这是怎么引导，才能让学生更加深刻地感受到用乘法口诀来求商显得可行和必要呢？
需要根据班级里学生的情况和课堂上的情况来调整自己的教学，是教学的目的显得更加明确，突出重点。
教学案
课题：
练习九
（一）主备人：
教学内容
书第55-56页，练习九1-8
第7课时
年月日
教
学
目
标
1、使学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。
2、在学习数学的过程中，增强学好数学的信心。
教学重点
巩固用乘法口诀求商的方法
教学难点
比较熟练地口算除法算式
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入
二、练习
三、小结
今天我们练习用乘法口诀求商。
1、练习九第1题
师报：
四六二十四
第1题
每组的两道算式有什么联系？
用哪句口诀只能说出一道除法算式？
2、练习九第2题
你有什么发现？
你是怎么想的？
看着第一棵花的三个数，你能说出两道除法算式吗？
3、练习九第3题
你有什么发现？
4、练习九第4题
师指算式。
5、练习九第5题
每一道算式是什么意思？
6、练习九第6题
第一题与第二题有什么区别？
7、练习九第7题
8、练习九第8题
用乘法口诀求商时要注意什么？
生说除法算式
同桌互说后齐练。
生交流。
交流。
生观察每一棵花。
生说说第一棵花上的三个数之间的联系。
生填空。
交流。
生说一说。
生齐练。
生说一说。
交流，订正。
同桌互练。
生用手势摆得数（可重复）
生练习。
生齐练。
生交流并说一说乘法算式与除法算式之间的联系。
生看图说一说图意，再列式计算。
生说一说。
生看图，理解题意。
生齐练。
交流，说说为什么这样列式，怎样求出商。
生看图，理解题意。
生齐练。
交流，说说为什么这样列式，怎样求出商。
生说一说。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
练习九
3×6＝185×4＝206×4＝24
18÷3＝620÷5＝424÷6＝4
18÷6＝320÷4＝524÷4＝6
教
学
反
思
在教学中，采用口算竞赛的形式，培养学生的口算能力，调动学生学习的积极性。
在解决问题是，将学生置身于现实的情景之中，引导学生提出问题，引导学生畅所欲言交流自己解题方法，激发学生对数学的兴趣。
同时设计灵活多样的练习方式，加强学生对所学知识的理解和巩固。
教学案
课题：
练习九
（二）主备人：
教学内容
书第57页，练习九9-13
第8课时
年月日
教
学
目
标
1、使学生进一步根据乘除法之间的含义解决相关问题，加深对乘除法数量关系的理解。
2、发展学生的抽象思维能力，学会比较举一反三，体会数学学习的乐趣。
教学重点
理解除法含义。
教学难点
进一步加深对除法的理解。
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入
二、练习
三、小结
今天，我们继续复习用乘法口诀求商。
1、口诀练习
（）六三十五（）二十五
（）四十二四（）二十四
（）五得五三（）六十八
2、练习九第9题
师报题
3、练习九第10题
4、练习九第11题
每组的两道算式有什么不同？
计算时用的是哪一句口诀？
5、练习九第12题
时间两分钟。
前三名举手示意。
师评错题。
6、练习九第13题
已知条件和问题是什么？
你是根据哪两个条件求出一共种了多少盆菊花的？
你又是根据哪两个条件求出可以分给几个班的？
这里是将总数每5个一份分的，分成了6份。
也就是总数÷每份数＝份数
比较一下单位名称，你有什么发现？
在这一页，还有哪一题也是这样的？
第8题有什么不同？
单位名称呢？
今天你有什么收获？
生口答。
一生示范。
同桌互练。
生手势表示得数。
（可重复）
生说说除法各部分的名称
生口头练习
齐练
交流。
生说一说
独立完成。
生说一说。
比较订正。
生齐练。
同桌互改
订正错题
生读题
生说一说。
齐练。
生说一说。
生说一说。
生说一说。
生说一说。
总数÷份数＝每份数
生说一说。
作
业
设
计
补充习题
板
书
设
计
练习九
总数÷每份数＝份数
总数÷份数＝每份数
教
学
反
思
在教学中，采用口算竞赛的形式，培养学生的口算能力，调动学生学习的积极性。
在解决问题是，将学生置身于现实的情景之中，引导学生提出问题，引导学生畅所欲言交流自己解题方法，激发学生对数学的兴趣。
同时设计灵活多样的练习方式，加强学生对所学知识的理解和巩固。
教学案
课题：
复习主备人：
教学内容
复习第57－58页
第9课时
年月日
教
学
目
标
3、通过整理和复习，使学生进一步理解和掌握除法的含义以及用乘法口诀求商的方法，并达到相应的熟练程度，不断积累乘、除法实际问题的数量关系，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力。
4、发展学生的抽象思维能力，体会数学学习的乐趣。
教学重点
理解除法含义。
教学难点
进一步加深对除法的理解。
教具准备
相应的课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入
二、复习
三、小结
今天我们复习口诀求商。
1、口算。
10÷5=6×2=
4×3=4×6=
15÷3
升级会员 