高考作文之北京高考语文作文.docx

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高考作文之北京高考语文作文

高考作文之北京高考语文作文

北京高考语文作文

【篇一：

2016高考满分作文（北京卷）】

2016高考满分作文（北京卷）

【真题再现】

北京卷：

老腔、神奇的书签

作文题：

1、《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。

某种意义上，老腔已超越了其艺术形式本身，成为了一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

要求：

从老腔的魅力说开去，不局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。

2、书签，与书为伴，形式多样。

设想你有这样一枚神奇的书签，它能与你交流，还能助你实现读书的愿望?

?

你与它之间会发生什么故事呢？

请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。

要求：

表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。

【满分佳作1】

“老腔”何以令人震撼

北京一考生

猴年的春晚，我听到一声之前从没有听过的曲子“老腔”——那黄土地黑皮肤锣鼓喧天吼声震颤八百里山川河岳的歌！

天空，看清了那双燃烧着希望的双瞳。

一个时代下，一个民族在屈辱中守护着千年文明奋身站起的形象印在了我的身上。

时光流转，清风吹散了烽火，渐渐一股如早春的复苏气息盈溢在空气里。

我又被夹在了一些新朋友中。

《边城》里温润的乡土气；《平凡的世界》里充斥的倔强感；《繁花》里飘逸的落寞情。

王小波、王火、毕飞宇、北岛?

?

这些名字带着这个时代独有的奔放与内敛、激昂与沉思填满了我的又一份记忆。

在那阵狼藉席卷过后残存的刚强，挟裹着年轻与朝气，染就了人们的心魄。

晨光之中我甘做桥梁，在字与心之间勾勒了一份安逸，一份静谧。

曾经迷蒙幽邃的天空，慢慢被灯光照亮；曾经清新沁心的空气，慢慢纷扬了尘土；曾经静谧安宁的世间，慢慢被噪音不留空隙的填满。

时光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人们的瞳孔。

书页越发的白了，越发的软而光滑，我挣扎着不闭上双眼，却抵不过外边的黑暗——我罕见天日。

我被长久的夹在一本杂志里，只能透过缝隙看见人们的目光，流连在刺眼的屏幕上。

手，紧紧地握着冰凉的手机。

他们越发的孤独，蜷缩在心中黑暗的角落里，瑟瑟发抖。

我，是一名考生，一名普通的考生。

书签为我讲述了它非凡的经历，渴望并向往着将一份人文记录、流传。

我想，这就是我在这个时代的使命与光荣。

【名师点评】

这是一篇考场佳作。

本文以角度新颖、启示深刻、结构严谨而被阅卷组评为一类卷。

具体特点如下：

1．角度新颖，条理清晰。

本文以“神奇的书签”的视角，纵观历史的变迁，用简洁凝练并富有文学性的语言，截取三个历史节点，为我们清晰地勾勒出文化发展的脉络，结尾结合实际点题升华，结构严谨。

2．紧扣现实，启示深刻。

本文作者没有仅仅停留在书签的畅游上，在叙述中紧密联系现实，深刻地折射出在当代快节奏的生活下，人们对阅读的忽视。

立意深刻，具有较强的思辨性和时代性。

3．内容充实，底蕴深厚。

本文内容丰富，字里行间尽显文化底蕴，考生在有限的考试时间内，涉及到的作家作品多达十几处，足见平日书香浸润，功力十足。

成功公式：

角度新颖+启示深刻

【篇二：

2016年高考作文北京卷命题解码满分作文点评】

2016年高考作文北京卷命题解码满分作文点评

大作文【高考真题】

作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。

不少于700字。

将题目抄在答题卡上。

《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉。

某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。

要求：

从老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，论据充分，论证合理。

②书签，与书相伴，形式多样。

设想你有这样一枚神奇的书签：

它能与你交流，还能助你实现读书的愿望?

?

你与它之间会发生什么故事呢？

请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。

要求：

表现爱读书、读好书的主题；有细节，有描写。

（1）“老腔”何以令人震撼【命题解码】散文阅读中，一曲“老腔”深情演绎，引发人们精神上的探寻与回归。

作文题干从阅读文本出发，突出强调了两点：

①“可以说‘老腔’已超越其艺术形式本身，成为了一种象征”，②“以老腔的魅力说开去，不要局限于陈忠实散文的内容，观点明确，证据充分，论证合理。

”因此“老腔”也可以是民间传统曲艺或者传统文化，写作内容应该由此延展开去，写“老腔”所代表的文艺，特别是具有地域特色的民间文艺、民风民俗手工艺等等。

本题要求考生按照议论文的写作思路，认真理解文本所记述的老腔演出“撼人胸腑”这一现象，分析其背后的深层原因，由此得出观点，再引申“说开去”。

既考查了学生对文本理解的深度，也要求考生联系自己的生活，表达自己对相关文化现象的思考与见解。

这使阅读与写作之间的联系更加紧密、更有深度，进一步强化了对考生认识能力与思辨能力的考查。

同时，题目明确提示不限于说“老腔”，要由此“说开去”，又具有较大的开放性，探寻民族文化的深层意蕴，便是帮助我们寻找精神的原乡。

民族文化丰富的内涵与层次，能够使得考生们在阅读中有不同层面的思考触发，精神寻找也由此开始。

那些深入我们灵魂、震撼肺腑的，或许是那让人醉迷的京腔京韵，或是乡土气息浓郁的安塞腰鼓东北秧歌，或是那呢喃柔软行云流水的江南小调，又或是承载着中华民族精神血脉的方块字，意韵悠远抑扬顿挫的唐诗宋词，再或是古朴稚拙的西北剪纸、粉墙黛瓦的徽派建筑?

?

每个考生可以结合自身经历见识，展开广阔的联想分析空间，叙写自己的文化情怀。

【审题误区】文体不明，全文重在不在分析“老腔令人震撼”的原因，而以大半篇幅描绘其演出中“撼人胸腑”的场面和令人“酣畅淋漓”的感觉，过多受限于阅读文本的内容，不符合议论文写作的一般思路要求，叙多于议。

就“老腔”而“老腔”，缺少“说开去”的阅读积淀，文章言之乏物，行之不远，论证过程不够充分；或是只在开头段提到“老腔”令人震撼，未经展开深入分析，就直接长篇大段论述其他传统文化形式，缺乏必要的过渡勾连与延伸。

以上均是学生议论文写作思维停于浅层，缺乏从“小切口”进入，进行多次追问和分析的“深挖掘”方法。

有的考生在审题中对“老腔”的魅力关注不够，行文未能说清“老腔”超越其艺术形式本身而成为一种象征的原因与意义，分析“何以令人震撼”显得贫乏牵强，加之对相关文化样式及其内涵的积淀不够具体丰富，作文表现为“大路货”，一般在36分以下。

【高分作文】

“老腔”何以令人震撼

民谚云：

“一方水土养一方人。

”素有“八百里秦川”之称的关中平原孕育出的老腔，是地理环境、民俗文化与关中人豪爽朴实性格的产物。

我相信那粗犷雄浑的嗓音背后，是黄土地的故事，有着最质朴的却直抵人心的力量——正如刘欢的评价“每个音掉在地上都能冒烟。

”关中河流，苍白得像条细线奄奄一息，仿佛随时会断流。

土地被一道道深深的沟壑分割开，像是大地上的伤口，在流淌着血色，看得人直心疼。

农民守着先辈的土地，世代与风沙缺水的恶劣气候在搏斗，风中飘拂着隐忍与坚守。

毒辣的日头下，庄稼人扶着犁，吆喝着老牛翻

耕土地。

头缠白羊肚手巾的车把式，甩着响鞭，赶着马车往城里送菜。

他们吼一声老腔，浑厚而略带沙哑的嗓音，抖落在崎岖的乡间土路上，砸起滚滚烟尘?

?

这块土地上不知生活着路遥笔下的孙少安、孙少平们、润叶们。

他们心头总会升起一些说不清的疑惑，生存与生活这些古老的命题摆在眼前，他们渴望走出黄土地看看外面的世界。

心有郁结，便仰头高喊，百年来传承的老腔声中，喊出的是喜怒哀乐，是对人生的思索，是对天之问，老腔震人心魄的魅力，大约就源于这原生态的高喊，这对人生终极命题的追问。

带着如此厚重的生活积淀，登上舞台时，老腔演员一张口，无比真实畅快的抒发，怎会不引起极强的震撼力？

艺术源自于生活，天然带有生活的力量，不只老腔如此。

江南水乡温软的评弹，衬着小桥流水人家，自有一番韵致。

字正腔圆的京韵大鼓，放在四九城的胡同茶馆里欣赏，也是调和得让人舒坦。

粤闽民间的歌仔戏，傣家竹楼里的祝酒歌，维族姑娘轻快的小手鼓与旋转舞蹈都是直抵人心的。

这些艺术形式不造作、不卖弄，唱的是当地的故事，跳的是水土的风情，诉说着不老的神话与情歌。

城市的舞台，春晚的聚光灯，或许为老腔提供了传播推广的途径，让更多人有机会了解欣赏这门艺术。

但我坚信，真正的老腔依然属于关中土地。

走在田间地头，坐在乡民们的条凳上，去聆听、参与老腔，才最有味儿。

树不离根，老腔也不能长久地离开那片土地，过度的商业演出会让传统曲艺渐渐流失本真，城市中的人们，劳碌奔波中，别忘了华阴老腔一声吼中那辽阔的、博大的天地。

是时候了，让老腔，让那些深入灵魂的传统曲艺，让那来自生活的厚重力量，来震撼我们日渐硬质化的心。

【点评】观点明确，选材得当，内容丰富，有感染力。

文章开篇直指老腔令人震撼的魅力——源自于黄土地的故事，有着直抵人心的力量，借用刘欢的评价形象再现老腔之“力”。

全文仅仅围绕来自生活的力量，由“老腔”联想到唱老腔者——农民，又想到路遥笔下的主人公人，以及各地民歌对生活的展示，内容摇曳多姿，最后两段的思考更是对老腔等传统曲艺出路的叩问，有一定深度。

语言流畅生动，夹叙夹议，议论中不失形象的描写，行文中融合丰富的阅读积淀。

作者以从容雅致的语言，诠释着议论文不仅需清晰说理，也可以写得文采斐然。

个性鲜明，亮点突出，作者熟知与老腔相关的地理、历史和文学作品，思维活跃，关注生活，关注传统曲艺的未来，文章有思想有情怀。

（2）神奇的书签

【命题解码】当前高中学生语文学习存在经典文学阅读量不够和写作程式化两大“贫血”病，也是中学语文学习亟待解决的深层次问题。

本作文题试图通过考题的方式，对今后的语文学习和教学进行一定的引导。

命题将写作内容明确指向了阅读，要求表现“爱读书、读好书”的主题，而“多读书，爱读书，读好书”也是语文课程标准提出的理念和要求。

要求展开想象，写记叙文，讲述自己和“书签”之间发生的故事，延续了2015年记叙文写假如我和英雄生活一天的故事。

但对于半数高三考生而言，编写故事依然存在一定的挑战，因此选择这道题的考生人数只占40%。

“书签”，与阅读密切联系，与书之间是一个不稳定的结构形式，考生不可直接生搬硬套过去阅读的作品，故事需围绕“书签”这一对象，完成写作的“规定动作”——“它能与你交流，还能助你实现读书的愿望”。

也就是故事的主角应该是“书签”，而不是“书”。

可以赋予“书签”人性化特征，是追随“书签”而进入阅读，并爱上阅读，通过它的神奇来表现阅读的“神奇”。

这就避免了考查宿构，因为若不加以转化，就会出现只见阅读，不见“书签”的笑话。

阅读是雅事，但也有人认为它少了活力，命题以“神奇”二字，让“我”和“书签”也就是“书”之间，我和“阅读”之间，产生了种种丰富的可能性。

大胆想象需基于现实生活，这就让考生能从“自我”走出去，发挥想象力，表现创造力，强调想象的合理性。

一枚小小书签，因作者所赋予的“神奇”而大放异彩，令人产生阅读兴趣和期待。

【审题误区】审题时先入为主，忽视题干提示语：

“书签，与书相伴，形式多样。

设想你有这样一枚神奇的书签：

它能与你交流，助你实现阅读的愿望。

”故事的展开需围绕自己与“书签”的交流进行，部分考生只将“书签”当做一个“话头”，全文大写“我”和“书”之间的故事，从“书”中得到的启发，属于没有抓住核心话题，得分在二类以下。

部分考生的“书签”显得平淡无奇，审题中对“神奇”二字的挖掘不够，没能联系之前世界阅读日和从小到大各种阅读活动，对自己的阅读经历和感悟展开联想，对高中记叙文写作的深度和广度表现不够，因此表现不出书签“神奇”的个性趣味。

高中阅读不仅仅在于素材积累，在读书中所融入的个性思考、交流感悟、由书中情感所唤起的心里共鸣，进而生成萦绕心头的眷恋感情，这些才是能滋养出“神奇”的心理沃土。

题干最后一句话“你与它之间会发生什么故事？

”既然是故事，应该有相应的情节过程。

有的考生只是单调平白地叙述自己的书签和读书，缺乏故事展开的曲折与生动，或者记叙文的思考