《家庭女教师》学案附答案3.docx

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《家庭女教师》学案附答案3

《家庭女教师》学案（附答案）（3）

　　《家庭女教师》学案文章来自：

xx

　　《家庭女教师》学案

　　内容感知

　　一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。

可她们天真地以为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。

姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。

然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。

于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。

接着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。

她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感。

由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。

　　小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。

　　基础梳理

　　一、字音字形

　　幌子忐忑面面相觑懦怯

　　抽搐诡诈彷徨轻佻

　　寒噤愤懑被褥磨蹭

　　二、重要词语

　　沉寂：

①十分安静。

②没有任何消息。

③性情深沉。

　　幌子：

旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。

后用来比喻进行某种活动时所假借的名义。

　　忐忑不安：

心神极为不安。

忐忑，心神不定。

　　战战兢兢：

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

　　一筹莫展：

一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。

　　面面相觑：

你看我，我看你，不知道如何是好。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　抽搐：

肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。

　　安详：

从容不迫；稳重。

　　山雨欲来：

以喻重大事件发生前的紧张情势。

　　彷徨：

走来走去，犹疑不决，不知道往哪里去才好。

　　漫不经心：

态度随随便便，根本不放在心上。

　　轻佻：

言语举动不庄重，不严肃。

　　寒噤：

因受冷或受惊而身体颤动。

　　胸有成竹：

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻在做事之前已经拿定主意。

　　休戚与共：

忧喜、福祸彼此共同承担。

形容关系密切，利害相同。

　　文章来自：

xx

　　《家庭女教师》学案

　　内容感知

　　一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。

可她们天真地以为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。

姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。

然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。

于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。

接着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。

她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感。

由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。

　　小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。

　　基础梳理

　　一、字音字形

　　幌子忐忑面面相觑懦怯

　　抽搐诡诈彷徨轻佻

　　寒噤愤懑被褥磨蹭

　　二、重要词语

　　沉寂：

①十分安静。

②没有任何消息。

③性情深沉。

　　幌子：

旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。

后用来比喻进行某种活动时所假借的名义。

　　忐忑不安：

心神极为不安。

忐忑，心神不定。

　　战战兢兢：

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

　　一筹莫展：

一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。

　　面面相觑：

你看我，我看你，不知道如何是好。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　抽搐：

肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。

　　安详：

从容不迫；稳重。

　　山雨欲来：

以喻重大事件发生前的紧张情势。

　　彷徨：

走来走去，犹疑不决，不知道往哪里去才好。

　　漫不经心：

态度随随便便，根本不放在心上。

　　轻佻：

言语举动不庄重，不严肃。

　　寒噤：

因受冷或受惊而身体颤动。

　　胸有成竹：

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻在做事之前已经拿定主意。

　　休戚与共：

忧喜、福祸彼此共同承担。

形容关系密切，利害相同。

文章来自：

xx

　　《家庭女教师》学案

　　内容感知

　　一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，由此猜测她可能恋爱了。

可她们天真地以为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。

姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。

然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。

于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。

接着，小姐妹俩又偷听到母亲对女教师尖利的训斥。

她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感。

由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”，对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。

　　小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。

　　基础梳理

　　一、字音字形

　　幌子忐忑面面相觑懦怯

　　抽搐诡诈彷徨轻佻

　　寒噤愤懑被褥磨蹭

　　二、重要词语

　　沉寂：

①十分安静。

②没有任何消息。

③性情深沉。

　　幌子：

旧时酒家挂在门前用以招徕顾客的招牌。

后用来比喻进行某种活动时所假借的名义。

　　忐忑不安：

心神极为不安。

忐忑，心神不定。

　　战战兢兢：

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

　　一筹莫展：

一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。

　　面面相觑：

你看我，我看你，不知道如何是好。

形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　抽搐：

肌肉抽动，多由于悲伤、气愤、紧张或疾病引起。

　　安详：

从容不迫；稳重。

　　山雨欲来：

以喻重大事件发生前的紧张情势。

　　彷徨：

走来走去，犹疑不决，不知道往哪里去才好。

　　漫不经心：

态度随随便便，根本不放在心上。

　　轻佻：

言语举动不庄重，不严肃。

　　寒噤：

因受冷或受惊而身体颤动。

　　胸有成竹：

原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻在做事之前已经拿定主意。

　　休戚与共：

忧喜、福祸彼此共同承担。

形容关系密切，利害相同。

文章来自：

xx

　　三、文学常识

　　斯蒂芬·茨威格，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

　　茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。

代表作有小说《最后的经历》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《危险的怜悯》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。

茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

　　句段剖析

　　1.两个孩子现在单独呆在自己的房间里。

……然后屋里一片寂静。

　　剖析：

这一部分以对话为主，形象地写出了女教师因为恋爱而表现出的“怪”在孩子们的心灵中激起的波澜，同时刻画出了孩子们的天真好奇、纯洁善良、顽皮可爱。

另一方面，作者借助于人物对话，展开了女教师爱情故事的叙述，运用细节描写表现了女教师被骗后的痛苦，巧妙地设置了悬念，推动着情节向前发展，构思非常巧妙。

　　2.第二天早上她俩不再谈起这件事情，可是，姐妹俩都感觉到，两个人的脑子里转的是同样的念头。

她们两个互相绕着走，彼此躲来躲去，可是等到她俩从侧面打量女教师的时候，两个人的目光又不由自主地相遇在一起。

吃饭的时候，她们仔细观察奥托，仿佛这个在她们家里住了几年的堂兄是个陌生人。

她们不跟他说话，可是在低垂的眼皮底下，她们一个劲儿地斜着眼睛瞅他，看他是不是在跟小姐打暗号。

姐妹俩都坐立不安。

吃完饭以后，她们也不去玩，却心慌意乱地东忙西忙，瞎忙一气，急于想要探听这个秘密。

　　剖析：

作者在此通过一些典型的细节描写，刻画了孩子们在大人的秘密面前产生的焦虑之情，这些焦虑来自于她们对自己的老师的关心，是孩子们纯洁善良心灵的表现。

这些描写细腻生动，真实具体，完全符合人物的年龄和性格，给人以真实可信之感。

　　3.这几天两个孩子完全变了样子。

……可她们没法帮她的忙，她们简直感到绝望了。

　　剖析：

“不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩”；“心里又不安又不踏实，对周围所有的人都极端的不信任”；“孩子气的信念，高高兴兴、无忧无虑的盲目性已经从她们身上脱落”，她们“变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈起来，善于说谎”；“假装天真烂漫，稚气十足，一转身就突然变得伶俐机警”“变得神经过敏、焦躁不安”。

这一系列的描述，形象具体地写出了孩子们内心世界发生的巨大变化，发人深思，对成人、对社会提出了一个非常严肃的问题。

“有时候她们感到自己实在天真无知，强烈渴望得到柔情抚爱，会突然间互相热烈地拥抱起来，或者突然泪如雨下”，“她们发现，小姐想要在她们面前掩盖她的痛苦。

可她们没法帮她的忙，她们简直感到绝望了”，一方面表现了孩子们心地的善良，另一方面表现了她们的孤单无助以及对现实的无奈。

茨威格的小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。

其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。

他的小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂、层次深刻的心理活动、心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。

这些描写可以说集中体现了他的作品的创作特点。

　　4.这呜呜咽咽的抽泣像寒热似的使门外的孩子浑身打颤。

她们有生以来也没有听见人家这样哭过。

她们模模糊糊地感觉到，哭得这样伤心的人是不会有过错的。

　　剖析：

孩子的心灵是最纯洁的，她们的感觉是最透明的。

作者在此借助于孩子的直觉表现了女教师的无辜，但作者的用意并不单纯地在这里。

作者主要通过这个细节表现孩子们的感觉，为下文揭示其心理变化作了铺垫。

　　5.她们脸色苍白，浑身颤抖地站在那儿。

她们第一次不知怎地感觉到了现实生活的真实情况，第一次敢于对自己的父母感到一种类似愤懑的情绪。

　　剖析：

作者在这里借助于典型的细节描写表现了姐妹俩内心的剧烈反映，孩子们根据自己的直觉对现实做出了判断。

与其说她们对父母产生了愤懑，不如说她们对社会、对她们不能理解的现实产生了愤懑。

　　结构图解

　　文章来自：

xx家庭女教师

　　主旨探讨

　　关于这篇小说的主旨有下列几种意见：

　　1.小说以作品中特定人物的视角，表现了一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，批判了社会的虚伪与道德沦丧。

　　2.作者的本意不在于表现爱情悲剧，而在于刻画这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及她们对周围世界的新认识。

　　3.小说中的小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。

她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。

作者借此提出了一个深刻的社会问题。

　　我的观点：

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