部编版人教版二年级语文上册我要的是葫芦教学设计.docx
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部编版人教版二年级语文上册我要的是葫芦教学设计
教学目的要求：
1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点：
1.理解重点词句，懂得道理。
2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路：
这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。
教学时，要注意以下几方面：
1.从图入手，整体感知课文内容。
指导观察图画要对照相应的课文。
2.图文对照，分段理解课文内容。
注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。
3.通过讨论总结，突破课文难点。
教学准备：
抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间：
四课时。
（说话写话训练占一课时）
教学过程：
第一课时
一、导入谈话。
（出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！
喜欢吗？
有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：
“我要的是葫芦。
”（板书课题）
二、指导看图。
1.看书上四幅图：
这个故事的主要人物是谁？
（指出）怎么知道？
（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？
（我）
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读。
1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？
2.指名轮读，评议。
四、图文结合，理解第一自然段。
1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？
（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？
2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。
（1）葫芦开始长得怎样？
（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。
（2）这是那个人种的葫芦吗？
（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦）
（3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？
（对）“花谢”的“谢”是什么意思？
（板书：
绿叶、开花、葫芦）
（4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？
从哪两句知道？
（板书“可爱”）读出高兴语气。
3.小结：
这自然段讲什么？
第二课时
一、读第一自然段，主要讲什么？
二、指名读第二自然段：
葫芦开始长得好，后来有什么变化？
1.（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？
哪课学过？
（在《庄稼的好朋友》学过）
2.那个人怎样想，怎样说？
（1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。
（有几个虫子不怕什么。
有几个虫子不要紧！
）
（2）观察书上图2，那个人的表情怎样？
自言自语是什么意思？
读出这样语气。
3.这自然段讲什么？
后来又怎样了呢？
三、指名读第三自然段，思考：
邻居让他治虫，他是怎么说的？
1.指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。
2.“叶子上的虫还用治？
”用换说法的方法说说你的理解。
（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？
3.看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。
4.这一自然段讲什么？
四、结果怎样？
指名读第四自然段。
1.回答（演示：
抽拉投影：
小葫芦落了）（板书：
黄、落）
2.读到这里，你心里有什么感觉？
（可惜）指导读出婉惜的语气。
五、总结课文
1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？
它怎么会掉呢？
请学生回答。
（在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识）
2.在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。
（板书：
造养料、不能造养料）
六、作业：
自学“葫、每、言”
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
懂得叶和葫芦的关系。
教学流程：
一、导入：
1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？
能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？
看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？
（学生发表意见。
）下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？
（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图：
多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？
是什么原因造成的呢？
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！
他认为：
———（了解蚜虫，并进行指导朗读）
叶子上的虫还用治？
他想的是：
———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？
小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？
第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？
还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
《我要的是葫芦》教学设计十
（1）
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）
板书课题-----《我要的是葫芦》
提问：
这个“我”是谁啊？
他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。
读一读：
细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊？
后来有什么变化？
2、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。
花谢以后，藤上挂了葫芦。
”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？
看图片设疑：
为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。
（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？
怎么说的？
）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？
”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？
”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？
3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
[设计意图：
课文第2、3段是课文的重难点。
我通过问题的设置导出课文，凸现重点。
通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。
][
五、设置情景，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？
[设计意图：
创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。
]
练习设计：
“叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
”这句话说明那个古代人（）。
通过这课文的学习，我懂得了（）。
《我要的是葫芦》教学设计二
（2）
教学目标：
1?
闭?
确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：
自制课件、生字卡片。
教学过程：
（一）导入
1、师：
今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。
（板书课题、齐读课题。
）
上节课我们已经见过葫芦了。
大家回忆一下，葫芦是什么样的？
指名答。
指名上来板画葫芦
2、组织教学
今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展示）可不可爱？
要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。
3、回顾
师：
让我们一起来回忆一下课文说了些什么。
（观看课件根据四幅插图讲内容）
提出要求：
观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。
哪一段描写了？
（二）学习理解课文，朗读指导。
2?
崩识晾斫獾谝欢巍?
（1）指名朗读第一段。
他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪里看出来的?
找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇!
理解“长满了”和“挂”。
板书:
叶子（长满）
师：
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？
（用喜爱的语气读）
板书:
葫芦（可爱）[
分男女生朗读该段。
（2）可爱的小葫芦是怎样长出来的?
让学生用自己的话说一说。
3?
崩识晾斫庾詈笠欢巍?
（1）种葫芦的人得到葫芦了吗?
从哪一段可以看出来?
齐读最后一段，质疑。
读了这一段你知道了什么？
生：
我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。
生：
我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板书:
长虫-----落了
三段。
（1）小葫芦为什么会落呢?
找课文里的语句读一读。
（2）朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
反问句：
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
反问句：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
邻居此刻的心情怎样？
应读出什么样的语气？
种葫芦的人着急吗？
应用什么语气读？
学生自由组合并表演。
师：
你们觉得他们俩谁说得有道理？
学生讨论，指名答。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。
蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。
小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下
那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？
5、齐读第四自然段。
（1）看图（出示两幅图）
出示课文两幅插图，看看有什么不一样?
（2）说话
你发现两幅图有什么不一样?
1?
比说谋砬椴灰谎?
：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2?
焙?
芦叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3?
焙?
芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上。
6、读文
（1）?
蔽?
什么会有这样的不同呢?
请赶快读课文找答案
（2）?
闭业搅寺穑?
请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）
（3）?
鼻攵料旅媪骄浠埃?
猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!
他想的是：
。
叶子上的虫还用治?
他想的是：
。
7分角色朗读对话。
说说你喜欢谁，为什么?
8?
闭?
体欣赏感悟。
多媒体配乐朗读全文。
引导学生思考下面的问题。
（1）种葫芦的人错在哪里?
（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
）
（3）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?
师：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：
”的句式想象说一句话。
（教师用幻灯片打出这一句式，生说。
）
师：
请小组长把讨论结果跟大家交流交流。
生：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：
“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。
”[
生：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。
”
生：
种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：
“我真糊涂，我真傻！
我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”
师：
同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢
生：
我会把蚜虫捉掉。
生：
我会买来农药把蚜虫打死。
生：
我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。
师：
同学们的办法真好。
通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么
生：
我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。
生：
我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。
生：
我明白了任何事物之间都是有联系的。
（三）实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
板书：
我要的是葫芦
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。
CAI出示词语，开火车认读。
2、小朋友们学习真用心。
今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。
老师评价：
这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。
来，大家一起读一遍。
二、看图说话
1、想不想知道葫芦长得怎么样？
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？
（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（CAI），看看你发现了什么？
比较一下它与前一幅图有什么不同？
（1）、葫芦的叶子不一样：
一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（2）、人的表情不一样：
一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（3）、葫芦不一样：
一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？
（学生提出问题。
CAI，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。
三、朗读感悟
1、师：
请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。
（学生自由读课文。
）
2、指名分段读，一人读一个自然段。
学生评价，正音。
3、全班学生齐读。
一边读一边想，故事里写了些什么内容？
（学生齐读。
）
４、反馈交流：
你读懂了什么？
（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。
重点词预设：
葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）
师：
你们能读懂这么多内容，真是了不起！
读了课文，你还有什么问题不明白？
（老师相机板书。
重点词预设：
为什么黄了？
为什么不听劝告？
蚜虫是什么样子的？
）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！
”。
５、深层次学习：
（１）引导学习写葫芦可爱的部分：
课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？
（第１自然段）
师：
找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。
我们来看看这么葫芦的模样（ＣＡＩ示图）。
老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ＣＡＩ示）谁来读一读。
（指名读）
老师写得好，还是书上写得好啊？
为什么呢？
我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。
指名答：
用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。
师：
大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。
谁能根据课文做出这些填空题呢？
（ＣＡＩ示填空题）
这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。
同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。
（CAI示）
哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？
指名读，男女生赛读。
（师：
你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。
）
（２）学习写喜欢葫芦的句子：
多么可爱的小葫芦啊！
你们喜欢吗？
小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？
（喜欢）你怎么知道的啊？
请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。
学生找句子。
是哪些句子啊？
生答，ＣＡＩ示句。
第一句，谁来读？
（指名读）老师评价。
第二句，谁来读？
指名读。
“盯”是什么意思？
请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。
“自言自语”又是什么意思呢？
学生齐读第二句。
（３）学习葫芦黄了的部分：
可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？
文中哪个自然段告诉我们了？
齐读最后一段。
（CAI）出示图：
多可惜呀！
６、解决问题：
小葫芦怎么会变成这样呢？
是什么原因造成的呢？
请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。
然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。
全班交流（答案预设及引导）：
答案一：
葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。
答案二：
他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。
老师追问：
他看见了为什么不治啊？
他心里是怎么想的？
示句子。
有几个虫子怕什么！
他认为：
———（示改写句子的练习）
所以他满不在乎。
我们一起用满不在乎的语气来读一读。
齐读。
他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？
（示句）
叶子上的虫还用治？
他想的是：
———
叶子上的蚜虫到底要不要治呢？
我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。
（ＣＡＩ播放）师：
你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？
（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。
这个道理种葫芦的人明白吗？
。
（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？
（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？
（指名读）学生评价。
师：
大家都想读吗？
老师和学生合作读，ＣＡＩ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。
四、课堂扩展
师：
正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：
（示句，师读。
）
1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？
会做些什么或说些什么呢？
2、学了这节课你懂得了什么道理？
（学生说，老师板书。
）还有什么不明白的吗？
五、作业超市：
１、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。
（必做题）
２、把自已今天学的故事讲给家长听。
（选做题）
３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。
还需要为它做些什么呢？
其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？
请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
板书设计：
14、《我要的是葫芦》教学设计
王小刚
教学目标：
1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：
通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：
第一课时
教学准备：
生字魔方、课件。
教学过程：
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？
谁能用一句话来介绍它？
对，葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：
14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？
（他只要葫芦，不要其他。
）
5、从哪个词看出来的？
（要的是）怎么能读出这个意思？
6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：
要求读准字音，读顺句子。
读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
谁想把课文读给大家听一听？
要求读得正确、流利。
指名接读课文。
谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？
指名读书中的词语。
他画得对不对？
读得准不准？
就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
2、出示带拼音词语课件：
指名认读。
（葫芦藤哇邻居盯着）
说说哪几个字的读音容易错？
给大家提个醒。
练习读，找生读。
词语去掉拼音，还会读吗？
去熟字读生字，同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加：
葫芦藤；改一改：
冷——邻；洼——哇；形声字：
葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。
声音响亮。
6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？
7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。
三、朗读课文，感悟课文。
1、请同学们看这两
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