部编版人教版二年级语文上册我要的是葫芦教学设计.docx

1、部编版人教版二年级语文上册我要的是葫芦教学设计教学目的要求：1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点难点：1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面：1.从图入手，整体感知课

2、文内容。指导观察图画要对照相应的课文。2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。3.通过讨论总结，突破课文难点。教学准备：抽拉投影片、生字生词卡片。教学时间：四课时。(说话写话训练占一课时)教学过程： 第一课时一、导入谈话。(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)二、指导看图。1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)2.逐图说“我”在干什么。三、初读。1.自由读课文，标出自然段序号，哪

3、段讲哪幅图的意思？2.指名轮读，评议。四、图文结合，理解第一自然段。1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思？2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)一架葫芦，叶不多。(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。3.小结：这自然段讲什

4、么？第二课时一、读第一自然段，主要讲什么？二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？哪课学过？(在庄稼的好朋友学过)2.那个人怎样想，怎样说？(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理

5、解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系？3.看图，那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。4.这一自然段讲什么？四、结果怎样？指名读第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。五、总结课文1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)2.在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书：造养料、不能造养料)六、作业：自学“葫、每、言”第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句

6、与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸

7、惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的

8、方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10、指名

9、分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。我要的是葫芦教学设计十（1）教学流程：一、出示课件，看图说话。引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）板书课题-我要的是葫芦提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字

10、，感知课文。引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。1、引导朗读理解第一段。2、用一用量词。从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。3、比较句子。“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4、朗读体验。指导朗读第4、5句，从“每

11、天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5、设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3、用“因为-所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的

12、设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。五、设置情景，拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。我要的是葫芦教学设计二（2）教学目标：1?闭?确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有

13、关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、生字卡片。教学过程：(一)导入1、师：今天，我们来一起继续学习我要的是葫芦。（板书课题、齐读课题。）上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？指名答。指名上来板画葫芦2、组织教学今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展示）可不可爱？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。3、回顾师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容)提出要求：观察葫芦是什么样子的是

14、怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？（二）学习理解课文，朗读指导。2?崩识晾斫獾谝欢巍?(1)指名朗读第一段。他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!理解“长满了”和“挂”。板书:叶子(长满)师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用喜爱的语气读）板书:葫芦(可爱)分男女生朗读该段。(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。3?崩识晾斫庾詈笠欢巍?(1)种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?齐读最后一段，质疑。读了这一段你知道了什么？生：我知道了这一自然段

15、有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板书:长虫-落了三段。(1)小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。反问句：有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。反问句：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输

16、送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？5、齐读第四自然段。(1)看图（出示两幅图）出示课文两幅插图，看看有什么不一样?(2)说话你发现两幅图有什么不一样?1?比说谋砬椴灰谎?：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2?焙?芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3?焙?芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。6、读文（1）?蔽?什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案（2）?闭业搅寺穑?请用课文中的话来说说。(让学生自由说)（3）?鼻攵料旅媪骄浠埃?猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是

17、：。叶子上的虫还用治?他想的是：。7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?8?闭?体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。(1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)(3)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。（教师用幻灯片打出这一句式，生说。）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好

18、，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非

19、常密切的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。(三)实践活动在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。板书：我要的是葫芦第二课时教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我

20、现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。CAI出示词语，开火车认读。2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课我要的是葫芦（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（CAI），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，

21、一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。CAI，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。三、朗读感悟1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。（学生自由读课文。）2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）、反馈交流：你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱喜欢葫芦葫芦黄了落了不

22、听劝告）师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。 、深层次学习：（）引导学习写葫芦可爱的部分：课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第自然段）师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。我们来看看这么葫芦的模样（示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（示）谁来读一读。（指名读）老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。师：大家都很会

23、读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（示填空题）这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（ CAI示）哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）（）学习写喜欢葫芦的句子：多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。是哪些句子啊？生答

24、，示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。（）学习葫芦黄了的部分：可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？齐读最后一段。（CAI）出示图：多可惜呀！、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。全班交流（答案预设及引导）：答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想

25、的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：（示改写句子的练习）所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）叶子上的虫还用治？他想的是：叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。师：大家都想读吗？老师和学生合作读，示句子，老

26、师读黑色的字，学生读红色的字。四、课堂扩展师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？五、作业超市：、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以第二年的葫芦作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸

27、爸妈妈帮你把这个故事写下来。板书设计：14、我要的是葫芦教学设计 王小刚教学目标：1、认识个生字，会写个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。教学过程：一、解题、导入新课。1、出示实物标本葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能

28、用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、我要的是葫芦。3、板书课题，齐读课题。4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。二、初读课文，认识生字。1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！ 2、出示带拼音词语课件：指名认读。（葫芦藤 哇 邻居 盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。词语去掉拼音，还会读吗？去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。 3、指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ； 改一改：冷邻 ；洼哇；形声字：葫 芦 藤 哇 邻 盯4、出示生字魔方，指名读字组词。5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。三、朗读课文，感悟课文。1、请同学们看这两