《只有一个地球》教学设计15篇.docx
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《只有一个地球》教学设计15篇
《只有一个地球》教学设计15篇
《只有一个地球》教学设计1
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟__的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
一、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
二、学习新课
1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！
请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
4、默读课文，梳理内容
5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：
课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈：
可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;
人类无法移居的事实（第5至7自然段）;
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
8、联系主要内容，讨论交流：
为什么说“只有一个地球”？
三、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，__向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业：
抄写“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后
二、学习新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。
让我们再次朗读课文，边读边问问自己：
现在是什么心情？
把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。
下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
指名读。
渺小：
地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？
根据课文内容，说说你的理由。
小结：
事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。
如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？
恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：
但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：
科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：
至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。
体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？
（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
4、理解宇航员的感叹：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？
（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。
这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？
把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。
地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。
不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。
因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
《只有一个地球》教学设计2
【教材分析】
本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
__语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，__注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。
2、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
3、通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
4.引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
5.是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、复习昨天学习的生字词。
2,交流我们查找的有关地球资料。
二、初读课文，整体感知
1、自读。
读准字音，读通句子。
思考：
你读到了一个什么样的地球?
2、交流：
谁来说说：
“你读到了一个怎样的地地球?
”
3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。
（即宇航员的感叹）（可爱，易碎）
三、精读感悟，品赏悟情
1、默读课文，思考：
为什么宇航员会有如此感叹?
边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。
（理解地球的可爱）
2、交流点拨，读中感悟：
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?
我们一起交流交流好吗?
（第一自然段第一句）
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。
水蓝色“沙衣”──很美。
生读出理解，读出感受。
⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。
这就是我们人类的母亲──地球。
⑸说起地球的美，你还想读读哪个句子?
生：
第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情感呢?
自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读，读出你体会到的情感?
你为什么这么读，能谈谈吗?
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。
我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?
（课件：
出示一、二句。
）
你们的朗读都让我陶醉了。
我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
⑼你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗?
地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?
谁能读读课文中的相关语句?
⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?
（交流资料）（理解地球的易碎）
增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。
是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。
曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。
但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像：
浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。
发挥课件的情境功能，从领悟到激。
充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
⒀看了这些，你想说什么?
交流：
树被砍伐了很难受；一股股黑烟，污染蓝色的天空；河水被污染了；斧头砍在树上就像看到地球妈妈的筋脉上。
（同学们都受感染。
）
⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：
“地球太可爱了，也太容易破碎了”（课件出示这句话）
⒂地球易碎的原因在哪呢?
课文中写了吗?
再读读这一个自然段，大家还能想到什么?
学生读第四段。
谁来说说，你想到了些什么?
交流：
装修，做家具，使森林受到破坏。
我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。
我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
大气污染，臭氧层空洞。
⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?
（可耻）
这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。
难怪宇航员会发出这样的感叹（课件：
出示易碎那句话。
）
⒅同学们，宇宙不是大的很吗?
我们可以移居到别的星球上去住哇。
你对此有什么看法?
⒆课文中是怎样说的?
谁来读读这段话?
你们对这段话是怎么理解的?
⒇既然我们不能移居，那我们只能怎么做?
⒇说的太好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。
（板书：
保护地球，造福人类）齐读最后一个自然段。
四、联系实际，情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际，提升情感，使每一个学生明白：
我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。
2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评：
地球妈妈听到了一定会欣慰的。
3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们──只有一个地球，因为人类──只有一个地球。
4、实践作业：
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
可爱
只有一个地球保护地球，造福人类
易碎
《只有一个地球》教学设计3
一、教学目标
知识与能力：
1．学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2．体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3．感受说明方法的表达效果。
过程与方法：
1．默读课文，画、批说明方法。
2．借助列表，理清说明顺序。
3．阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观：
1．懂得“只有一个地球”的道理。
2．增强爱护环境、保护地球的意识。
二、教学重难点
教学重点：
明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
三、教学策略
1．借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2．通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。
3．通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
四、教学过程
（一）图片引入，认识说明对象
出示课件地球图片：
在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏；有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。
它就是？
这篇课文要说明的对象是谁？
（地球）对，读课文要先从题目入手，把握__的主旨。
【设计意图】利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。
（二）学习词语，发现书写规律
1．听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2．发现规律。
这几个字：
矿、赐、竭、胁、睹。
都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗？
规律：
左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
【设计意图】高年级指导书写，要帮助学生总结规律，能够举一反三。
（三）发现写法，整体感知结构
1．快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球？
外观、体积、资源、移居。
2．作者从这几方面要说明地球的什么特点呢？
又是怎样说明的呢？
3．默读画批：
细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
【设计意图】为了衔接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3．产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”
教具准备：
多媒体课件1.地球资源枯竭了
多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们不安全了
多媒体课件3.地球的自述
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入新课
师：
同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？
谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：
是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。
今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）
二、解题，初步明理
生读课题，思考；你从课题中明白了什么？
三、尝读课文，读中自悟
1.生通读课文，思考：
课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？
边读边用笔做上记号。
2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？
以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？
”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1.地球渺小
重点语句：
但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2.自然资源是有限的
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：
图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。
师问：
你从这两自然段中明白了什么？
（5）展示课件3：
“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。
用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。
”作结尾。
3.无法移居
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20__公里的速度，估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。
”
再读全文，谈谈你对“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的理解。
五、情感形成，读写结合
师问：
面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？
1.学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2.指导学生多形式读课文最后一自然段。
3.学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导
师：
这是一篇说明性__，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？
生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
《只有一个地球》教学设计4
第一课时
教学内容：
人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写：
即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。
但是，我们居住的地球是怎么样的？
它能供我们人类生活多久呢？
今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？
⒋课文主要讲什么？
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？
四、巩固练习。
五、作业。
第二课时
教学目的
⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？
资源不能再生的原因是什么？
会造成什么后果？
⒉自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能移居到别的星球上去？
⒊自读第四段，讨论：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们应该怎样保护地球？
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么？
⒉在写法上哪些值得我们学习？
四、巩固练习。
师：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？
顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。
）
五、作业。
课课练。
六、板书设计（略）
《只有一个地球》教学设计5
教学要求：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、了解作者说明事理的方法。
3、学习本课生字。
掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。
4、朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解__标题只有一个地球的意思。
教学时间：
2课时
教学地点：
络教室
一、导入课文
1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
2、你看到的是什么？
（宇宙）
3、宇宙给你留下怎样的印象？
4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。
这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。
二、新授
[学习第一段]
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。
）
[学习第二段]
1、学习方式：
小组合作学习，汇报学习成果。
2、出示自学提示：
（1）感情地朗读第二段；
（2）说说通过读课文你读懂了什么。
（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：
有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？
学习了第二段你就知道了。
[学习第三段]
1默读第三段，借助上查找资料，想一想：
人类能依移居到别的星球上去吗？
为什么？
[学习第四段]
1、导读第八自然段：
因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：
。
2、导读第九自然段：
所以，我们呼吁全人类。
三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
（在画板上作，可自己画图，可从上下载图片。
）
四、总结全文。
五、板书：
表面
美丽
活动范围小
精心
只有一个地球
资源
再生
不能再生
保护
移居
即使……也……；再说……地球
教学反思：
在语文教学中发挥络的优势，利用上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。
利用络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。
这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。
《只有一个地球》教学设计6
教学目的：
理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。
朗读课文，表达自己学后的感受。
教学重点：
升级会员 