四年级语文上9满山的灯笼火把教案.docx

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四年级语文上9满山的灯笼火把教案

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　　课

　　件www.5yk

　　　　教学

　　要求

　　.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

　　2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点

　　难点

　　.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

　　2.对文中第7自然段的理解。

　　教学

　　课时

　　两课时

　　满山的灯笼火把

　　􀀋我的父母常年在野外工作。

他们无法照顾❶我,就把我送到远在四川农村的外婆家。

[①这句话交代了什么?

有什么作用?

]我是和那儿的孩子们一起长大的。

　　第一部分:

写“我”小时候在农村外婆家生活。

　　􀀌一天,我跟着大人们到田里去干❷杂活。

傍晚,突然狂风骤起,乌云翻滚。

[句导读:

本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。

]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。

[句导读:

为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。

]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。

[②“我”为什么决定抄近路?

]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走着。

[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?

]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡[qiǎ]❸住井口。

天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。

[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?

]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。

[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?

]

　　段导读:

这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

　　􀀍危急中,我突然明白了:

不能再这样盲目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。

[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?

]我应该保存❹体力,坚持着不再往下掉,等人来援救。

[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?

]我知道亲人们一定会来救我的。

　　段导读:

这一段主要写在危急中“我”明白了:

要勇敢地坚持着。

　　􀀎我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。

雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。

[句导读:

通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。

]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

　　段导读:

这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

　　􀀏虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持❺着,坚信着。

[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?

]

　　段导读:

这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

　　第二部分:

写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

　　􀀐突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。

那是一声又一声焦急❻、亲切而悠长❼的呼唤❽。

[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?

]紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。

那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?

]顿时,我泪如泉涌。

[为什么“我”泪如泉涌?

]

　　段导读:

这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。

这种场景是多么激动人心哪!

　　􀀑当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?

为什么?

]

　　段导读:

这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

　　􀀒你知道有多少人出来寻找我吗?

整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪!

[段末为什么用“!

”?

]

　　段导读:

这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

　　第三部分:

写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

　　.学会本课的生字、新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

　　本课的生字卡片。

　　一　导入

　　每个人在成长中都会有难忘的事。

这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。

这篇课文就讲了一件难忘的事。

让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

　　二　初读课文

　　.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:

学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　指名读生字,随时纠正读音。

　　婆　杂　幕　溜　亏　瘦　恰　卡　盲　肢

　　多种形式认读:

带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　外婆——婆　　杂草——杂

　　查字典理解“杂”的意思。

　　滑溜溜——溜

　　“滑溜溜”是一种什么样的状态?

举例说明。

　　雨幕——幕

　　结合生活说说什么是“幕”。

　　瘦弱——瘦

　　你知道“瘦”的反义词吗?

　　幸亏——亏　恰恰——恰　卡住——卡

　　出示课文句子:

　　幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。

“幸亏”是什么意思?

怎样才能“卡住”?

　　盲目——盲　　四肢——肢

　　举例子说说什么是“盲目”。

　　书写指导。

　　①杂:

下半部分不是“木”。

　②盲:

上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

　　4.小组内再读课文,读准字音。

　　三　整体感知课文内容,理清层次

　　.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

　　第一部分:

“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

　　第二部分:

雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。

危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

　　第三部分:

全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

　　2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

　　3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

　　在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。

在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。

接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。

引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。

这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

　　趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。

孩子们可能会说:

“谢谢大家对我的关心。

”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。

”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。

”……此时,教师应及时引导:

“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。

”

　　这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

　　.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。

　　2.有感情地朗读课文。

　　写有课文第7自然段的投影片。

　　一　导入

　　全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

　　二　细读课文

　　.故事发生在什么时间?

环境怎么样?

　　自读课文第2自然段。

　　从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

　　你还知道哪些词语可以形容雨很大?

　　从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

　　2.“我”遇到了一件什么事?

　　出示:

　　又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　看书中的图,知道什么是“卡住”。

　　从“不由自主”你可以体会到什么?

　　3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

　　人都会挣扎。

　　然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。

“我”这时的心情会怎样?

　　读一读课文这一部分内容。

　　4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?

如果不这样做,结果又会是怎样?

　　学生甲:

他不挣扎了,他保持着体力。

如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

　　学生乙:

他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。

如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

　　5.你觉得“我”是个什么样的孩子?

　　6.这对你有什么启发?

一起读一读课文的第3自然段。

　　7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。

指名读第4、5自然段。

　　“我”坚信什么?

　　对比读,谈谈感受。

　　①可是我却坚信着。

　　②可是我却坚持着,坚信着。

　　有感情地朗读第4、5自然段。

　　为什么如此坚信?

　　8.终于村里的人来了!

他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?

想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

　　9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

　　学生甲:

因为得救了太高兴,所以哭了。

　　学生乙:

因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

　　学生丙:

因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

　　0.学习第6~8自然段。

　　有感情地朗读这三个自然段。

　　投影出示:

　　当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

　　全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?

　　被紧紧搂在怀里是什么感觉?

　　想象村里人此刻会说什么。

　　课文第8自然段可不可以去掉?

　　朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

　　有感情地朗读课文第7、8自然段。

　　三　总结全文

　　生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。

你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

　　1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

　　2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。

学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。

教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

　　3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。

教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

　　.在括号里填上合适的词语。

　　的疾风　　的喧哗

　　的呼唤　　的亮光

　　2.照样子,写一写。

　　越来越近　灯笼火把越来越近。

　　3.文中的“我”是个怎样的孩子?

　　4.为什么有满山的灯笼火把?

　　因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。

但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。

结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

　　小学生怎样进行自我保护

　　.不要轻信陌生人。

不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

　　2.要学会分辨真伪。

不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

　　3.避免误入困境并学会摆脱困境。

一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

　　课

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