最新语文教案六年级快乐作文拓展训练秋季版.docx
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最新语文教案六年级快乐作文拓展训练秋季版
六年级快乐作文拓展训练秋季版
目录
第一单元让时间“慢走”
1、两分钟有多久
2、失去一小时光明
3、40分钟读一本书
第二单元观察是写作的基础
4、比手劲
5、上学路上
6、自己写自己
第三单元心里在想什么
7、挨批评的时候
8、我想……
9、“成语”活过来了
第四单元扮演不同的角色
10、如果你是班主任
11、作小课桌的代言人
12、假如你是一只小蟑螂
第五单元做个“小记者”
13、找朋友
14、学当小记者
15、用水、电、煤气的调查
第一单元让时间“慢走”——将文章拉长
拉长事物进行的时间，描写事物的具体细节，是一种很重要的写作方法，我们应该掌握它。
在运用的时候，最需要的就是运用联想、想象、插叙、倒叙和心理描写等手法，把场面拉开去。
当某一事件在进行的时候，你只要写上“这时，我想……”，“此刻，他回忆起……”，“就在这千钧一发的时候………”，“就在这时候……”，“他的行为，使人联想起……”等等，就可以把时间拉长，也可以把文章写得更细更具体。
第一课两分钟有多久？
1、老师对你说
古话说：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
去了寸金有钱买，去了光阴无处寻。
”时间，确实是我们最最宝贵的东西。
待会儿我们就要做一个有关时间的游戏，让我们感受时间的可贵，理解时间的短促，也看到时间的长短还和我们的心理状况有关系呢！
这个游戏分为三个部分：
（1）我们将用两分钟的时间请同学们一刻不停地写一段文章，题目是“我们的教室”。
从老师喊“开始”起，你们手中的笔就不能离开本子，一直到两分钟时老师说“停”为止。
然后请大家写一写自己的感受，看这两分钟是长呢还是短，是快呢还是慢？
（2）要求每个同学做一个有创意、与众不同的“定格”的动作，这个动作必须持续“定格”两分钟。
然后也请大家写一写自己的感受，看这个两分钟长呢，还是刚才的两分钟长？
（3）给每个同学两分钟自由活动的时间，随你干什么、玩什么、疯什么，只要不离开教室就行。
这时，再请大家写一写自己的感受，看这个两分钟和前两个两分钟比，是长还是短，是快还是慢？
下面，我们就开始吧！
2、收集新材料
（1）老师说“1—2—3开始”后，每个同学都必须在以下的横线上不停顿地用两分钟时间写“我们的教室”，直到老师说“停”为止。
（2）你觉得写文章的这个两分钟是长还是短？
为什么有这样的感觉？
（3）下面要请每个同学做一个小动作，这个动作要有创意、要与众不同，而且在做这个动作时还必须“定格”两分钟之久，一点都不能动弹，要像一个小木头人似的。
请你写一写，你将做一个什么样的动作呢？
请写仔细。
做这个动作时，头怎样？
身体怎样？
左右手怎样？
左右脚怎样？
写完后，教师请每一位同学读读自己写的动作，并带领全班学生在根据这位同学读的内容，把这个动作做出来。
（4）检验了个别同学的动作之后，老师说：
“1—2—3！
”全体同学开始各做各的动作，并且“定格”两分钟。
两分钟以后，老师叫：
“停！
”同学们才能恢复自由。
这时，请你写一写，在全班同学都做“定格”的动作时，你的心里在想些什么？
你看到了教室里有些什么情况？
这时教室里有声音吗？
（5）你觉得“定格”的两分钟和写文章的两分钟相比，哪个两分钟更长一些？
（6）教师说“1—2—3”后，全体同学离开座位，自由活动两分钟。
（7）对于这3个两分钟，你都有些什么看法和想法呢？
你觉得哪个两分钟最长，哪个两分钟最短？
3、出些好题目
请你回忆刚才做游戏的过程。
请想想，如果把这个过程记叙下来，写一篇记叙文，可以出一些什么样的题目？
请把你想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
4、写作“指南针”
马上要请你写作文了。
作文之前，请你先读读下面的内容，也许对你有帮助。
（1）你在写文章的两分钟内写了些什么？
感觉这个两分钟长不长？
（2）做“木头人”的两分钟内，你做了个什么特别的动作？
同学们又都做了些什么动作？
他们的动作有创意吗？
（3）你在第3个两分钟内干了些什么？
你觉得3个两分钟哪个最长？
哪个最短？
为什么会有这样的感觉呢？
5、好词语“超市”
紧张酸痛忘却疯狂唱歌跳舞一动不动呆若木鸡金鸡独立光阴似箭日月如梭
6、请你写作文
先想想，你准备写哪些内容？
希望你在30分钟的时间里，写出500字以上的文章来。
你准行！
如果你还能多写一点，那就更了不起啦！
请将你最满意的作文题目写在下面一行。
题目：
统计一下：
你的文章写了多少字？
；
你的文章写了多长时间？
。
7、好句子“货架”
作文写完后，请你从自己的文章里选出一些你认为好的词句添加到“超市”的“好句子‘货架’”上去。
8、级别自己定
请给自己的文章评等级。
先用红笔在你的文章的精彩处画上波浪线，再在“太阳级（优秀）、月亮级（良好）、星星级（合格）”三个等级里选定一个等级打“√”。
太阳级□月亮级□星星级□
9大家来点评
请大家来阅读评论你的文章，看看文章开头写得怎样？
结尾写得怎样？
有没有好的词句？
有没有错别字？
能否给你的文章提点小意见、写段小评语呢？
点评人签名：
10作文“反光镜”
请你先读读一位小朋友的同题文章，再对照自己写的文章，有什么收获或感想吗？
有的话，可以写在文章后面。
【作文实例】
两分钟有多久？
今天，陆老师走进我们的教室，给我们带来了一个好消息，让我们自由活动两分钟。
听到这个喜人的消息，大家都楞了一下，实在不敢相信这个事实。
而我，不用猜也知道，这是老师让我们自由观察的时间，不是白白送给我们的。
当陆老师说：
“1—2—3，开始！
”半个教室的同学都“嗽”地一下窜出了教室的大门。
还有一部分同学在窗口观看雪景，有的一下子把窗户都打开了，我忽然深深地感觉到了一股凉气迎面扑来。
而我则是一边喝着茶水，一边走过教室的每一个角落，还一边注视着同学们在干些什么。
当我走过窗台时，我被窗外飘下的一片片雪花吸引住了；被雪地上那一个个小脚印吸引住了；被对面那高高的建筑物吸引住了。
可是就在这时，陆老师说：
“时间到！
”啊，这两分钟是多么的短暂！
我真希望，即使是两分钟，只要每节课都有这么两分钟，那我也满足了。
接下来，老师又带我们做了一个有趣的游戏，名字叫做“木头人”。
老师带我们念：
“我们都是木头人，不能说，不能笑；不能动，不能叫，看谁做得最最好！
”
话音刚落，全班成了“木头人蜡像馆”。
我的同桌摆了一个看书的姿势，拿了一本游戏书，津津有味地看着。
我后面的这位，他很赖皮地摆了一个趴在桌子上的游戏。
我的前座可真是会冒“帅”，摆了一个冲拳的姿势。
而我，由于自己的一念之差，摆了一个既不好看，又非常累的姿势。
那就是：
两腿弯曲，站出正宗马步；双手紧握拳，交叉在一起。
这动作最不爽。
本以为只是短短两分钟，可是却使我难受无比。
我当时想着：
“是老师的手表坏了吗？
是老师故意让我们多站几分钟？
或者老师根本就不看表，想看看我们的忍耐力……”
不知过了多长时间，终于从老师的嘴里说出：
“结束！
”
第二课失去一小时光阴
在我们的生活中，有一个特殊人群，因为先天或后天的原因，他们的眼睛失去了光明。
他们看不到日出日落、草长莺飞……他们分不清赤橙黄绿、姹紫嫣红……他们的生活有我们无法体会的艰难。
美国著名的盲、聋、哑女作家海伦•凯勒给我们留下了震撼人心的关于盲人精神痛苦的作品《假如给我三天光明》。
她在这个“假如”中，充满了激情和向往。
她想在这短短的三天中，做很多很多的事情，充分享受视觉带给她的快乐和幸福。
在这篇文章的最后，她写道：
失明的我可以给那些看得见的人们一个提示——对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告——善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。
同样的方法也可以应用于其他感官。
聆听乐曲的美妙，鸟鹅的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。
抚摸每一件你想抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。
嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能品尝嗅闻。
充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！
不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。
你能想象得出海伦•凯勒的痛苦吗？
如果让你体验一下盲人的感觉，对于你珍惜自己的眼睛，珍惜光明，一定是有意义的。
（1）当父母在家的时候，请他们用不透明的长布条或者毛巾蒙上你的眼睛，扎紧。
请你坐在椅子上不动，大约10分钟左右。
然后，拿下布条或者毛巾。
请你写一写，这么长的时间看不见，你在想些什么？
你被蒙上双眼后，心情如何？
在这10分钟的时间内，你听到了些什么动静？
（2）现在，再蒙上双眼，请你这位“盲人”从座位上站起来，摸索着走到自己的床前，摸到你自己的被子或者毯子，打开。
自己脱了外衣外裤，钻到被子或者毯子里去，睡大概10分钟。
然后起床，请摸到自己刚才放在床边的衣服裤子，自己穿上。
下床。
再从衣柜或者抽屉里找自己喜欢的一件外衣。
注意，你是怎样“找”到那件衣服的？
是怎样摸到那件外衣的？
穿衣服时，你是先摸到领子再穿，还是先摸到衣袖再穿？
有没有穿反？
如果每天这样找衣服穿，你会觉得怎么样？
（3）下面，你这个一小时“盲人”可要经受考验了。
在快要吃饭的时候，请父母再次蒙上你的双眼。
请他们帮助你将盛好饭的饭碗和一双筷子放在你的面前。
请你摸黑吃完这顿饭。
可以请父母帮忙为你夹菜。
请记录下你吃这顿“瞎”饭的情形。
饭有没有扒进自己的鼻孔里？
筷子有没有掉到地上？
饭菜的味道尝出来了吗？
在吃饭的时候有没有听到什么响动？
吃完这顿饭后，请拿下眼睛上的布条或者毛巾，完成以上生活素材的收集。
（４）当解开布条或者毛巾时，眼睛是不是有点酸胀或者甚至要流泪？
这时你清楚地看见了什么？
看到那些你熟悉的事物，你有何体会？
阳光是否明媚？
树木是否苍翠？
花儿是否艳丽？
父母是否亲切？
你拥有一双明亮的眼睛，感到幸福吗？
你打算以后怎样保护自己的眼睛并且善待盲人呢？
请你回忆刚刚体验过的失去光明的生活和其中的痛苦。
请想想看，如果要把这些体验记叙下来，写一篇记叙文，可以出一些什么样的作文题目？
请把你想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
马上要请你写作文了。
作文之前，请你先读读下面的一些内容，也许对你有帮助。
（１）在看不见的情况下，你是怎样做事、怎样吃饭的？
有什么困难？
（２）做了一回盲人之后，你对盲人是否有了更新的认识？
（３）你是否更加珍惜你所拥有的光明？
黑暗摸索忐忑不安烫手艰难跌跌撞撞幸福光明
请将你最满意的作文题目写在下面第一行。
作文写完后，请你从自己的文章里选出一些你认为好的词句添加到“超市”的“好句子货架”上去。
9、大家来点评
请大家来阅读评论你的文章。
看看文章开头写得怎样？
结尾写得怎样？
有没有好的词句？
有没有错别字？
能否给你的文章提点小意见、写段小评语呢？
10、作文“反光镜”
请你先读读一位小朋友的同题文章，再对照自己的文章，有什么收获或感想吗？
有的话，可以写在文章的后面。
假如失去一小时光明
假如只给你三天时间的光明，你会干什么？
读了海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，心里忽然有一种莫名的感动。
想要体验一下海伦的生活。
我找来了一条围巾，蒙上了双眼。
霎时间，眼前就只剩下了无边无际的黑暗。
不知怎么的，我的心里竟然觉得恐惧。
我鼓起勇气，扶着桌子站起来。
幸好，因为很熟悉家中的摆设，我没有撞到任何物体。
我伸出双手，在空气中摸索着，同时双脚也不住地试探着前方的道路，直到确定前方没有障碍物之后，才敢往前走。
这样一来，我行走的速度明显比平时慢了许多。
前行的困难就算被我克服了，可还有第二项考验等我去克服——穿衣服。
我凭着感觉打开了衣柜，把里面的衣服全部拿了出来。
我仔细摸索着每一件衣服，感受它的面料，在脑海中搜索着它的轮廓。
咦，光滑的面料耶！
我要找的应该是这件吧。
我立即找出两只袖子，将右手伸进其中一只里，再伸进左手。
ＯＫ！
可是，为什么不对劲呢？
难道我穿反了吗？
出于好奇，我拿下围巾，一看：
衣服真的被我穿反了。
太失败了！
我决定挑战一下难度更大的——蒙眼吃饭。
我重新蒙好眼睛，小心翼翼地挪到餐桌旁，坐了下来。
我摸到了一根筷子，那另一根呢？
我的双手不停地在桌上寻找着，终于在大约两分钟之后找到了我的第二根筷子。
总算可以开始吃饭了，我慢慢地端起碗，用筷子扒了两口饭。
老妈预先已将菜夹到我的碗里，可为什么扒完饭我却还没找到菜呢？
我急得像热锅上的蚂蚁，但因为失去了视觉，什么也做不成，哎，就将就着吃吧。
过了一会儿，估计一碗饭应该被我解决了一大半，可是我却越吃到后面就感到越咸。
我的舌头告诉我，这不是饭，是菜。
真咸哪，水在哪？
天哪，我实在受不了了！
我扯下了围巾，在睁开眼的那一瞬间，明亮的灯光、熟悉的景物都一一呈现在我的眼前，一切就好象做梦一样。
但是，我亦看到了这样的画面：
一个还有很多饭粒的碗放在桌子上，一双筷子一正一反地横放在碗旁，桌上、地上全是白花花的饭粒。
这，是我干的吗？
在老妈打扫客厅的时候，我坐在书桌旁，想了很多很多。
以前，我总觉得，视觉，甚至于人的每个感官都是那样平常，从来不懂得珍惜。
而今天，屈指算算，我不过就失去了一个小时左右的光阴而已，就已经带来了那么多不便。
在经历了一小时“失明”之后，我终于体会到了视觉的重要。
值得庆幸的是，我还有后悔的机会。
我相信，在往后漫长的人生里，我会更加珍惜视觉乃至身边的每一样东西，无论它们看起来是多么平常，我都要加倍地去爱惜，不会等到失去才后悔莫及。
第三课40分钟读一本书
这堂课，老师给你们每人一本书，请你们用40分钟读完，并且要大概了解内容。
“啊呀呀……
……这怎么可能？
”你别忙着叫苦嘛！
你可知道，一本书除了本身文字内容之外，还有很多相关“零件”呢！
像“封面”、“扉页”、“内容提要”、“目录”、“序言”、“后记”、“版权页”等，这些“零件”的文字数量大概只占全书的几百分之一，甚至几千分之一，阅读这些内容，不需花费很多时间，却能帮助你快速全面地了解全书的基本内容。
现代社会是一个信息爆炸的社会，而文字信息，则是到目前为止最重要、最准确的信息形态。
每天世界上有成千上万条层出不穷的文字信息需要我们去摄取，而学会快速地阅读，就是我们获得信息的能力之一。
为适应社会发展，我们必须加强这方面能力的培养。
“40分钟读一本书”的教学活动，就是提高这种能力的方法之一，一定会给大家带来全新的体验和感受。
（1）你每天都要读一会儿书吗？
平时你是如何读书的？
你曾经读过一些什么书？
你读一本小说大约要多长时间？
读一本漫画书呢？
（2）老师将课前准备好的不同的书发给每一位同学，请大家用心完成以下任务。
请你先欣赏书的封面，再看看书名，封面上的图案和书名的意思是一致的吗？
再看看这本书是什么人写的？
请独自研究或者和同桌一起研究，在书的什么地方可以看到书的定价？
是什么出版社出版的？
它已经印了多少册了？
（3）请快速阅读“内容提要”，了解这本书讲的大致是什么内容？
看看这本书的“目录”，共有几章几节？
每一章、每一节是否有标题呢？
读完“内容提要”、“目录”，你对这本书讲了些什么有一定的了解吗？
（4）请快速翻阅一下“序言”、“前言”、“出版说明”、“后记”、“跋”等内容。
这些内容有没有说明书的特点？
有没有介绍书的作者？
有没有叙述书的写作过程？
翻阅这些内容后，你对这本书是否有了更深的理解呢？
请你回忆“40分钟读一本书”的经过。
想想看，如果要把刚才的读书过程记录下来，写一篇文章，可以出一些什么样的作文题目？
请你把想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
马上要请你写文章了。
作文之前，请你先读读下面的一些内容，也许对你有帮助。
（1）你平时喜爱读书吗？
读得快还是慢？
一本书一般要读几天？
（2）拿到老师发给的书后，你最先速读哪部分？
后来又速读了哪些部分？
（3）翻阅“序言”、“后记”等书籍的“零件”以后，你有什么感受？
（4）粗读一遍之后，你认为这本书值得你细细品读吗？
一目十行过目不忘目不转睛目不暇接速读读书破万卷，下笔如有神信息拍案叫绝吸引产生共鸣羡慕不已知识甘露挂一漏万心不在焉
先想想，你准备写哪些内容？
希望你在30分钟的时间了，写出500字以上的文章来。
你准行！
如果你还能多写一点，那就更了不起啦！
8．级别自己定
10．作文“反光镜”
请你先读读一位小朋友的同题文章，再对照自己写的文章，有什么收获或感想，有的话，可以写在文章的后面。
一本书只读40分钟
提起读书，哪个不会？
我敢说，即使是王家军这个“北大荒脑袋”也能把语文书读下来。
可是牛皮快要吹破。
张老师说：
“请大家用40分钟时间，把一本书读完！
”说着，她竟然要我们读完《趣味大作文》（初中）这本中学生才能读懂的书。
会不会搞错？
难道张老师吃错药不成？
不管怎么说，《趣味大作文》还是很不趣味地发到我们手里了。
大嘴巴李锐直嚷嚷：
“老师，能不能换一本薄一点的书？
”老师只看他一眼，什么也没说。
自讨没趣！
张老师指导我们用10分钟先阅读“内容提要”。
她说，只要看上百把字就能把全书大概内容都了解。
我翻到“版权页”找到“内容简介”，一读，清楚了这本书共分为三个部分，一部分是基本写作技能和实践，二部分是自我认识实践的内容，三部分是研究提高的内容。
还说这本书可以让学生自己读懂的。
我虽然不很清楚其中的意思，但隐约感到这本书对一步步提高中学生写作水平有帮助。
“再过一年，我成为初中生，就要读这本书了。
”我想。
接着，老师再给我们20分钟时间读本书的“序言”、“前言”、“后记”，怎么有那么多“发言”啊。
我一看，有三个人写“序言”。
一个叫“邓伟志”，我觉得有点好笑。
这个人叫“位置”，还有一个叫“步根海”，第三个叫“李白坚”。
我一一读下去，邓“位置”在“序言”里表扬了“李白坚”，说他与众不同，是一个很受学生欢迎的教授；“步根海”在“序言”里表扬了这本书有很好的提高学生作文的办法，是一个很好的作文教材；“李白坚”在“序言”里说明自己为什么会研究这个作文法，有哪些好处等。
我想，将来我考大学的话，一定要考这个李白坚教授的上海大学，让他教我写作文。
最后的10分钟，我浏览了全书的目录。
看到写着很多滑稽有趣的题目，什么“流川枫灌篮作文法”，什么“电脑鼠标作文法”，什么“大海捞针的练习”，什么“议论文中的数学”等等，觉得这本书特别有“趣味”。
我迫不及待地读了其中的“流川吧枫灌篮作文法”，原来，李老师用“流川枫灌篮”的例子来说明怎样能把很短的文章写得更丰满具体一点。
有道理有道理！
怪不得叫《趣味大作文》！
我回头一看，“北大荒脑袋”王家军也在津津有味地读呢。
好象老师还在一旁表扬他。
写作技巧，必须扎根于对生活的深刻了解和仔细观察的基础之上。
我们在学习写作技巧的同时，应该特别注意研究作者是怎样通过观察和感受才提炼出那么好的词句来的。
我们一直提倡作家要到人民中去体验生活，就是为了使他们获得对生活的理解和观察。
对于我们小学生来说，同样必须多观察和体验自己的生活，关心和注意自己身边的人和事，这才是写好文章的根本。
第四课比手劲
你和同学比过手劲吗？
你有没有计算过，比一次手劲大约要花多少时间？
据我们的观察，同学们在比手劲的时候，大多持续时间只有几秒钟或者十几秒钟，最长最长的也不会超过一分钟吧？
现在的问题是，请你与你的同桌进行一次手劲比赛，比赛的时间只有几秒钟或者十几秒钟。
要请你写一写这个短暂的手劲比赛，字数越多越好，你行吗？
下面，同桌双方各站在课桌的一头，把手肘放在桌面上，右手双双相握——或者用左手也行，谁先把对方的手肘扳倒在桌面上算赢。
注意，规则是，手肘不能离开桌面，也不能前后左右地移动；另一只不参加比赛的手只能放在身后，不能帮忙；双脚也不能移动。
（1）比赛为四个同学一组，选出一个同学做裁判。
你们是怎样推选裁判的？
最后这位裁判由谁来担任？
他长得什么样？
他有可能做好裁判吗？
（如果班级最后还剩一两个同学，则可以有一个组为五六个人。
如果还剩三个同学，则这三个同学自成一组。
当然，也可以不用裁判，就同桌两个人进行比赛。
）
（2）你将和其余两个同学轮流进行比赛。
也就是说，你一个人要和另外两个人各比一次。
请你观察一下，你的对手都长得怎么样？
和他们相比，你掂量掂量，大概是你的力气大还是他们的力气大？
你可能胜两场？
可能胜负各一场？
还是可能一场都赢不了？
（3）请记录你在今天的两场比赛中最精彩的一场比赛。
请写出你的对手是谁？
是女同学还是男同学？
他（她）长得怎么样？
你开始是否认为能够赢他（她）？
他（她）的手大还是你的手大？
手是冷冷的还是热热的？
手心有没有出汗？
你的手心出汗了吗？
对手的站立姿势是怎样的？
你的呢？
比赛的时候，你们相持了多少时间？
结果是你赢了还是他（她）赢了？
这时你的心里想了些什么？
另外，你认为裁判公正吗？
（4）如果你是被推选的裁判，则请你考虑以下问题。
你喜欢做裁判吗？
被选作裁判高兴吗？
你要“执法”三场，请你选取最精彩的一场：
是谁和谁比赛？
他们是旗鼓相当的吗？
他们各人的姿势怎样？
你认为谁的姿势更正确一点？
为什么？
你以为谁可能会赢得比赛？
或者你看不出究竟？
在比赛的过程中，两个人的表现如何？
脸上的表情如何？
比赛的结果又如何？
请你回忆刚做过的比手劲活动。
请想想看，如果要把比手劲的过程记叙下来，写一篇记叙文，可以出一些什么样的作文题目？
请把你想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
（1）都有哪些同学参加今天的手劲比赛？
你担当的是“运动员”还是“裁判员”？
（2）比赛的时候，你既要注意手脚的动作，又要注意对方手脚的动作，还要注意自己和对方的手感：
手心冒汗还是手心干干的？
他的手大还是你的手大？
你们俩的手都是肉肉的还是瘦瘦的？
（3）比赛之前和比赛之后你都有些什么想法？
（4）如果你是裁判，则更要注意两个对手的动作、神态、表情、输赢。
摩拳擦掌沉着应战咬紧牙关竭尽全力旗鼓相当势均力敌
太阳级□月亮级□星星级□9大家来点评
扳手腕
“完了，完了。
老师呀老师，你千不挑万不挑，怎么挑扳手腕比赛呢？
这可是我的弱项啊！
”
我的对手是吴闻达。
别看他个子不高，身体挺结实，脸颊上的肉鼓鼓的。
我有胜利的把握吗？
似乎看出了我的焦虑，吴闻达瞥了我一眼，说：
“嘿，不敢比了吧？
胆小鬼！
”
“比就比，谁怕谁！
”我简直不敢相信这句话是我说的。
吴闻达先是一怔，然后说：
“好。
那我们就比试比试。
”一言既出，驷马难追。
我可不能临阵退缩，让人笑话。
硬着头皮上吧。
吴闻达做起了热身运动，双手交握扭动着腕关节。
那架势好象要参加奥林匹克运动会，我也不由得活动活动手腕。
“准备好了吗？
比赛马上开始。
注意：
双方受肘必须放在桌上，右手双双相握。
看谁先把对方的手腕扳倒在桌面上。
”裁判顾晟催促。
我和吴闻达各自占据课桌的一头，伸出右手，握在了一起。
我抬眼看看他，他得意地冲着我笑，一副胜券在握的样子。
“神气什么？
谁输谁赢还不知道呢？
严恩鑫，你可要争气呀。
”我暗自为自己打气。
“准备，我倒数三秒后开始用力。
否则算犯规。
3—2—……”“停——”还没等裁判数完，我就叫了停——心跳得太厉害。
我深吸了一口气，冲裁判点头示意。
“3—2—1！
”比赛开始了。
一开始，好象心有灵犀，双方都没使劲，正所谓“敌不动，我不动”。
这是试探阶段。
我俩都目不转睛地盯着握在一起的手掌。
一秒，两秒……我何不来个先发制人，攻其不备，有可能获胜。
想到这里，我猛地一咬牙，用尽全身力气翻动手腕，把吴闻达的手压向桌面。
好！
他的手快碰上桌子了！
胜利在望，我的手不由一松。
这一松手不要紧，我立刻感到一股强大的力量反扑过来。
我抬头看了一眼吴闻达，只见他的脸憋得通红，连额角的青筋也暴了出来。
为什么那么轻敌呢？
大好的局势白白失去了。
我倾斜着身子，把所有力气都关灌注在右手，苦苦支撑着，不让右手碰到桌面。
使劲，使劲，使劲……真想松一口气呀，可是，不行。
只要我稍有松懈，对方一定会一举获胜。
“加油！
加油！
”观战的同学为我们呐喊助威。
好！
我的手向上抬了一点，终于扳回一点劣势。
继续努力！
严恩鑫，加油啊！
对方一定也很累，谁坚持到最后，谁就是胜利者。
我们俩就像两头小
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