阳光下的影子教案.docx

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阳光下的影子教案

阳光下的影子教案

篇一：

《阳光下的影子教学设计》（基础性）

《阳光下的影子》教学设计

（1）

一、教材简析

本课是教科版小学《科学》五年级上册《光》单元的第二课。

本课是在阳光下（室外）研究光和影的关系，是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证、拓展和进一步理解。

本课不仅是上节课的延续，同时还为学生接下来学习“光是怎样传播的”的内容做好了准备，提供了有力的证据，因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。

二、学生分析

学生能说出太阳是东升西落的，大部分能画出一天中阳光下的影子是由西到东且影子在正午的时候是最短的。

但五年级的学生在长时间的探究活动中缺乏耐心，特别是在等待时学生难以忍受孤独，希望通过本节课的验证实验，学生能够体会并初步克服科学探究过程中的孤独与艰辛。

三、教学目标

1、科学概念

（1）阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变。

（2）阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的。

一天中，正午时影子最短，（清晨和/或）傍晚时，影子最长。

2、过程与方法

（1）利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

（2）根据一天中影长变化的数据制作出影长随时间变化的柱状图。

（3）根据绘制图表，观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

（4）说出生活中人们对影子变化规律的应用。

3、情感态度价值观

（1）认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

（2）能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。

（3）能够如实地分析实验过程中出现的问题，并运用合理的数据进行推理。

四、重难点

重点：

观察阳光下影子的变化。

难点：

整理实验数据，绘制成柱状图。

五、器材准备

长4cm的小木棒，超轻粘土，A4纸，铅笔、指南针，地平式日晷

实验装置图示及说明：

1、超轻粘土用来将小木棒固定在A4纸上，方便学生测量影子。

2、选用4cm长的小木棒是为了防止影子太长而无法在A4纸上记录完整。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境

上节课我们在教室里探究了光和影的关系。

今天，我们把实验的材料搬到操场上，你猜猜看，给你一天的时间，你觉得小木棒的影子会怎么变化？

（二）实验观察

1、出示、讲解实验装置的组装方法，并用指南针确定方向，在A4纸上做好标记，并用重物固定。

2、提示观测记录的内容：

（1）太阳的方向和影子的方向

（2）影子的长度（3）观测记录的时间（年/月/日/时/分）

3、学生实验。

课堂上，每隔10分钟观测记录一次；课后，在其它课下课后观察记录，直到放学。

教师在巡视时要及时指出学生在实验中的问题，适时地帮助学生。

第二课时

（三）数据整理

1、由于我们测量的数据表较多，比较杂，我们可以将不同的数据分类处理。

我们可以将“影子的长度随时间变化的关系”绘制成柱状图，它能更容易地发现影子变化的规律，也能获得更多的信息。

指导学生将影子的长短变化绘制成柱状图。

（1）从柱状图中你获得了哪些信息？

【阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的。

一天中，上午的影子逐渐变短，到正午时影子最短，下午时影子逐渐变长，傍晚时，影子最长。

】

（2）你能试着解释下影子长短发生变化的原因吗？

【上午的时候太阳逐渐升高，太阳照射的角度逐渐变大，所以影子会越来越短；到了正午的时候太阳照射的角度最大，影子的长度最短；然后到了下午太阳要慢慢下山了，太阳照射的角度逐渐变小，影子的长度就越来越长。

】（3）再猜猜看，清晨太阳刚出来时，用我们的装置去测量影子的长度可能会有多长呢？

能说说你的理由吗？

?

?

有兴趣的同学可以在周末的时候起个大早，再用我们的实验装置测一测清晨太阳刚出来时的影子长度，和同一天太阳落下时影子的长度比一比，看看哪个影子更长。

完成实验并有记录和照片为证的同学可以获得积分奖励。

2、对比太阳的方向和影子的方向，你有什么发现？

【阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变。

】

（四）“光影”运用

1、出示地平式日晷。

古人利用日晷来计时，你能说说日晷计时的原理吗？

?

?

2、出示日晷计时的补充资料。

（1）地平式日晷：

地平日晷的晷面必须严格水平，晷面和晷针之间的夹角就是当地的地理纬度。

适合低纬度的使用。

由于日晷的产生是从观察阳光下竖直物体影子的方向变化而开始的，因此最早的日晷可能是地平式日晷。

但它必须在使用其他计时工具进行精确计时的条件下，根据表影随时间变化的实际情况来进行刻划，这显然是不方便的，但如果采用均匀刻划的方法又会带来相当大的计时误差。

这是地平式日晷重大的缺陷。

（2）赤道式日晷：

晷面为赤道面，晷面和水平面形成的夹角即为当地的纬度。

晷盘上的刻度是等分的。

夏季和冬季，轴投影在晷盘上的影子会分在晷盘的北面和南面。

适合中低纬度地区使用。

七、作业辅导

自主作业：

选择一天，在同一个地方，利用实验装置测量、记录太阳刚出来时影子的长度和太阳快落下时影子的长度，比一比哪个时候的影子更长。

教学建议：

由于阳光下的影子变化所需观察时间较长，因此，建议教师用一节课的时间和学生探讨并实施实验活动，再利用课余时间继续完成实验；下一堂课开展交流活动。

篇二：

《阳光下的影子》教学设计及说课稿

白云六小学科带头人、骨干教师《学科渗透法制教育》研讨课

《阳光下的影子》教学设计及说课稿

一、教学目标

知识与技能

1、能够说明阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

2、知道阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

3、知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化。

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据。

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

二、教学准备

教师演示：

日晷的图片或课件

分组实验：

简易的日影观测仪

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排1课时

五、教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

课件演示。

2）阳光下物体的影子也有变化吗？

是怎样变化的？

（出示课题：

阳光下的影子）

3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法。

2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法。

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。

为了节约时间，实验的分组合作非常重要，记录人，画图人，画柱状图的人，量尺寸的人。

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据。

2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：

纵轴表示影长，横轴表示时间。

3）每个学生自己将数据整理成柱状图。

4）分析柱状图：

一天中阳光下的影子是怎样变化的？

什么时候最长？

什么时候最短？

我们还有什么发现？

4、古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

出事各种古人日晷图片。

5、课件出示“到此一游”，问学生能联想到什么？

6、介绍国人的陋习，喜欢（转自：

wWw.bdF千叶帆文摘:

阳光下的影子教案）在古建筑物上凿刻“到此一游”，引出《文物保护法》。

进行法制教育

7、练习

板书设计：

阳光下的影子

分工：

记录人，画图人，画柱状图的人，量尺寸的人

说课稿：

一、说教法

依据本课的性质及学生，主要采取“启发引导——猜想——制定计划——模拟探究——思考——总结——拓展”，以我们的谜语为线索，充分客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。

在谜语的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。

猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方式，有利于培养学生科学的思维能力和良好的科学探究态度。

在猜想时，猜想是合理的,值得尊敬的,是负责任的态度。

但是必须注重有根有据，科学猜想。

模拟探究，要求学生模拟生活实际中太阳的运动，观察影子的变化。

模拟试验是根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型，用模型来代替被研究对象，模拟研究对象的实际情况，来进行实验研究。

模拟探究是培养学生综合科学素质和创新能力的有效途径。

探究之后，要求学生根据实验数据思考，可以有效锻炼学生的思维能力。

深化学生的认识。

在拓展应用阶段同样是以学生为核心，从学生已有的生活经验出发，在知识与生活间架起桥梁，达到学以致用的效果。

二、说学法

据新课标要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生运用联想、联系实际的学习方法以及动手实践、分析数据的学习方法。

最后进行法制渗透，让学生对文物保护有一个深刻的认识。

篇三：

五上科学阳光下的影子教学反思

《阳光下的影子》教学反思

本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。

让学生在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。

并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。

带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。

通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。

最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。

陈瑶