作文教学管建刚.docx
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作文教学管建刚
管建刚作文讲评教学课堂实录
【课前谈话】
一、姓什么
师：
知道我姓什么吗？
生：
姓管
师：
知道我最想认识你们班的谁吗？
生：
最想认识我们班的管弦乐。
师：
管弦乐在哪里？
（找到学生）管弦乐，咱们握握手，管老师跑了那么多地方，要找到一个姓管的同学，有多么难，你知不知道？
所以请你把手握得紧一点!
（握手）
师：
你不仅姓管，这个名字比管老师，管建刚，不知好听多少！
管老师就是没生个儿子，要是我生个儿子，一定叫管弦乐。
师：
我想认识的第二个同学，也是她的名字吸引了我。
姜莱。
姜莱在哪里？
（找到学生）你是姜莱？
你就是我们的姜莱？
师：
请问一下你的将来想做什么？
生：
我想当警察。
师：
英姿飒爽的女警。
每次别人喊你“姜莱”这个名字的时候，你是不是都会想起将来的这个梦想？
生：
有些时候会。
师：
有些时候会是吧？
我希望别人每次喊你姜莱的时候你都记得。
我记得根据哈弗大学的一个研究，这个世界上如果他从此刻开始，就记住自己的梦想，并为梦想而努力的人，你猜有多少，只有3%。
而这3%，经过哈弗大学的研究，都取得了非常不错的人生成就。
师：
大家喊喊她的名字。
生：
姜莱
师：
你喊他的名字，想起了什么？
生：
我想起了我的将来，如果我学习努力的话，我的将来就是一片光明；如果我学习不努力的话，只能当一个普通人和平凡人。
师：
首先，普通人和平凡人是现实的；第二，有一个远大的梦想，做一个不普通、不平凡的人，那是最好的！
我非常欣赏她，当她喊道别人名字“姜莱”的时候，她想到的是自己的将来，自己的伟大。
师：
姜莱——一个多么神奇的名字！
每一个人，当你喊到“姜莱”的时候，就像她那样，想一想自己心中的梦想。
师：
我想认识的第三个同学姓蓝，好像是叫蓝伊宁。
（找到学生）你真的姓“蓝天”的“蓝”，“蓝颜色”的“蓝”？
师：
姓“蓝颜色”的“蓝”，我还是第一次听到。
那么有没有姓黄，“黄颜色”的“黄”呢？
师：
有没有姓白？
中国姓里有没有姓白的呢？
生：
有。
师：
有没有姓黑？
生：
没有。
师：
错了，这个名字很好玩，姓也很好玩，姓白的姓黑的都的。
姓紫的，说不定也有。
师：
我还想认识几个名字，梅兰婷，吴鹿野，林嘉强，应该是个男生吧！
尽管那个发型有点……余坦悦。
师：
四个女生一个男生，咱们班的男女比例就那么失调吗？
是不是应证了一个古老的传说：
男生的作文都不如女生？
错的？
希望如此，那我看看这堂作文课上，男生和女生的表现如何！
上课……（师生问好）
【教学过程】
一、好题欣赏
师：
我为什么记住这些名字？
因为他们的题目，读你们的作文，读到了他们的作文题目，我记住了他们的名字。
师：
（课件出示）一起读。
生：
叠出来的快乐
师：
你看了这题目，就知道他写什么吗？
生：
叠被子
师：
可是他不讲叠被子，他讲，读——
生：
叠出来的快乐
师：
真是好题目（出示课件），读——
生：
《我是可以打败他的》
师：
读——
生：
《功夫不负有心人》
师：
继续
生：
《粽子，我来征服你》
师：
还有一个
生：
《我是小厨娘》
师：
这些作文的题目取得真好有些同学的题目就不咋的！
他做的家务是拖地，他的作文题目就是——
生：
《拖地》。
师：
他做的事情是洗碗——
生：
《洗碗》。
师：
他做的事情是叠被子，他的作文题目就是——
生：
《叠被子》
师：
哪有这么给你作文起题目的呢？
按照这样的理论的话，你如果姓黄，生你出来的时候爸爸看到了凳子，你就叫“黄凳子”你要是姓白，爸爸正好看到的一支粉笔，你就叫“白粉笔”。
是这样起名字的吗？
可是，怎么有这么多人给你的作文这样起名字呢？
作文的题目应该是这样起的（课件出示），一起读——
生：
《叠出来的快乐》
《我是可以打败他的》
《功夫不负有心人》
《粽子，我来征服你》
《我是小厨娘》
师：
不要忘记这些好题目背后的作者，一起念——
生：
林彦辰、吴鹿野、林嘉强、姜莱、余坦悦
师：
以后给你的作文起题目，就应该这样动脑子。
二、好词欣赏----时代感强的词
师：
这次读大家的作文，不仅让我发现了这么多的好题目，也让我发现了很多让我吃惊的好句子，让我吃惊的非常棒的字、词。
课件：
原来衣服就是这么洗的，貌似很难……
----陈佑
老爸老妈最终也屈服于我，成为我最忠实的拥戴者和子民。
——方隅
师：
我们现在看第一句。
你来——
生：
读句子
师：
陈佑在哪里？
你来读——
生：
读句子
师：
方隅在哪里？
我很喜欢这两个句子，因为这几个词（课件点红“貌似”），念。
生：
貌似
师：
“貌似”什么意思？
生：
好像的意思。
师：
对。
生：
相似的意思。
师：
对，就这个意思，不说。
师：
猜一猜，管老师和你们这么大的时候，有没有这个词？
生：
没有。
师：
为什么？
生：
因为以前还没创造出来。
师：
这个词是你们这个时代才有的。
我很喜欢陈佑，用了这个时代的词来写作文。
写作文要用你这个时代的词。
再看……（课件点红“老爸、老妈”）读
生：
老爸、老妈。
师：
你今年几岁
生：
12虚岁
师：
你说得那么清楚干吗？
你12虚岁，你爸爸是不是很老？
生：
是的。
师：
你妈妈是不是很老？
生：
还行。
师：
把你爸爸抛开，你说你妈妈还可以，那你为什么称他老妈？
生：
因为这样子就会有种亲切感。
师：
这个老妈并不是表示妈妈老，是不是？
老爸也并不表示爸爸很老，是不是？
读……
生：
老爸、老妈。
师：
告诉你，管老师小时候，从来不知道叫爸爸该叫老爸，叫妈妈该叫老妈。
我估计如果我叫了老妈，我老妈会狠狠揍我的。
这是你们这个时代的词，是不是？
生：
是。
师：
写作文应该像陈佑那样，用你们这个时代的词。
你脑子中还有没有些这个时代的词？
生：
神马。
生：
浮云。
生：
星座。
生：
给力。
生：
杯具。
师：
还有餐具？
生：
杯具。
生：
有木有。
师：
记住，写文章要用上你们这个时代的词，别人一看，才知道，哦，你是生活在21世纪的人。
师：
你是这个时代的小朋友，一起读——貌似
生：
貌似、老爸、老妈
3.好词欣赏----用词准确
师：
王彦然在哪里？
你来读！
课件出示句子：
“我迫不及待地告诉妈妈：
“妈妈，妈妈，这碗是我洗的。
”妈妈的脸上写满了幸福。
——王彦然
生读句子。
师：
采访一下，这段话有没有哪个词你写得很得意？
生：
写满了。
师：
怎么，人家都不说，你说了干嘛？
生：
还有“迫不及待”。
师：
你觉得“迫不及待”比“写满”还好吗？
你来
生：
我觉得“写满”更好
师：
可能你认为“迫不及待”好。
但是，我必须告诉你，在这段话当中，作者少讲了，“写满”这个词，要合这一现象。
来，读——
生：
读句子
师：
你这个词，怎么来的呢？
生：
我老爸告诉我的。
师：
有的时候，背后的答案不知道的为妙。
读——
课件出示：
我迫不及待地想尝尝自己的劳动果实，可就因为这一口吃下去，_______________。
师：
这个“迫不及待”是不是用得好？
别急嘛，迫不及待干嘛呢？
想要答案。
可是，这一口吃下去，味道很不好，怎么说？
迫不及待地说——
生：
一口吃下去，结果我的“迫不及待”变成了应该要冷静。
师：
他说一口吃下去，味道很不好，你会怎么说味道不好？
生：
一口吃下去，我为自己的“迫不及待”付出了代价。
师：
这句好，不错。
生：
一口吃下去，我的心情从“天堂”降到了“地狱”。
师：
也不错，都给你们打90分。
生：
一口吃下去，我才发现自己的处地有这么糟糕。
师：
90分的句子。
你来！
生：
一口吃下去，我“热情的火焰”被浇灭了！
师：
写这样的句子真好，可是，比你们更好的！
把眼睛睁大，特别是小眼睛更要睁大。
谁这么有才呢？
这才女在哪里？
刚才男生不服吧？
传说中，女生比男生的作文好。
人家才女就是才女，一起读，来！
生：
可就因为这一口吃下去，我的脸立刻变形了。
师：
再读快点，看看这次是女生胜还是男生胜！
不过这句话不是你们的，是我刚刚想起来的。
它就写一个同学的眼睛特别小，你会怎么说？
生：
小得比老鼠还小。
师：
老鼠的眼睛你那么仔细地看过？
生：
他的眼睛特别小，笑起来几乎看不见了。
师：
笑的时候就看不见了吧？
生：
他的眼睛特别小，站在远处看，不知道它是睁开的还是合上的。
师：
我宣布，男生胜利！
因为，睁大你的小眼睛看——（课件出示正确答案）
师：
写文章是非常好玩的事情！
好玩在哪里？
你要写出这样好玩的句子，让所有看到你句子的人都为之发笑，要崇拜你这么有才的。
写文章，你写的时候，美妙的语言出现得越多，越快乐，越幸福。
把它当作作业来做的人，越痛苦。
恨不得跳楼。
三、用词细思量----词语的节奏美
课件出示：
我卷起裤脚，拿着拖把，拎着水桶，拖着拖着，一不小心滑了一跤。
生读句子
师：
（点红“卷起裤脚，拿着拖把，拎着水桶，拖着拖着”）你看，这句子写得好，四个字，我卷起裤脚，都是四个字四个字的！
一起读！
生：
读点红部分
师：
郑梦婷，你这个四个字四个字是故意的，还是无意的？
实话实说，没有对错，只管说来。
有意把它打造成四个字四个字的，还是无意当中妙手偶得？
师：
你要考虑那么长时间，管老师就要考虑你是无意当中妙手偶得的。
师：
林彦辰，你读。
课件出示：
天呀！
这个乱七八糟的地方是我林彦辰的温馨小窝？
被子一半在床上，一半在地止，枕头这儿一个，那儿一个，还有一个竟然成了台阶。
生读句子
师：
我尤其关注这些，请大家从“被子”这个地方开始读。
（生按要求读）
师：
要问和郑梦婷一样的问题，一半在床上、一半在地上，5个字5个字；这儿一个，那儿一个，4个字4个字，是故意为之还是无意得之？
（无意得之）
师：
很好，这两句话特别清楚，对得那么工整，读起来就琅琅上口。
我们班无意得之得的那么好！
然而有些同学就不是无意得之，他们出了点小事故。
出示：
“嘻唰唰，嘻唰唰”，一边哼着小曲，一边擦地板，很惬意吧！
师：
我觉得这句话里，要么去掉一个字，要么加上一个字。
你来！
生：
我觉得应该去掉最后面的“吧”字。
师：
这是一个无关紧要的字，不在痛处和痒处。
生：
它没说是谁一边擦地板。
师：
那是我给省略的。
（提示学生关注红线部分）
生：
我觉得应该加上一个“着”字，一边哼着小曲一边擦着地板。
师：
如果要去掉一个字，应该是哪个字？
生：
一边哼着小曲的“着”。
一边哼小曲一边擦地板。
师：
这样子写就不是无意了，就是故意的。
如果你能这样故意的话，你的文章就会经常出现刚才那么美好。
这个同学也是无意的，但是他的无意就出现了麻烦。
你看出来了吗？
出示：
喜的是苍蝇被歼灭了，忧的是我的桌子弄脏了——
生：
悲的是我的桌子被弄脏了，少了个“被”字。
师：
上面有“被”字啊！
生：
喜的是苍蝇被歼灭了，忧的是我的桌子被弄脏了——
师：
对，你发现它多了两个字。
生：
我的
师：
去掉“我的”是吧？
他可以用去掉的方式。
咱们一起读！
生：
喜的是苍蝇被歼灭了，忧的是桌子被弄脏了——
师：
我估计他也是故意的，不故意能让句子变得那么对称，那么有节奏？
师：
能不能加上？
生：
能
师：
谁说能的？
你来得一下！
生：
喜的是我把苍蝇歼灭了——
师：
没有“我把”的。
生：
不可以。
师：
为什么不可以？
生：
因为加上去就不对称了。
师：
你把它改成一样的不就对称了吗？
变成“我的苍蝇”。
生：
苍蝇是有生命的，是它自己的。
师：
你很有众生平等的意识。
生：
喜的是我把苍蝇歼灭了，忧的是我把桌子弄脏了。
师：
可以，当你故意去这样制造的时候，你的语言会渐渐渐渐走向富有对称富有节奏的美感。
师：
以后要写文章要有这么一点点故意。
四、诊断“连词病”
师：
你们写好的作文有没有修改？
生：
没有。
出示：
我装作没听见，只见我一手按住衣服，一手紧握着板刷，在涂了许多香皂的外衣上来回漫不经心地刷着，可无论我怎么刷，衣服上那一片脏兮兮的油渍始终未被刷去，依旧顽固地停留在那儿。
师指名姜启越读。
师：
姜启越这样的话在班里作文里面我找了好久，像这样的话实在太少了。
属于稀宝。
为什以呢？
因为我在我们班里的作文里看到的大部分不是这样写的，是这样写的。
出示并师读：
我先装作没听见，然后我一手按住衣服，一手紧握着板刷，接着在涂了许多香皂的外衣上来回漫不经心地刷着，最后还是没有刷去。
师：
在写文章的时候，在写做家务的时候，用了“先”“接着”“然后”这样的同学……你用了吗？
（连问5名学生，都说“好像用了”）
师：
咱们来看看。
师板书：
出示：
我小心翼翼地拧开煤气灶，慢慢地放上水，盖上锅盖。
师：
我就在想，难道学做家务就一定要用“先”“接着”“然后”吗？
我就发现，这句话就一定要用“先”和“再”吗？
读（学生齐读出示的句子）
师：
通吗？
（连问4人“通吗？
”）
师：
再来！
读。
生：
我先烧了……
师：
有个“先”，我的耳朵还可以。
读----
生：
我烧了一壶热水，倒进水池里，向里面挤一些洗洁精。
师：
你开了个小差。
你来读。
生：
略。
师：
这句话你这样读通不通？
生：
通。
师：
谁说不通？
生：
我觉得不通。
没有连贯起来。
生：
我认为“向里面挤一些洗洁精”在“挤”和“一”中间加一个“了”。
师：
你的问题不是出在“先”、“再”上。
师：
同学们，我告诉你们，在这里这个“再”是不需要的，这个“先”也是不需要的。
因为，你烧了一壶水在前面，是不是已经是先了，接下来向里面挤，是不是已经是后了？
本身句子的顺序就表明了先后，这就不需要了。
师板书（先再接着然后最后）
师：
这些词，在写写作文的时候，要进入你用词的黑名单。
这些词有一个专门的名称。
师：
板书“连词“
师：
连词和关连词一样，是文章的胶水。
胶水的味道好闻吗？
生：
不好闻。
师：
胶水是化学物品。
胶水用得越少越好。
你连词用得越多，文章中的胶水味越浓。
用多了连词，不该用的用了连词，这就是你写作文的一个语言的病。
师板书“连词病”
师：
不止这么短的可以去掉，长一点的，用了很多很多连词的都可以去掉。
出示：
一切准备就绪，首先往锅里倒入菜油，油烧热，然后放入牛肉，用锅铲翻炒，同时加点酱油、盐。
牛肉炒得时间不能太长，不然会炒得很老。
接着放入青椒一起炒，放点葱，一股香味扑鼻而来。
最后牛肉炒青椒出锅了。
师：
有哪些连词？
生：
有“首先”、“然后”、“接着”、“最后”、“同时”。
师：
完整地说一遍。
师：
咱们把它们都去掉。
生：
一切准备就绪，首先往锅里倒入菜油，油烧热，然后放入牛肉，用锅铲翻炒，同时加点酱油、盐。
牛肉炒得时间不能太长，不然会炒得很老。
放入青椒一起炒，放点葱，一股香味扑鼻而来。
牛肉炒青椒出锅了。
师:
把这些连词去掉以后，这个语言就变得干净了。
师板书“干净”
师：
去掉这些连词，你的语言就变得干净。
你写作文的语言美不美，其中有一个标准：
干不干净？
师：
发了一张小纸条，这张纸条里有不少连词，请你马上拿出笔来改一改。
生修改句子：
师请一名学生上台修改。
师：
好了的同学去掉之后读一读，看通不通。
生齐读改好文章：
只见周谊拿出一袋面粉，舀出两勺（略）
师：
去掉之后通吗？
顺吗？
去掉之后就更通更顺。
这就叫语言的美。
干净之美。
记住这是我们语文里的一个病，（“连词病”）一起读。
闭上眼睛背。
师：
不到迫不得已，不用连词，不用语言的胶水。
没有连词的话，真的很精彩。
出示：
“哗、哗、哗”，我使劲地甩动着被子，果然不出我的所料，被子已经干干净净的了。
我双脚成马步，双手拿着被子，一甩，哈！
被子终于变了模样，从皱巴巴变成了平缓缓，这真象人们坐电梯——可能比电梯快，来得快呀！
指名陆珏瑶读片段。
师：
没有一个连词吧！
通吧？
顺吧？
美吧？
五、寻找小插曲
出示：
不知是手太滑还是衣服太滑，风衣掉在了地上，我一不小心踩了上去，手刚好拿住一只袖子往上一拎，我一个重心不稳，往前趴去。
眼看就要撞上前面那块大岩石板了，我把手往前一挡，谁知，它又借住了弹力，反弹了回来，眼看就要来个四脚朝天了，“啊”我尖叫了起来。
大概过了一秒钟左右，我“安全”地着陆了。
指名王舒艺读片段。
师：
读到这里，听到一个“先”、“接着”、“然后”吗？
通吗？
顺吗？
美吗？
你懂了，就是真美，如果是不懂，就是臭美。
师：
这段话真好，不仅没有连词病，更重要的是她写了一个做家务的小插曲。
（板书：
小插曲）
师：
你们在做家务的时候有没有碰到类似的小插曲呢？
说说看，
生：
刚擦过玻璃，又有灰尘了。
生：
晒衣服，领口太小了，套不上去。
生：
被子太宽，难折。
生:
地板上都是泡沫，滑一跤。
生：
用洗洁球擦碗。
生：
打蛋，蛋掉锅里了。
师：
直接掉锅了，省了一个步骤。
师：
同学们，你要写要你的“做家务”，就要像王舒艺那样，要寻找小插曲，这很重要。
师：
要有寻找小插曲的本领。
一起读，一读背。
师：
寻找小插曲很重要。
读
生：
寻找小插曲
六、放大小插曲
师：
寻找小插曲还不是最大的魅力。
魅力还在于“放大小插曲”。
板书（放大小插曲）
师：
王舒艺是怎么放大的呢？
（出示红线部分）你们读，我来计时。
（学生读文，师计时）
师：
这个事情发生的时间是很短的。
这一秒钟的事情，你读了45妙，放大了45倍。
一定要有这个功夫----放大小插曲（学生读）
出示：
我右手拿起刀，左手扶着西红柿，手不能扶的太多，也不能扶太少，切的时候不要太犹豫，要干脆果断。
师指名余坦悦读。
师：
有没有开始切啦？
还没切呢！
已经写了两行半了！
怪不得她的作文能写到800多字呢！
出示：
我轻轻用手指在蛋糕上点了一下，软软的，像是一个微型的蹦蹦床，你按下去，一放手它有弹回来。
师指名王诗雨读，其他学生不停地做点蛋糕状，数次数。
师：
你那个不叫点，叫戳。
生：
60次。
师：
这叫马蜂窝了。
师：
这是一个很重要的写作本领，读
生：
放大小插曲。
七、模拟小插曲
请刚才读文的几名学生起立。
师：
王诗雨有一个重要的本领。
写了980字。
师：
是不是很期望他们公认他们放大小插曲的秘诀？
生：
看作文书。
生：
要找出做这件事的细节。
师：
更细小的动作。
生：
要注意观察。
一个很小的细节，也可以写出很多。
师：
你是写的面包。
你是怎么观察的？
生：
按下去之后感受它弹力，然后写下来。
师：
更小的细节是怎么来的？
生：
就是洗衣服的时候……
师：
洗衣服有很多元素，一边洗一边想怎么写作文。
师：
是不是真的很难说出来的。
这个事情不能请教他们，应该请教另外一个人。
生：
作文书。
师：
列夫*托儿斯泰（出示图片）
师：
全世界的人都认为诺贝尔文学奖不颁给列，是文学史上最大的损失。
师：
他有三本书，《战争与和平》《复活》《安娜》。
你知道什么叫世界名著吗？
生：
就是世界上都十分有名的著作。
师：
这种解释叫故名思意
生：
世界上举世闻名。
师：
怎么判断他是不是有名呢？
首先第一条必须这个作者已经死了。
第二，至少死满30年，他的书还在不断地流传。
你知道列死了多少年了吗？
到今年101年。
我们来看看它中文版本有多少？
（看中文版的封面《战争与和平》）
师：
问谁，问他。
我来讲一个列的故事。
怎样让更小的细节，揪出来。
有一天，列在书房里写作。
女儿突然听到书房里传出汪汪的狗叫声，而且还持续了很长时间。
爸爸就很害怕，爸爸从来不养狗的，是不是有野狗闯进来了。
女儿一看，正看到列趴在地上像狗一样叫和爬。
女儿就问：
爸爸干什么这样子啊？
列就说我正写到一条狗走和叫，于是我就模仿这条狗走和叫。
就是这个故事，你悟到点什么东西？
生：
要经过亲身的经历。
师：
没有一个人会变成一条狗去经历的！
对不对？
于是他采用一个什么办法？
生：
模仿。
师：
模拟。
你只能像狗一样，爬叫，感觉到他的状态。
师：
放大小插曲不是观察得来的，是模拟，是虚拟。
你就会发现很多很多王舒艺讲的更小的动作。
师拧开了水杯的盖子。
师：
老师做了一件什么事情？
师：
看着我一起来虚拟一下。
你假想你面前有杯子。
（2次）
师：
你发现了一个什么动作？
生：
扭。
师又做动作：
除了这个扭还有什么？
又发现了什么？
生：
老师把杯子提起来。
师：
虚拟是不用花钱的。
生：
轻轻把瓶盖拧开
师：
开了又合上又反方向，是不是动作更多了？
生：
老师握住瓶子。
师：
哪只手。
生：
左手。
师：
看活生生的人。
（再看师演示）
师俯下身子。
师：
你也做一做。
生：
弯腰
师：
这不叫弯腰，这叫——
生：
俯视。
师：
我们班有没有玩琉球？
（做玩溜溜球的动作）我不会玩怎么写呢？
模拟就能找到更多细微的。
一起读
生：
寻找小插曲，放大小插曲。
师：
回家后改作文，看看你的作文里有没有
生：
连词病
师：
再看看有没有
生：
小插曲。
师：
这个故事一定要
生：
寻找小插曲。
师：
再像**一样
生：
放大小插曲。
师：
放大并不一定要再去做这件事情，而是去
生：
模拟。
师：
模拟地去做一做。
回去就这样改自己的作文。
记住改作文甚至比写作文更重要。
师：
下课。
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