二年级国学教案.docx

二年级国学教案.docx

《二年级国学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级国学教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级国学教案

Preparedon21November2021

二年级国学教案

17、清夜吟

一、教学目的

1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3.能正确背诵这首古诗。

二、教学重点、难点

1.根据诗句想象《清夜吟》中描绘的美丽景色。

2.用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程

（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《清夜吟》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是北宋哲学家、易学家邵雍所写。

2.解诗题。

清夜吟：

古代在乐府类古诗体中，有名为“吟”、“行”或“引”的作品。

这都是乐府诗的题名，带有一定的韵律。

例如，白头吟、梁父吟等。

“清夜吟”在乐府题名中原来是没有的。

这是邵雍根据诗的内容仿古歌谣而确定的题目

（四）读诗解意。

1.学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

2.指名读全诗，纠正多音字“少”的读音。

3.指导学生认识诗中的生字。

4.齐读《舟夜书所见》这首诗。

5.解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月到天心处，风来水面时。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

天心——夜空正中。

风——微风。

来——拂过。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

一轮明月升上夜空正中，一池碧水上有微风拂过。

（4）指名读第2句。

一般清意味，料得少人知。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

清意味——清幽淡雅的意味。

知——领略。

（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

两种相同的清幽淡雅意味，料想很少会人有领略。

（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

（五）展开想象，悟诗情。

1.教师范读，学生边听边体会意境。

2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象

学生通过图文对照，从中体会到诗人所看见的景象是：

一轮明月与一池碧水相映有趣的神奇画面。

3.让学生讨论：

在这首诗描绘的景象中。

给你印象最深的是什么为什么会有这种感受

4.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意停顿。

（六）指导学生背诵这首诗。

教学反思：

18、舟夜书所见

一、教学目的

1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3.能正确背诵《舟夜书的见》这首古诗。

二、教学重点、难点

1.根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2.用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程

（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

这首诗是清代诗人查慎行所见。

2.解诗题。

（1）逐字理解。

舟：

船。

书：

记。

所见：

见到的东西。

（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

（四）读诗解意。

1.学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

2.指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3.指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4.齐读《舟夜书所见》这首诗。

5.解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

（4）指名读第2句。

微微风簇浪，散作满河星。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。

散——散开。

作——变作，变成。

（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。

原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

（五）展开想象，悟诗情。

1.教师范读，学生边听边体会意境。

2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象

学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：

漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

3.让学生讨论：

在这首诗描绘的景象中。

给你印象最深的是什么为什么会有这种感受

4.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意停顿

（六）指导学生背诵这首诗。

教学反思：

19、夜里阶下

一、教学目的

1.理解诗句的思想内容，从中体会繁星闪烁的美丽景色。

2.培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3.能正确背诵这首古诗。

二、教学重点、难点

1.根据诗句想象《夜里阶下》中描绘的美丽景色。

2.用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程

（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：

这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《清夜吟》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1.介绍作者。

袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。

字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。

汉族，钱塘（今浙江杭州）人。

乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。

在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。

广收诗弟子，女弟子尤众。

袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、合称“乾隆三大家”。

2.解诗题。

（四）读诗解意。

1.学生自读全诗。

要求：

读准字音，画出不懂的词语。

2.指名读全诗。

3.指导学生认识诗中的生字。

4.齐读《夜里阶下》这首诗。

5.解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

半明半昧星，三点两点雨。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

昧——昏暗。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

天上的星星时明时暗，空中偶尔飘落下几点雨滴。

（4）指名读第2句。

梧桐知秋来，叶叶自相语。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

知——知道。

相——互相。

（6）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

梧桐树好像知道秋天要来了，叶子沙沙作响，好像悄悄地互相传递着秋天的信息。

（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

（五）展开想象，悟诗情。

1.教师范读，学生边听边体会意境。

2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：

这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象

学生通过图文对照，从中体会到诗人所看见的景象是：

夜晚繁星闪烁的雨中景象。

3.让学生讨论：

在这首诗描绘的景象中。

给你印象最深的是什么为什么会有这种感受

4.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。

读时注意停顿。

（七）指导学生背诵这首诗。

教学反思：

20、三字经（五）

一、教学目标

1、理解并背诵《三字经》“作中庸”到“存治体”内容。

2、了解《大学》、《中庸》的作者，以及这也是一部伟大的着作。

3、了解“六经”、“三易”、“六官”。

二、教学重难点

理解并背诵《三字经》“作中庸”到“治平治”内容。

三、教学过程

1、复习

理解并背诵以前学过的三字经内容。

2、教师导入

作中庸，子思笔。

中不偏，庸不易。

作大学，乃曾子。

自修齐，治平治。

孝经通，四书熟，如六经，始可读。

诗书易，礼春秋。

号六经，当讲求。

有连山，有归藏，有周易，三易详。

有典谟，有训诰，有誓命，书之奥。

我周公，作周礼。

着六官，存治体。

3、多种方式诵读

（一）、静心自渎；

（二）、指名接读；

（三）、齐读；

4、理解含义

（一）、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲讲，指名讲含义。

（二）、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来一起讨论。

重点讲解。

（三）、词语解释

作——写作。

中庸——儒家经典，原为《礼记》中的一篇。

子思——名汲，子思是他的字，他是孔子的孙子。

笔——执笔。

不偏——没有偏差。

不易——不变。

大学——儒家经典，原为《礼记》中的一篇。

曾子——孔子的弟子。

修——修身养性。

齐——这里是“齐家”的意思，即治理家庭。

平——平天下，让天下安宁。

治——治理国家。

孝经——书名，儒家经典。

通——明白。

六经——指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》和《乐经》这六部儒家经典。

诗——指《诗经》。

书——指《尚书》。

易——指《周易》。

礼——指《礼记》。

春秋——书名。

讲求——学习，研究。

连山——和下文中的“归藏”“周易”都是书名，祥——详尽。

典——古代文体，用于记载典章制度。

谟——古代文体，用于记载君臣之间互相勉励的言论。

训——古代文体，用于臣子劝谏君王。

诰——古代文体，用于君王发布训诫和命令。

誓——古代文体，用于出兵站发布誓词。

命——古代文体，用于君王任命官员或赏赐诸侯。

六官——指《周礼》一书中的《天官》《地官》《春官》《夏官》《秋官》《冬官》六章。

治体——政治体制。

（四）、译文

写成《中庸》的，是子思。

“中”就是不偏不倚的意思，“庸”就是永恒不变的意思。

写成《大学》的是曾子，它从修身养性、整治家庭讲起，到治理国家、平定天下结束。

弄明白《孝经》，熟记四书之后，才可以去读像“六经”这样的更为深奥的文化典籍。

《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》和《乐经》被人们称为“六经”，我们应该好好学习和研究这些儒家典籍。

人们所说的“三易”，具体指《连山》《归藏》《周易》这三种《易经》的版本。

《尚书》里的篇章使用了典、谟、训、诰、誓、命等文体，它们的文辞都深奥微妙，不易读懂。

周公撰写了《周礼》这部着作。

它有六章，记载了周朝六大官职系列和整个政治体制。

5、再读

（一）、接龙读。

男生读一句，女生读一句。

（二）、学生赛读。

（三）、师生拍手读。

（四）、再让我们有感情地读一读。

三、尝试背诵

1、自由背诵，自己小声背或同桌一起背一背。

2、师生互动，考考你

（一）、老师考学生，老师说上一句，学生接下一句。

（二）、学生考老师，学生说上一句，老师接下一句。

3、全班拍手背

4、比一比，看谁背得又快又好。

四、扩展升华

这节课你有什么收获？

五、反思