教师招聘面试美术《点的魅力》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思.docx
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教师招聘面试美术《点的魅力》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思
《点的魅力》课标分析
本课是在学习上一课《聚聚散散》的基础上进行的延续，通过“知识窗”中“一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，”引导学生通过观察和分析、比较，直观地了解体会圆点不同的排列方式会产生不同的效果，并进一步让学生通过实践去探索其中的奥妙。
现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点。
一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。
现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。
二、激发学生学习美术的兴趣。
大家都知道，兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用。
三、培养创新精神和解决问题的能力。
本课的教材最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。
根据美术学习活动方式来划分学习领域，本课是“造型•表现”领域的课，是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
五、为促进学生发展而评价。
大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。
所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。
不同个性和不同能力的学生给予不同的评价，鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了”......
总之，现在的美术课程与以前的大不一样了，对教师也有了更高的要求，要上好美术课，应用好教材，是非常值得去研究的。
《点的魅力》教材分析
本课是四年级下册第二课《点的魅力》。
属于“造型·表现”学习领域，课程的内容是让学生意识到点在纸上的不同位置给人带来的不同视觉感受。
对学生来讲既抽象又具象。
可通过观察和分析、比较，让学生直观地了解其中的奥妙。
启发并引导学生观察、探讨、感受和表达点的魅力是本课的重点。
左页摄影作品表现生活中的点，两幅名家作品是艺术家利用不同形式的“点”呈现画面来表达自己的情感。
通过品味这几幅图片，很贴切的让学生理解课本文字“小小的点魅力大，把它放在画面的不同位置，会让人产生不同的感觉”，课本上示意图，直观地让学生感受不同位置的点带来的不同感受，并且品味点的排列组合形式。
为引导学生的创作，教材还呈现了多幅儿童画作品。
通过欣赏，不但可以使学生体会不同形式的点的魅力，还可以启发学生体验用不同材料，表现出不同的画面效果，从而引导学生选择自己喜欢的材料和方法进行创作。
根据课程标准的要求及本课的特点确定教学目标为：
1．让学生体会点在纸上的不同位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。
2．教会学生在组合点时，能够排列出富有创意的图形。
3．培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
我们首先看一下本课的示意图：
感受一下这三幅图先看第一幅，点在画面中心位置中间的时候，处于一个平衡状态，给人一种非常稳定的感觉。
当点在画面上方的时候，打破了画面的静态平衡关系，出现了上重下轻，而点只有向下回到原位才会找到稳定，所以画面给我们一种紧张感，形成动势的下落感。
当点在画面下方的时候，同样点向上回到原位才能找到画面的稳定，所以给我们上升感。
我们再看画面中有两个点的时候，在画面中维持了平衡，当两个点靠近时，感受到了吸引的力量，而两个点离远时，则会有一种排斥的力量，所以两个点在画面中会给我们一定的吸引感或者排斥感。
当点组合在一起的时候，点朝一个方向排列会有线的感觉，圆点越密，线的感觉就越明显。
当点由大到小的排列时，由于近大远小的透视现象，不但有远近感，渐变后还会产生移动的感觉。
简单的示意图形式向学生展示了课堂内容所需要的知识点。
为创作奠定了基础，我们首先来看一下这三幅有简单的点组成的图形：
1.上边这是一幅水粉作品，不同大小的圆疏密有致，有节奏的分布在画面中，我们看这每个圆分别用粉色、红色、蓝黑色画出了黑白灰三个面，看似右侧受光更立体。
画面上方这个主体物圆的位置给我们一种下落的感觉，使整个画面受影响，在条形背景的衬托下，这些圆很和谐的降落在自己的轨道上像是向左边滚动着。
2．左边这是一幅刮画纸作品，点在纸上横向、纵向有规律的排列形成面，从中间图形部分我们看出，点分布的越密集，面的感觉越明显。
3．最后这是一幅灯光照片，灯光作为点的排列成弯曲的弧线并且点由中心向外、有小变大产生一种旋转动感，把整个图形看成一个点，它处于画面最稳定的位置，所以这幅作品让我们感觉像在画面中转动。
我们再来看几幅作品，感受一下点在画面中的效果。
1、摄影作品《生活中的点》这幅生活中的图片，五颜六色的气球在画面中有节奏、有韵律冉冉升起，在这里把气球作为点，画面的远近空间感，点的近大远小，更贴近生活的感受点的寻味良久......而其所著文章也育人，朴实无做作，可看，所得甚多。
（3）作品解析《春风》这是一幅抽象风景作品，是传统与现代、东方与西方完美结合的典范之作。
这幅丝网版画虽为2007年出版，其实均为吴老先生在九十年代或更远的时间创作的墨彩画作品，只是现在又以丝网印刷的方式作了一次复制或称“复印”、“克隆”（吴冠中语），并非2007年的丝网版画新作。
这些版画是由“吴冠中先生亲力指导，由北京百雅轩版画艺术机构的艺术家和专业技师完成的艺术精品，创造了吴冠中先生新的版画艺术语言”。
我们看画面中的标记（图），此套板画限量100幅，有吴冠中签名监制。
说到批量印制，跟很多画家就不同了。
吴先生曾自撰文曰：
“物以稀为贵，我不以为然。
‘稀’算什么贵，珍贵才贵。
手创的艺术品都是独生子，健美的独生子珍贵。
复印绘画名作，缘于众望所归，亦系作者的心愿，佳肴美食，多多益善。
”先生不囤画藏私，无偿捐赠国家或公立机构数百幅，又一个“鼓励克隆”，让笔下的“独生子”，借助丝网印刷这种技术，普通民众亦可看到，并收藏到。
有这样的胸怀，立镜照己，察形考人。
他的丝网版画，黑白是主调。
西式构图用色，中式精神写意。
见的是几何之美，赞的是生态之美，品的是哲学之美。
江南的滋味，故乡的滋味，吴老先生在北京呆了30余年，心底眷念的还是江南故乡。
看到这幅作品时，我们首先看到的是黑色的点和交叉的线，吴老先生利用大小不同的点表现出飘荡在春风里的风筝。
各种粗细、形状、动感不一的墨线如柳条轻柔的交错在一起飘动，形成了风筝的线。
显出春风下的委婉张力。
加上点和线疏密穿插，乱中有序，多层次的叠加。
画家画的点和线，不管是大点小点、长线短线，在运用上都是严格的，而不是随便乱摆上去的，有时一点不能多也不能少，要恰到好处。
再看画面中多彩的点，我们可以看成放风筝的人或者地上的花草，或者还可以看成更高更远处的风筝，给画面一种在空中的透视感。
风筝是春天的寓言，一线轻丝牵，扶摇上云天，启示了空间与构成，展现了风的姿态。
吴冠中的许多作品都是以点、线为元素来表达春天，在吴冠中的眼中，这个世界，几乎都变成了点和线的组合。
也许，这就是一位伟大画家所独具的魅力。
2.陈子庄的中国画《墨梅图》陈子庄出身平民，青年时代，他怀着"彼可取而代之的"理想，周旋于各党派之间。
但他很快就感受到政治的残酷与社会的冷漠。
中年以后，他屏绝一切杂念，潜心研究书画。
他的绘画技法和思想有别于师门授受的沿习传统，而是直接取法于民间画工，坚持用民间画工的技法对传统文人画进行技法上的改造，从而形成了他别具一格的笔墨语言和绘画风格。
他不但把在技法方面的改造成果上升为理论，而且还以他的民间立场，对整个中国画的传统加以思辨与批判，清理出了一条他认为与"官方"绘画传统完全不同的"在野"的民间绘画传统。
陈子庄善于化繁为简，喜用简淡之笔描绘物象，构图简略随意，却常出乎意料，而令人玩味不尽。
平淡无奇的场景，简略至极的房舍平入直出的树木，三五疏散之线构成的崖岸，等等，相对于许多人的精心构置而言，全是不经意的"偶得之作"。
他曾说:
"最好的东西都是平淡天真的。
"陈子庄的前期作品以花鸟为多。
这一时期的花鸟画用笔率性，往往大笔挥写，以雄强潇洒取胜，构图奇倔霸悍，设色明丽。
后期作品的题材以山水最多。
这一时期山水画用笔变为外柔内刚，陈子庄笔下的这幅《墨梅图》构图奇而不怪，层次丰富，梅树的画法外貌多变、内气如一。
笔墨外似粗放内实精密严整，点线交织，有着神气的内涵。
墨梅枝干挺然，婀娜多姿，作者重视色调，浓墨和淡墨叠加点染，有着丰富变化。
在这里用点表现出梅花的多瓣，笔法做到了似乱而实整，疏密有致的点表现出花的繁茂，非常富有层次感。
笔笔生动，造型准确，鲜活有趣，与用笔用墨的结合恰到好处陈子庄的作品，画面构成均十分讲究，再看题款的位置、内容、书法都考虑得十分周密，用印的大小、朱白、位置也无懈可击。
三、学生作品《点的拓印画》看似一幅点彩风景画，当我们看到这幅作品时会想到修拉和西涅克的新印象主义画派。
我们简单了解一下新印象主义，又称为“点彩派”或“分色主义”，是19世纪下半叶法国印象主义画派的一个分支。
这一派的画家根据视觉混合原理，将印象主义的用色方法推向了极致，即作画用色全以细小的色点排列，不再调和颜色，观赏者只有从一定距离外观看时，通过人的视网膜将那些颜色调和起来，才能产生可见的色块和轮廓。
用这种画法创作的作品被称为新印象主义。
很明显从作品中能看出太阳、房子，右侧这些我们可以视为田野里五颜六色的果园，画面内容有些抽象，每一部分都以点成线的形式描绘出清晰的轮廓，并且以点成面组成不同颜色的无规则图形，小作者在这里表达的是一幅硕果累累的田园景色。
《水中的鱼儿》小作者这幅海底世界，是用彩珠以点造型的作品。
黄绿色的彩珠排列成长短粗细不一同的线，表现在水中飘逸的海草。
暖色的彩珠面化排列出鱼儿的样子，黄色的几个点组成图案来装饰鱼的身体，用扣子做点睛之笔，白色珠子做小气泡来点缀，画面中聚散有致，在蓝色背景的衬托下让鱼儿跃然纸上。
《泡泡》小作者用线缠绕的方法，表现大小不同的橙色泡泡镶嵌在蓝色背景上，这个主体大泡泡，在画面中占了一定的分量，虽然与四周维持了均衡关系，但是因为造型大，还是给我们一种上升漂浮的感觉，正好体现了泡泡的特征，这幅作品小作者巧妙运用对比色使点和线格外出彩；《点的剪贴》小作者用剪贴的方法，表现圆形点从中心向外由小到大变化，虽然圆点在这里无规则排列，但色彩由中间的黄白色到四周绿色、蓝色与背景颜色对比由弱到强的方法表现，使整个画面有一种相互碰撞排斥的动感。
《表演的椅子》这是幅国画形式的作品，小作者在这里把椅子看成点，用浓淡干湿不同的方形点密集的安排在画面的中央，呈现出错落有致的椅子，与背景彩色的点构成疏密对比，竖构图能表现椅子在舞台上的表演更加精彩！
通过这几幅作品的分析，引导学生对比观察作品，要让学生知道：
再复杂的东西都可以看成点，用点来概括，体会不同绘制方法表现出的不同画面效果，从而引导学生选择自己喜欢的方法进行创作。
在创作中感受自由的快乐，享受其中的乐趣。
四、总结出现在本课的意图欣赏了这几幅作品，我们知道当“点”成为“造型基础”的要素时，它便具有一定大小的面积了。
任何一个画面都可以用最小的元素“点”来表示。
“点”是相对的，在一定视觉范围内它是“点”，而在稍微变化的视觉范围内它可能就变成了“线”或“面”。
“点”也有各种不同的大小、形状和色彩上的浓淡，千万不能认为“点”就是圆圆的形状或很标准的形状。
到底多大面积才算是“点”呢？
这就需要配合画面的大小及周围的要素来比较决定了，因为“点”没有绝对的大小或形状。
所以，当我们需要突出或者隐藏画面中的某个形象时，我们可以视其为一个“点”，按“点”对人们视觉的影响特点合理地安排它。
《点的魅力》学情分析
本节课让学生发现和体验圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生的基本变化：
在对教材的处理上，要突出寓教于乐。
四年级的学生想象力丰富、能大胆的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高级别的创新意识和较好的心理品质。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具，材料和制作过程，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想。
四年级的孩子对美术语言没有那么多理性的认识，所以我们教师要力求在教学与学生共同创设轻松和谐的氛围，在看看做做，说说画画，玩玩乐乐中，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来表现美，用点来创造美。
《点的魅力》教学设计
课型：
造型•表现
课时：
1课时
教材分析：
本课是在学习上一课《聚聚散散》的基础上进行的延续，通过“知识窗”中“一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，”引导学生通过观察和分析、比较，直观地了解体会圆点不同的排列方式会产生不同的效果，并进一步让学生通过实践去探索其中的奥妙。
学情简析：
本节课让学生发现和体验圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生的基本变化：
在对教材的处理上，要突出寓教于乐，四年级的孩子对美术语言没有那么多理性的认识，所以教师要力求在教学与学生共同创设轻松和谐的氛围，在看看做做，说说画画，玩玩乐乐中，既竞争又合作，共同发现点的魅力，用点来表现美，用点来创造美。
教学目标：
1．引导学生体会点在纸上不同的位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。
2．教会学生在组合点时，能够排列出点由大到小排列所产生的不同效果，做出富有创意的图形。
3．培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
教学重点：
让学生了解造型要素中点的不同位置产生的不同感觉。
教学难点：
如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。
教学方法：
观察、比较、探讨、示范教学准备：
教具：
课件、范作作品。
学具：
彩笔、画纸等。
教学过程：
课前交流：
大家好，欢迎走进美术课堂！
一、导入新课
师:
同学们，今天老师给大家介绍一位神秘的朋友，看看它是谁？
请看课件（我的名字叫点，是造型艺术中最基本的元素。
我能长大能变小；我喜欢穿各种颜色的漂亮衣服，还能变换成各种各样的形状，在日常生活中和美术作品中经常可以看到我的身影。
我的魅力可大啦!
同学们愿意跟我交朋友吗？
）
同学们愿意吗？
好！
今天，老师把它请到我们的课堂上来，让我们一起来领略点的魅力吧！
教师板书课题：
２点的魅力
二、讲授新课
（一）、小小『点』魅力大
（你把他放在画面上的不同位置，会让人产生不同的视觉效果。
）首先看点在画面的中心，它与周围上下左右的距离相等，处于一个平衡状态，非常稳定和谐。
如果偏离了中心位置，当点在画面上方时，打破了画面的静态平衡关系，点只有向下回到中心位置才会找到稳定平衡，所以画面给我们一种紧张感，形成动势的下落感。
当点在画面下方时，它就向上回到中心位置找到画面的稳定，所以给我们上升感。
（评价语：
你不但认真听讲还会动脑思考，积极举手的态度值得大家学习。
）
师生一起进行总结出三种感觉：
1．稳定感
2．下落感
3．上升感课件展示画面中有两个点，怎样摆出相互吸引感和相互排斥感？
并得出以下两点感觉:
4．相互吸引感 5．相互排斥感。
（评价语：
老师欣赏你的回答。
）
（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由点、线、面组成的，哪位同学上台展示一下，点是如何变成线和面的呢？
（请三位学生上讲台展示点组成：
直线、曲线、面）
1．直线、曲线的感觉点朝一个方向排列就成了一条直线，点越密，线的感觉就越明显；朝其它方向排列就成了一条曲线。
所以点排列在一起会有线化的感觉。
2．移动的感觉（如果把点从大到小排列又会给我们什么感觉呢？
）点从大到小排列呈现一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！
3．点的组合有很多不同的形式，接下来我们观察分析：
下面的图形点是怎样组合的？
大小不同的点，疏密有致的排列。
（评价语：
你善于观察，并动脑思考，表现不错。
）点由中心向四周从小到大以弧线排列，形成旋转的动感。
（评价语：
你观察仔细，表述清楚，值得同学们学习。
）图形中间的点聚集形成面的感觉，两边的点成直线排列。
（评价语：
你观察敏锐，老师真为你高兴。
）
三、欣赏作品
点不仅仅能组成图形，而且还吸引着大画家的眼球，在他们的笔下，点千变万化，呈现出美妙的作品。
出示课件。
1.欣赏教材中的大师作品：
请看！
吴冠中大师的（丝网版画）春风。
从作品中你看到了什么形状，什么颜色的点？
（黑色的方形点）还有什么颜色的点？
（小的彩点）在《春风》这幅作品中点代表的是什么呢？
（评价语：
你读懂了画家的意思和想法，真了不起！
）这些形状各异不同颜色的小点又会是什么呢？
（评价语：
你的想象力可真棒！
）（是春天里的小花与小草；又或者是放风筝的人；还有可能是飞得更高更远的风筝）风筝是春天的寓言：
一线轻丝牵，扶摇上云天。
吴老前辈用疏密穿插的点和线，展现了春风里风筝的优美姿态，也表现出吴老对生活的热爱。
再看画家陈子庄的（中国画）墨梅图[现代]。
他把什么看成是点？
（梅花）画家用什么样的点来表现梅花的？
陈子庄画家笔下的墨梅枝干挺然，婀娜多姿；梅花以浓墨和淡墨叠加点染，聚散有致的点表现出梅花的繁茂，非常富有层次感。
更看出画家对梅花的喜爱之情。
（评价语：
通过叙述老师看出你懂得不少关于国画的知识。
）
2.欣赏教材中的学生作品：
水中的鱼儿（彩珠）暖色的彩珠排列出鱼儿的样子，绿色彩珠线化排出水草的样子；我猜想小作者可能把自己想象成一条自由自在快乐游玩的鱼儿吧！
泡泡（衍纸）大小不同的橙色泡泡镶嵌在蓝色背景上，巧妙运用对比色使点和线格外出彩；泡泡这幅作品小作者用缠绕的方法表现出点与线轻盈灵动的美感。
点的剪贴（彩纸）蓝色和绿色的圆纸片分布在方形纸的四周，黄色和白色的纸片在中间，它们大小不同，疏密有致；这幅画多么像小朋友们吹出的彩色泡泡啊，在金色阳光的映衬下熠熠生辉。
表演的椅子（国画），小作者用浓淡干湿不同的方形点密集的安排在画面的中央，呈现出错落有致的椅子，竖构图使椅子的表演更加精彩！
（评价语：
一下子说出这么多不同的表现方法，你懂得可真多！
）
3.欣赏老师的作品：
剪贴作品《太阳花》，运用彩虹色装饰了花瓣，中间的点是花蕊，四周的点有秩序的美感。
彩笔作品《姐妹花》，运用暖色来表现，一大四小具有均衡的美感。
蓝印花布效果的作品《蝶恋花》，四个角上的蝴蝶体现出对称的美感。
立体效果的《圆点球》，改变了点的大小，形状就有了立体效果。
点彩作品《戏曲人物》老师从十字绣的制作方法得到了灵感，用橡皮条蘸颜色在网格图中点出了作品。
四、示范绘画（进入美术课堂）大大小小的点组合在一块，就成了一张美丽的作品了！
想不想看看老师是怎样创作一幅画的？
创作方法与步骤：
1.构思（老师喜欢荷花，它出淤泥而不染，具有高尚的品格。
在绿叶的映衬下又格外耀眼夺目，就像宋代诗人杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）
2.构图（就是在什么地方画？
画多大？
怎样画？
我要在中心位置画一朵开放的大荷花，左上角画一个小花苞，让画面有大小的对比。
下面画碧绿的荷叶，有展开的大荷叶，还有未展开的小荷叶，有形态的变化。
画荷花时，线条流畅，花瓣有大小疏密的变化。
）
3.点的组合排列（点的颜色、色彩变化、大小、方向）
4.整理完成
5.起名字（给作品起名字，老师这里有两个名字，一个是“荷花”，一个是“别样红”，你们觉得哪个名字更好？
为什么？
（因为别样红，更能体现出老师对荷花的喜爱；也特别具有诗意，有内涵。
）
五、启发创作，布置作业
教师巡视辅导我们可以用点来表现各种事物，也可以把复杂的物体看成一个抽象的点，他们能创作出魅力的点，我们更能表现出点的无穷魅力。
同学们有没有信心？
出示作业要求：
1．用『点』组合图形或作品。
2．组合中思考点的大小、聚散、颜色和排列方向。
3.完成富有创意的艺术作品。
（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）六、作业欣赏、评价（点画多变，魅力无限）评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？
不好又在哪？
互相提点建议！
再次改进和提高自己的水平。
（课件出示）作业星级评价要求：
★能点出简单的图形。
★★作品色彩丰富、有变化。
★★★作品造型独特、色彩丰富，还点出了规律，点出了疏密（大小、方向）。
（评价语：
用赞美的眼光去进行欣赏，我们会获得对物象更多的了解和喜爱。
你们看，这幅画显得非常大气，画面有一定的新意。
你进步真快,老师发自内心的为你高兴。
）
六、总结、拓展
点的魅力不仅仅在于此呢！
还可以利用其它方法、材料创作，瓶盖拼贴画《蝴蝶飞飞》，粮食画《我的家》，手提袋的装饰等等，都可以展示出点的魅力所在，回家也用不同的形式来创作一幅画，作为母亲节礼物送给妈妈。
点无处不在，美也无处不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边。
下课！
《点的魅力》评测练习
1.指出下面哪张图给你稳定感？
下落感？
上升感？
2.如何表现两个点相互吸引感或相互排斥感？
3.所有的美术作品都是由点、线、面组成的，哪几位同学上台展示一下，点如何变成线和面呢？
4.点如果从大到小排列，会产生什么样的感觉呢？
5.点的组合有很多不同的形式，接下来我们观察分析：
下面的图形点是怎样组合的？
6.作业要求：
①用『点』组合图形或作品。
②组合中思考点的大小、聚散、颜色和排列方向。
③完成富有创意的艺术作品。
《点的魅力》效果分析
《点的魅力》是人教版小学美术四年级下册第二课，属于“造型·表现”领域。
通过本课的学习，让学生掌握点的位置、大小、排列等相关知识的基础上，培养学生的创新能力和表现能力，在生活中学会用一双审美的眼睛去发现美、感受美。
在教学中，联系生活实际，以神秘朋友导入，吸引学生的注意力，激发了学习的兴趣。
通过观察，分析，比较，引导学生体会点的位置不同给人的感觉也不同，通过学生上台试一试，摆一摆，亲自体验点的排列组合，以及点的大小、排列发生变化所带来的的移动、旋转。
让学生从生活中找点，并感受点在生活中的灵活运用。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，教学中进行了一些尝试和处理。
1、创设情境导入今天老师给大家介绍一位神秘的朋友，看看它是谁？
创设了情境，既激发了学生学习兴趣，又让学生初步感受点的魅力。
2、展开新课，研究探讨：
这是教学中的重点内容，我分为3个教学片段进行教学：
（1）体会点的位置和排列变化，理解“直线曲线图案”等美术概念。
（通过各种方法，让学生亲身体验感受点的魅力。
）
（2）引导观察探讨点的作品两幅，观察、分析点的大小、排列发生变化所带来的移动感、远近感。
（学生在感受了点的位置和排列的魅力之后，深入感受点的大小、排列、位置发生改变所带来的魅力。
）（3）展示几幅图形作品，让学生欣赏评述，了解如何运用点的变化创作作品。
（目的是引导学生观察分析如何运用点进行装饰绘画）
3、赏析大量的作品：
大师作品、学生作品、教师范作（让学生开阔视野，激发创作灵感）教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
4、学生创作作品的同时，并播放乐曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
教师巡回指导，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：
点的运用，颜色的搭配等问题。
我引导学生相互交流，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
5、作品展示：
自评、互评、师评自评：
让学生把自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方是亮点？
哪里有不足？
互评：
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