小学班主任优秀工作日志.docx
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小学班主任优秀工作日志
小学班主任优秀工作日志
案例:
在我们班级,有一位似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己.那是一个中午,我在班级分饭，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，崔玉文同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后,立刻在班级表扬了她,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现崔玉文性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华.渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。
分析:
这件事给我启示颇深,那些学生既不勤奋上进，又不惹事生非的学生，好像对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;他们虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下,既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘"的学生。
其实他们更多地渴望老师的关注与赞美.从这件事后，我开始注重细心观察学生,捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大.使每个学生都感到“我能行"，“我会成功".哲学家詹姆士精辟地指出：
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一.教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足.
教育是一项细致入微的工作，把每个孩子的闪光点都放大，用放大镜去观察，不吝啬赞美的语言，用心去感受学生的变化，教育怎能不成功呢？
学生教我懂得微笑
一年级的学生太不懂事.开学一周多了，习惯还是不好，打闹、不会听课、走廊跑跳。
每天都有发生。
已有十几年教学经验的我面对这些孩子，也难免不断地发脾气。
孩子们每天看着我的脸色，躲藏着不遵守纪律。
正在我为孩子们的纪律一筹莫展的时候，我们班的一次班会教育了我。
那次班会学校要求以“微笑”为主题。
我当时灵机一动就编了一个小故事，故事的内容是：
天使要到人间找一个最可爱的孩子，找到后要满足这个孩子一个愿望。
他来到人间，看到两个孩子，一个脸上总是带着微笑，天使给它起名叫微笑；还有一个每天都愁眉苦脸，天使叫他发愁。
同学们你们猜天使会从这两个孩子中选谁呢？
同学们异口同声地说:
“选微笑”.我马上又问：
“你们喜欢微笑吗？
”“喜欢”又是异口同声.我马上追问：
“为什么？
”孩子们争先恐后地回答：
微笑让我们开心；微笑就不怕困难;微笑可以帮我们解决生活中的很多难题……
听着孩子们的回答，我仿佛听到了孩子们发自内心的呐喊:
我们也需要微笑.孩子们提醒了我，这些天的工作中缺少的不正是微笑吗?
我必须要改变一下自己，用微笑快乐去教育孩子们.那天晚上，我深刻的进行了反思，找出这段时间管理中的不足，对学生缺少微笑，只有约束没有或是很少有鼓励,对孩子的爱都化作了指责。
鲁迅先生曾说过这样一句话：
“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,作为教师不仅要有爱心,而更重要的是把那种爱传达出来的方式，只有让别人感受到,才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受.微笑就是一种爱的方式。
反思后我制定班级评比晋级的制度即5张卡片可以换一个笑脸，5个笑脸可以换一块喜洋洋家族图片，如果能得到喜洋洋家族的所有入图片老师还要发证书。
方案制定出来了,我就马上实施,而且我还时刻提醒自己，一定要面带微笑。
就这样两周下来孩子们的状态有了恨大的转变。
我的心里别提有多高兴，看来微笑的作用可真不小.
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
作为一名教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。
教育是一种艺术,班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融.
我们不难发觉，民主、平等、和谐的师生关系在班级管理中是非常重要的。
热爱每一个学生、把学生看作发展中的人、允许学生犯错误等学生观不能仍停留在口头上.班主任不要把自己的专业地位看成是个人的权力，学生偶尔提出不同意见就被认为是故意作对,学生很难像教师希望的那样听话，这让班主任心急如焚.每天的工作琐碎繁多，班主任常常连睡觉都不踏实。
要让班主任拥有良好的心态，关键是从转变观念人手.我们要明白,教育的本质就应是师生的共同成长，选择做班主任就要接受复杂问题的历练，教育中的问题恰恰是人成长的契机。
有效家访，改变孩子
学生现象:
这个小男孩的名字叫王艺桐，他对任何的规则制度似乎有着天生的反判性,你不讲要求倒好,讲了他反倒要去破坏一下试试。
上课时他不学习，还要拉着别人给人家讲笑话听,下课更是打架、说脏话、在走廊楼梯里乱跑乱跳……更让人难以接受的是,你讲道理，他就嘻皮笑脸就像什么事都没有；而你批评他，他就会又哭又喊地给你跪下，像演电视剧一样的恳求你。
一个小小的孩子身上竟然会有这样的习气!
而且无论你是表扬也好,批评也好，还是晓之以理、动之以情也好，对他的作用绝对不会超过五分钟。
除此之外,他的撒谎更是让我头疼，他撒谎嘴硬到就算“证据确凿”也不承认，如果你真把他问得哑口无言了，他就会马上变“傻"，一问三不知,什么也记不清、什么也不知道，一脸的无辜.
解决对策：
我选择了一个阳光明媚的周末，未和任何人打招呼,便摁响了王艺桐家的门铃。
可能这有些不礼貌，但我只是想了解下他家的实际情况。
没想到的是，才早上8：
00钟，他家竟然有十个左右的人在“迎接”我，有王艺桐的叔叔、婶婶、爷爷、奶奶、叔叔家的哥哥……他们此时正在看影碟，身后桌上一堆散乱的麻将，孩子的书桌则就在这个屋子的一个角落。
就在我坐下同王艺桐母亲谈孩子的情况时，那些人仍围着电视在不停的谈论着，王艺桐就在这其间来回的穿梭,自得其乐,更是不时与几个兄弟撕成一团。
王艺桐的妈妈可能也觉得这样接待老师脸上有些挂不住，便伸手拽过王艺桐就要开打……我深切地感觉到，改变王艺桐得先从改变这个家开始。
王艺桐又犯错了,可这次我并没有批评他,只是轻柔地对他说:
“老师知道你也不想这样，也相信你想改、能改。
所以老师不告诉妈妈,省得妈妈又要打你了……”我的话还没说完，泪水便从王艺桐的眼里滚滚而出，王艺桐哭过许多次，可这是他第一次无声地哭，看得出来，这是真心的。
“以后心里怎么想的，好好跟老师说,不许又下跪又求饶的。
首先老师是在帮你改正错误,而不是要惩治你；而且犯了错要有勇气承认，有决心改正，而不应该是要别人不在意你的错误。
错与对都是自己的事，与别人无关……”他抬头看着我，一字一句地在听，我相信：
他无论能否听懂,但他似乎想改了。
接着我一次又一次地与王艺桐的父母接触,让他们相信我所做的一切都是为了孩子。
同时,我又四处找寻一些与家庭教育相关的案例、报道等，不时的复印好了拿给他们看。
很快，不等我开口，他们先来跟我商量想买房子自己住了,而且王艺桐的父亲不不好意思地告诉我，他已经有两个多月没摸过下麻将了.
自从孩子搬家后,有一段时间很难适应这种和谐的环境，所以到学校后有些更放肆，似乎要在又跑又叫的打闹中把自己的精力释放掉。
我赶忙安排了三个行为习惯很好的班干部跟他一起玩，又安排他作班级的物品管理员。
下课时，午休时都有事可做,他便没时间去打闹了.同时又让他有了自信，觉得老师和“好孩子”都喜欢他。
上课的状态也有所改变，谎也很少扯了,因为没犯错误，就没有必要用谎言去掩盖事实的真相。
王艺桐的心态已经基本改变了当初的麻木、逆反，而是有了上进之心,有了耻辱之心，只是习惯的形成与改变都是需要相当长的时间，他真是有些心有余而力不足.有些时候控制不住自己，所以我帮助他制定了如下的措施：
1、每天回家读一篇名人用毅力克服困难的文章。
（文章由我来找）
2、每周自己给自己一个目标，每天想着努力克服.
3、在班级为自己树立一个榜样，经常注意了,用他提醒自己。
4、在文具盒、书包上写一些帮助自己克服困难的词句,鼓励自己。
在他行为习惯不断进步的基础上，帮他制定了自己的学习目标和班级工作目标。
1、每节课的知识做到当堂消化，不会下课一定问会。
2、每节课争取发言一次,举手不少于三次.
3、每两个月读一本书。
4、争取用自己能力为班级做两件力所能及的事.
5、在轮换班干部时争取被评为最佳班干部。
点点滴滴的帮助,使王艺桐在一点点地进步着，每天看到他欣喜愉快的小脸，我的心情也会随之变得轻松而愉悦.我想这就是作为一名教师的快乐吧！
常规教育从点滴做起
进入一年级，对于直通班的孩子来说是一个转折点，也是学生行为习惯形成的重要时期,如何帮助学生养成良好的行为习惯,班主任的引导工作很关键.
一年级的工作是琐碎的,更需要我们的细心和耐心。
新生刚入学开始，就要每天寸步不离开学生,由于学校面积较大,人数多,而一年级的孩子又是学校中的弱势群体，对于小学的生活感到好奇和陌生.所以接下来近期工作目标就是对他们行为习惯的养成教育。
从日常的一点一滴做起，从坐姿、站姿到如何上下楼梯，从握笔到写字，从原来稚嫩的回答“是"“对"到现在引导他们能够说词语,说完整的句子，一点一点边教知识边注意培养.同时也要对学生进行心理教育，让他们在心理上暗示自己已经长大，已经是一名一年级的小学生了,进而在行动上严格要求自己.
如果说课堂上的习惯孩子们正在一天天的进步的话,最让我头疼的还是班级的卫生问题.56个孩子，个个都是家里的小皇帝，在家里衣来伸手、饭来张口，家长们真可谓是疼爱有加，这样一来，在集体生活中，孩子们的自理问题就凸显了出来，有的孩子连自己的物品都整理不好，又怎么去保证整个班级的环境卫生？
自开学来，似乎每天都在上演着同样的情景:
下课铃响,我急匆匆赶回教室,这一路也许不过二十秒钟，但我的脑子却在不停地旋转：
孩子们在干些什么呢？
走进教室,还好他们都愉快地做着自己的事，看见我来了,几个小不点儿不停地与我说着话,“叽叽喳喳”声不绝于耳.一切正常，顿时心里也就踏实了许多。
然后又是一个习惯性的动作，扫视教室,桌椅横七竖八，地上也是星星点点的大小纸片，虽然我也曾对学生们提出过：
让我们大家一齐动手，把我们的“家"装扮得整洁、美丽，但是效果却不尽如人意。
想必是这些孩子太小，自理能力有限，但似乎那纸屑在他们的眼里就变成了透明的，于是自己一边说，还要一边快速地整理桌椅、捡拾纸片，几分钟后教室的面貌就有了改变,心想至少让下一节上课的老师走进我们班级留下一个良好的印象吧。
久而久之,这自然而然地也成了我每天工作的一部分了。
偶然一次与朋友聊天，说到:
勤快的妈妈有个懒孩子,细细回想,这话真是不假。
感叹之余不禁使我想到：
作为老师，如果总是这样“身体力行”包揽一切,无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗？
看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的，虽是一些小习惯但也是不容我们教育者忽视的。
没有必要的磨练，小雏鹰们将来又如何独自翱翔天际？
于是开始制定相关的培养计划:
一、课间五部曲
第二天下课时,孩子们很自觉站好了队，这时我对他们竖起了大拇指：
“你们排队进步真大，又快又好,太棒了!
"孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情，站的比刚才更直了,于是我又话锋一转：
“可是再请大家回头看看与你们朝夕相伴的桌椅们，他们的队伍怎样呢?
”队伍里一片寂静,我告诫自己千万不能心急,对于他们发现问题是需要时间的，我一定得耐心等待.一秒钟、十秒钟……最终还是没有让我等得太久,从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅，这时原先静悄悄的队伍已变得不再安静，更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。
热火朝天的场面结束了,我赞叹道：
“太好了,看来还是你们行，瞧，原先这些不守规矩的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了,把我都比下去了,如果以后桌椅再不整齐了，你们可要及时帮助他们排好队，好吗？
"一阵热烈的呼应：
“好！
”于是我趁热打铁，又设立了课间五部曲：
1.换书本2。
摆桌子3.放椅子4.捡垃圾5。
安安静静出教室，大家一边说一边做，班级的环境有了明显的改善.
二、评选清洁天使
为了激励和约束学生，我把全班同学分成四个小队，以小队为单位进行比赛,每个小队每周推选出一名卫生做的最好的同学，从课前准备到课桌的整理，从物品摆放到地面清洁,看哪个同学做的最彻底,最好的在展板上加星，并授予“清洁天使”称号。
在这种有效的激励小制度下，孩子们劳动中争先恐后，我的工作也随之“轻松”了。
三、设立卫生监督员
在每名同学经营好自己的“试验田”的同时，设立小组卫生监督员，由小组成员推选出进步最大的同学担任“卫生监督员”,每节下课主动检查小组内成员的卫生，不但起到了监督作用，更重要的是激发孩子们能奋发向上，努力做好自己的卫生管理工作。
四、家校同步，实行“我是爱劳动的好孩子"家庭教育计划。
及时和家长沟通，实行家校同步，在家里开展“我是爱劳动的好孩子”活动，凡是能够主动帮助家人做事的同学，家长也要及时反馈，可已小红花的形式进行奖励，5个小红花可以换1个小红星，张贴在班级的展板上，月底比比看,谁是最爱劳动的好孩子。
一个月下来，孩子们自觉性强了,桌椅摆放的整齐了,每天中午都争着抢着做值日，在卫生清扫时，我看见的只是灰尘,再没有果皮纸屑了,当每周一的值周工作总结时，孩子们都竖着耳朵听，瞬间，那张张笑脸便洋溢着快乐和满足……
耐心-—班主任工作的延续
案例:
连续上了一上午的课，嗓子沙哑的说不出话来。
回到办公室看着眼前成堆的作业本、练习册。
心情就像此刻窗外的天气一样阴沉、烦闷。
这时有个学生闯进门来向我告状说班级里有两个学生由于在楼梯上打闹被值周生留了下来，并被记了名字.我一听火腾地窜了上来，我怒气冲冲的冲出办公室来到两个学生面前，训斥的话刚到嘴边,我突然看到两张涨红小脸，怯生生的目光里充满了紧张、恐惧.不知为什么我的心里一下子痛了一下，嘴边的话又咽了下去。
我蹲下去看着他们轻声说了一句:
“先回去上课吧”。
没想到刚下课两个孩子就来到我们面前哭着说：
“李老师，我错了,我给咱们班扣分了”.听他们这样一说我笑了，说：
“你们能这样说,说明你们认识到了自己的错误，有很强的集体荣誉感，但是你们的错误并不在于给班级扣了多少分.你们想想学校为什么要设立值日生，护导老师啊？
那是为了你们的安全负责，如果每个人上、下楼都像你们今天这样，一旦有人从楼梯上摔倒，后果你先过吗？
”两个小家伙若有所思的点了点头。
接着我有说:
“可以看出你们都是集体荣誉感特别强的孩子，你们给班级扣了分，翻了错就要改正,那老师就给你们一个弥补错误的机会利用你们下课休息的时间在楼道里监督咱们班的同学上下楼的秩序，怎么样？
”两个孩子擦干了脸上的泪水，然后鉴定的说：
“一定完成任务。
"事后，这一天两个孩子真就没出去玩,每节课下课两个人站在一起认真的看着每一个经过的班级同学。
模仿值周生的样子，“请靠右侧通行,不要在走廊里说话“。
望着他们稚气的脸庞，我的心情豁然开朗。
反思
通过这件事我认识到，当好一个班主任很不容易，要用心，用爱去教育学生，当学生犯错时，不要一味的批评、责怪甚至训斥，尝试使用多种方法去教育学生，多给学生自我反省的机会。
我们的目的是让孩子知道我们希望他怎样做，为什么要这样做，循循善诱的指导他们,而不是一天到晚指责他们这样做不对，那样做不好,让孩子手足无措，丧失了自信心和自尊心。
大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂”，古人也云“教也者,长善而就其失才也"，可见耐心在教育中的作用.然而面对工作上的压力也应该学会适当的自我调节,不应该带着情绪工作，这样既降低了工作效率,也影响了自己的工作热情。
总之，我会积极努力，快乐的工作。
案例分析
李老师在实际工作中，在处理学生日常生活发生的琐事遇到了问题。
每天管理班级，孩子小、琐事多，有很多时候会使自己相当生气,这是很正常的,但发火不能解决问题。
事实上接下来两天的放学队也没好到哪去。
所以老师发火有害无益:
1、领导反复强调，对学生大嚷是老师最无能的表现。
2、一个没有耐心的老师，谁会放心把孩子交给你？
使家长对你失去信心。
3、孩子只会对你发火的样子害怕，而不明所以。
在教育学上，理解孩子、因势利导比直接的批评更加有效，更具有建设性.发现孩子出了什么问题，先不要着急着去批评,找找原因，了解一下孩子，想想再说。
我们的目的是让孩子知道我们希望他怎样做,为什么要这样做，而不是一天到晚指责他们这样做不对，那样做不好，让孩子手足无措，以为自己什么都不行，丧失了自信心和自尊心。
通过实践，李老师理解了孩子，能保持跟孩子之间沟通.反过来更好地理解孩子,进而，让孩子自己正确地教育了学生.
细心捕捉,真心赏识，让孩子快乐成长
常听老师们说：
当老师真累。
当班主任更累。
回首这些年的班主任工作,的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
一、细心捕捉，把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘"的学生。
我班刘容琪同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在.直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操,由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。
这时,刘容琪同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。
然后拿起来了。
我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了刘容琪同学，并尽力赞美了他关心集体,为他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高,这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本,面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大.使每个学生都感到“我能行",“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力,培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
二、真心赏识，用爱心为后进生撑起一片天空.
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，"这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名班主任，我们有责任也有义务教育好这些后进生,是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任班主任的第一学期里，我的班级里高和吴两名同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差,几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上,我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话,发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可就要的学生。
看来是思想问题,我开始对他们进行思想教育,没过几天，老毛病又犯了,我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间,我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现高泽奇已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对高泽奇进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。
当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了,但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业,而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业,不忘加上一句批语，有时是:
你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：
你可要坚持哦！
并且一直坚持到现在，几单元自测每次都是考“优”.我心里有一种说不出的喜悦！
因为，我没有放弃他们.通过这件事我明白了一个道理:
对于后进生,要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心,给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！
作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。
古人云：
人之相交,贵在交心。
所以,教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法,注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.
相信没有“坏孩子"
一直以来班级的孩子很有规矩、很懂事，在班级管理方面自己也不用操心.可是自从小铭和小赫转来后就大不一样了，记得在小赫还没有转来时，就有人跟我说：
“听说×××要转你班了，那孩子可难管了.”的确这两个孩子有时很让我头疼,每天事不断，小赫还经常动手打别的孩子，弄得一些家长对他很不满意。
小铭的一些行为也特殊，因为他们班级也没少扣分。
开始我也很上火，想尽快改变他们,可是事与愿违你越着急，他们若的事越多，静下心来反思,他们不过是孩子淘气而已，对于这样的孩子,如果从了解儿童、相信儿童、尊重儿童的观念出发,会觉得孩子的顽皮是健康、可爱的表现；可如果不了解孩子，不懂得尊重孩子，也许就会觉得这个孩子很讨厌，是个坏孩子。
也经常听到有些人对这样孩子的评价，简直是个“坏孩子”,有些不可救药。
父母们常常为此烦恼，小铭的妈妈说恨不得拍死他。
想想这样的孩子也是很可怜的。
当一个孩子被认为是坏孩子的时候，他的悲剧命运就开始了，而且往往会成为家庭、学校乃至社会的灾难。
所以我们首先要树立正确的儿童观,要了解孩子的所思所想,认识到世界上没有生来就坏的孩子，也没有哪一个孩子天生愿意做坏孩子，相信他们也会一点点的进步.
试着这样去做：
给孩子善意的评价。
也许有的孩子很淘气,但我们要学着换个角度去评价孩子。
同样是面对孩子的淘气，不能觉得孩子太烦,惹人讨厌,要认为这是孩子天性，每当小赫和孩子闹矛盾时,我会心平气和的了解情况，耐心教育，告诉他遇到事情该如何解决，时间长了，有时不用我说他会主动承认自己哪里做的不对，表示会改正,我也会原谅他、宽容他。
同时让班级的孩子正确的认识他、帮助他。
这样不至于把他划入坏孩子之列。
发现、认可孩子身上的优点。
每个孩子都有他自己的长处，即使是那些成年人眼里的坏孩子也会有许多可爱之处,关键在于我们怎么去发现它。
我发现小铭很知道关心人，中午吃饭时他会把他认为好吃的虾片分给我
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