三年级下册数学教案 第四 单元 青岛版秋.docx
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三年级下册数学教案第四单元青岛版秋
（第四）单元教材分析
教学
内容
学会用连乘、连除、乘除两步计算解决问题。
教材
分析
本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。
在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。
单元教学目标
（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
单元
教学
重点、难点
教学重点：
了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。
教学难点：
整理信息的方法。
单元知
识结构
信息窗一学习用连乘解决问题
学习用连除解决问题
学习用乘除两步计算解决问题及用表格法和摘录法来整理条件和
信息窗二问题。
（归一问题）
学习用乘除两步计算（先求总量）解决问题。
《用连乘解决问题》教学设计
课标要求
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
教材分析
本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。
在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。
教学目标
（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点
结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。
教学难点
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
教
学
流
程
教
学
流
程
一、复习旧知，铺垫新知
师：
同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。
（投影出示）
师：
噢！
也就是先划出条件和问题，再列式计算。
默读题目，会做吗？
（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问题）
二、分析信息，解决问题
1、动态出示信息图，整理条件和问题
师：
同学们，你们去过绿色生态园吗？
看生态园里有很多美丽的花朵。
（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。
漂亮吧！
这里面还藏着数学信息呢！
你能说说有哪些数学信息吗？
师：
看到这些信息，你能提出哪些数学问题？
师板书。
师：
（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆？
”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？
（师根据生的回答，分别用和划出已知条件和问题）
2、独立分析，解决问题
师：
条件和问题弄清楚了，会解答吗？
想想先算什么，再算什么，然后把你的想法用算式写下来。
3、交流讨论，算法多样
师：
谁来对照算式，说说自己的想法。
也就是说说先算什么？
再算什么？
预计生可能出现：
第一种：
先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆？
8×5=40（盆）40×3=120（盆）
或：
8×5×3=120（盆）
第二种：
先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？
8×3=24（盆）24×5=120（盆）
或：
8×3×5=120（盆）
4、比较归纳，总结方法
师：
这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。
师：
大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也可以先算一大行有几朵花。
两种方法都是用两步乘法解决的，这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。
（板书）
三、巩固新知，拓展应用
1、脱式计算
师：
连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？
同学们请看！
（课件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。
（生独立计算）
师：
（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什么，再算什么的。
2、装箱问题
师：
同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明白吗？
（课件）谁来说说已知条件是什么？
问题是什么？
师：
思考先求什么？
再求什么？
同桌俩互相说说自己的想法。
谁把自己的想法说给大家听听？
3、队列问题
师：
看来，大家掌握得不错！
同学们再请看，（课件）知道这是什么时候的情景吗？
今年的国庆大阅兵。
多么壮观，多么振奋人心呀！
前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛，看！
这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？
师：
请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图上圈圈画画，然后在下面列式计算。
（交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解释完算式后，教师用笔连到对应的算式上。
）
四、归纳总结，提升思考
师：
好了！
同学们结合板书回想一下这节课我们学过的知识，你有什么新的收获，说出来和大家分享一下，有什么疑惑也说出来，我们共同解决。
师：
看来大家的收获还真不小，不但解决了生态园中的数学问题，还弄清了连乘算式的运算顺序，学会了用连乘的方法解决问题。
有的同学还能从不同的角度思考问题，解决问题呢，很了不起！
以后我们还会学到更多的解决问题的方法，相信大家会有更大的收获。
这节课就上到这里！
二次备课
二次备课
二次备课
教学
反思
（课后
手写）
《用连除解决问题》教学设计
课标要求
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
教材分析
本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。
在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。
教学目标
（1）结合现实情境，学会用连除的方法解决问题，掌握连除式题的运算顺序。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点
结合现实情境，学会用除法解决两步计算的问题。
教学难点
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
教
学
流
程
一、情景导入，提出问题。
根据第二个信息图，你能提出什么问题？
生：
平均每个花架摆多少盆？
96÷2=48（盆）
生：
平均每个花架每层摆了多少花盆？
二、合作探究，解决问题。
同桌合作说说要先算什么再算什么？
烈士:
96÷2=48（盆）
48÷4=12（盆）
列综合算式：
96÷2÷4
=48÷4
=12（盆）
三、自主练习，拓展提升。
1、完成自主练习8
通过观察，思考怎么才能不计算却能非常迅速的掌握方法。
学生独立完成后集体订正。
2、完成自主练习10
学生读懂题目意思后独立思考解答,教师点拨。
每盒装的瓶数
2
3
4
6
9
每箱装的盒数
9
8
6
6
4
装的箱数
3、自主练习9
我们学校平均每天需要43同矿泉水，3个星期需要多少桶？
请学生独立思考，认真审题，独立完成，完成后请学生交流做法。
4、聪明小屋
训练学生思维灵活性的题目，练习时让学生观察桌子的张数与人数之间的关系，一张桌子可做4人，每增加一张桌子，人数增加2人，当增加8张桌子时，一共可以做20人，所以一共需要拼9张桌子。
学生想法很多，质押合理就给予肯定。
5、总结:
这节课的学习你有什么收获?
四、回顾小结，谈收获。
二次备课
二次备课
教学
反思
（课后
手写）
《用乘除混合解决问题（先除后乘）》教学设计
课标要求
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
教材分析
计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。
但是，四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。
因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。
教学目标
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题,解决问题的过程,学会用乘除两步计算解决问题。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力、列式计算的能力。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点
用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
教学难点
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
教
学
流
程
一谈话导入，提出问题
教师:
同学们这节课我们继续绿色生态园之旅,请看情景窗.
二合作探究，解决问题
出示情境图,学生仔细观察。
教师:
观察图,你了解了哪些数学信息?
教师:
根据你们调查,了解的情况，你能提出什么问题？
学生会提出:
买一千克南瓜需要多少钱？
买九千克需要多少钱?
第一个问题比较简单,让学生口算出结果.
第二个问题:
这次我们通过表格的方式来整理数据,帮助大家解决问题.
千克数
3千克
9千克
钱数
18元
?
元
请同学们说说你的整理方法.
同桌之间说一说通过整理之后,这个问题的解决思路.
生1:
先算出一千克南瓜多少钱,再算9千克多少钱.
18÷3=6（元）
6×9=54（元）
先算出9千克里面有几个3千克,再算需要多少元.
9÷3=3
18×3=54（元）
师：
我们在解决问题之前，首先要理清我们要求什么，和其中的数量关系，再解决起来就比较简单了。
三巩固练习，拓展提升
1买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？
将条件和问题进行整理
包数
钱数
生独立完成后，全班交流。
2、小红用27元买了3个练习本，小青买12个同样的练习本需要多少钱？
请同学们整理数据，并把条件和问题填在表格中，然后作答。
3、我们用12米彩带做了4个中国结，照这样计算，做25个中国结需要多少米彩带？
4、一只蜗牛5分钟爬80毫米，照这样计算，1小时能爬1米元吗？
请同学们起来分析数据，说说要怎样做。
然后同学们自己解决。
四课堂小结，谈收获
你对自己在本节课的表现有什么评价？
还想对同学说点什么？
引导学生自我评价，互相评价。
二次备课
二次备课
教学
反思
（课后
手写）
《用乘除混合解决问题（先乘后除）》教学设计
课标要求
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
教材分析
计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。
但是，四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。
因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。
教学目标
（1）通过本信息窗的学习,让学生经历分析问题，解决问题的过程，学会用乘除两步计算解决问题。
（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力、。
（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
教学重点
用两步计算和列综合算式计算的方法解决问题,培养学生列式计算得能力。
教学难点
在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
教
学
流
程
一谈话导入，提出问题
同学们我们一起参观蔬菜种植区，请看图
二合作探究，解决问题
请同学们认真观察，你能提出什么问题？
把番茄苗移栽到种植区里，能载多少行？
请同学们整理数据
每行棵数
60棵
9棵
行数
12行
？
请同学们梳理数量关系，列出算式。
60×12=720（棵）
720÷9=80（行）
列综合算式
60×12÷9
=720÷9
=80（行）
师：
同学们在解决问题前，一定要理清题目的数量关系，然后再列算式。
三巩固练习，拓展提升
完成自主练习4题
首先让学生观察图表，理解题目意思，知道解决什么问题，理清解决问题的思路，再自主的完成。
交流汇报时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
完成自主练习5题.
允许学生有不同的算式,重要的是让学生明白每一步计算的意义。
完成自主练习7、11题.
放手让学生独立完成。
完成后应注意让学生交流分析思路和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
完成自主练习12题.
重点训练学生解决问题的策略。
可以有多种策略。
四回顾总结，谈收获。
这节课的学习,你有什么收获?
教师表扬表现优秀的同学。
总结，评价昨天家庭作业。
二次备课
二次备课
教学
反思
（课后
手写）
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