四年级语文上册课内阅读试题.docx
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四年级语文上册课内阅读试题
四年级语文课内阅读
第一课观潮
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人们又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐(),(),()。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵()。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马(),()地飞奔而来;那声音如同(),好像大地都被震得颤动起来。
1、这段话是按照()顺序来写的。
(A、由远及近B、由近及远)。
2、这段话从()、()两方面来描写大潮来时的景象,使人如闻其声,如见其景。
3、这段中分别把浪潮比作()、()和()。
4.画波浪线的句子写得好吗?
为什么?
答:
5.《观潮》以总分结构独具特色,而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了()、()、()。
这篇课文的结尾与《观潮》的开头异曲同工,赞美了钱塘江大潮的是()。
第三课鸟的天堂
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,边看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹起来了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的()小的()花的()黑的()有的站在树枝上叫()有的飞起来()有的在扑翅膀()
1、给画的句子加标点。
2、选出该段中的一对反义词()-----()
3、这是作者第()次来到“鸟的天堂”,看到鸟飞的热闹情景。
4、这段话中描写鸟的形态的词有()、(),描写鸟的颜色的词有()、(),描写鸟的动作的词有()、()、()。
三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种(),让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的(),表达了作者对鸟的天堂的()和()之情。
5、从这段话中,我们不仅知道了鸟的()多、()多,还能感受到它们在这里生活得()。
6、这段话是()态描写。
第五课古诗两首
1、默写《题西林壁》解释诗的含义。
2、《题西林壁》是苏轼在游()时题在()墙壁上的一首诗。
诗人分别从()、()、()、()、()、()这几个角度观察了庐山。
苏轼字(),()朝人,号(),是“唐宋八大家”之一。
3、《题西林壁》中“题”的解释:
()
4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释:
()
5、《题西林壁》这首诗告诉我们:
想要对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上。
(不识庐山真面目,只缘身在此山中)这句话让人想起一句俗语()。
6、《游山西村》的作者是()代的(),诗人以()字贯穿全诗,诗中()字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情。
表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”,诗句的最后一句告诉我们一个道理:
()。
7、昨天晚上,小红在做数学题是,尽管不断思考,还是找不到正确的思路,爸爸走过来,给她做了指点,她很快解出了这道难题。
这真是“”。
第六课爬山虎的脚
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
哪些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么(),没有()起来的,也不留一点儿()。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的词语
2、根据选文写出“嫩”的意思
嫩红:
嫩叶:
3、爬山虎的叶子有哪些特点?
答:
4、文中画横线的语句中,你体会到作者是怎样观察事物的?
答:
爬山虎的脚着墙的时候,六七根细丝的头上就成小圆片,住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎一把,使它紧在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上。
1、用横线画出第二句的动词。
2、你认为这些动词之间是什么关系?
(答:
)
3、最后一句运用了什么修辞方法?
(答:
)
4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是()的,后变为()的了。
第七课蟋蟀的住宅
蟋蟀盖房子大多是在十月,秋天初寒的时候。
它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开。
工作做得很快。
蟋蟀钻在土底下干活,如果感到疲劳,他就在未完工的家门口休息一会儿,头朝这外面,触须轻微的摆动。
不大一会儿,他又进去继续工作。
我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是()和()。
2、找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动作的词:
()、()、()、()、()。
3、“我一连看了两个钟头,看得有些不耐烦了。
”从这句话,你体会到了什么?
答:
4、蟋蟀的住宅内部特点是()、()、()、和(),外部特点是()、()、()和()。
5、蟋蟀的出名是因为它的()和()。
6、选择恰当的关联词
A:
蟋蟀的出名()由于它的唱歌,()由于它的住宅。
B:
()它的工具是那么简单,()人们对它的劳动成果感到惊奇。
C:
蟋蟀()自己一点一点挖掘,()肯随遇而安。
4、写出修辞方法:
A:
在四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
()
B:
蟋蟀有特别好的工具吗?
没有。
()
C:
每根细丝像蜗牛的触角。
()
D:
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
()
第九课巨人的花园
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎的,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出了绿芽,开出许多美丽的花朵。
“敖!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
它不仅抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
1、解释词语
叱责:
任性:
2、为什么说“没有孩子的地方就没有春天”?
答:
3、巨人看着小男孩的眼神,为什么心里火辣辣的?
他从小男孩的眼里读懂了什么?
答
4、本文是一篇()。
作者是()国作家()。
本文显著特点是运用()的方法展开故事情节,从中揭示了()的道理。
5、“巨人生活在()和孩子们(),感到()。
”这是文章的中心句。
第十一课去年的树
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,他就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
1、文中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一次“看”,是“鸟”费尽周折,终于找到了好朋友树,它仿佛在说:
(“”)第二个“看”,是鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说(“”)
2、你从这两个“看”字中读出了什么?
答:
3、我还知道表示“看”的字有()、()和()。
4、《去年的树》作者是()国作家()。
这篇童话通过()展开的故事情节。
推动故事的发展。
全文共有四次对话。
第一次是()与()的对话;第二次是()与()的对话;第三次是()与()的对话;第四次是()与()的对话。
这四次对话,构成了一个完整的故事,赞美了高尚的、令人感动的()。
5、读了这段话,你想对小鸟说什么?
答:
第十三课鹅
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
1、用“———”画出本段的中心句
2、作者在这段中主要运用了()的修辞方法,好在哪里?
答:
形象地突出了鹅傲慢的特点。
3、这段话从()和()两个方面写了鹅()的特点。
4、这段话中将鹅的步态与()进行了对比,突出了鹅的()。
5、你喜欢这只鹅吗?
为什么?
答:
6、作者还用()来比喻鹅的(),不仅形象生动写出了鹅(),更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是(),主要采取了()等修辞方法。
“鹅的高傲,更表现在它的()、()和()中”,这句话是文章的(),起()的作用;又是()句,不仅承接上一句,还引起下文对鹅的描写。
第十五课猫
猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧,它的确有时很乖。
它会找个暖和的地方成天睡大觉,无忧无虑,什么事与不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或者在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔的叫唤,长短不一,粗细各异,变化多端。
在不叫得时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
她若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
它什么都怕,总是藏起来。
可是他又那么凶猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
1、用画出文中的中心句。
2、猫的古怪性格体现在哪几个方面?
答:
3、“屏息凝视”的含义是什么?
突出了什么?
1、你想对这只古怪的猫说点什么?
答:
2、描写猫的叫声的词有:
()
3、“小梅花”指的是什么?
表达了作者怎样的思想感情?
答
4、用自己的话概括第二段的主要内容:
答:
8、《猫》的作者是著名作家(),原名(),字()。
他笔下的猫性格有些(),表现在三个方面:
一是有时特别(),有时又特别();二是高兴时(),不高兴时又();三是有时无比(),有时又无比()。
字里行间,流露出作者对猫的()之情。
第十七课长城
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
单看着数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就是靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1、划线句子在全文中的作用是什么?
答:
2、那些动词说明已经来到了长城?
答:
3、“很自然的想起”体现作者一种怎样的感情?
答:
4、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
()表示无数,包含了作者无数的感慨;()突出了长城的长,与文章开头()相呼应;()字在这里表示长城的建成是多么的不容易;整句话表达了作者()之情。
第十八课颐和园
1进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,即千幅画没有那两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
2走完长廊,就来到万寿山脚下。
抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面的一排排金碧辉煌的宫殿,就是排云殿。
3登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩盖着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。
向东眺望,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1、文中能表现有人心情舒畅的词语是什么?
答:
2、第一段重点描写了(),突出长廊的()和()的特点。
文中用表示颜色的词体现(),用具体数字“七百多米”来说明长廊的()特点。
为了突出这一特点,作者先介绍了()、(),再介绍()、()。
(每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,即千幅画没有那两幅是相同的。
)抓住每间横槛上五彩画的特点,从内部介绍,(长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
)抓住长廊的风景宜人的特点,从外部介绍。
3、“几千幅画没有那两幅是相同的”说明画()。
4、请用横“”画出各段中的过渡句。
在文章中起()作用。
点明()。
5、第一段中,有些动词记述了游览的过程,请写出来:
()、()、()。
第二段中用()、()。
第三段用()、()。
6、画“”的句子运用了()的说明方法。
7、第二段描写了来到(),看到()和()。
观察顺序是()。
8、第三自然段描写站在()看到的颐和园的景色。
分别写了()、()、(),重点描写(),突出()。
9、耸立的意思是:
(),从“耸立”这个词中能体会到(),从“一排排”这个词中能体会到()。
10、作者在写“佛香阁”和“排云殿”时用了相同的写法:
都是先(),再()。
11、第三自然段中画线的句子写出了()的美景,第一句先写了()时的美,第二句写了()时的美。
作者运用比喻的修辞方法和动静结合的写法来描写昆明湖“静”和“绿”的特点
12、从“滑”字能体会到什么?
换成“划”字好吗?
为什么?
答
13、作者根据()顺序先后游览了()、()、(),几处景物的特点,都突出了景色()。
课文的开头和结尾(),表达了作者的()之情。
14、课文运用动词体现游览的顺序:
进了()-〉绕过()-〉来到()-〉走完()-〉来到()-〉登上()-〉……()下来->()……
合理运用“比喻”、“拟人”、“排比”等修辞方法,把景物特点写具体、形象。
15、”游船、画舫在湖面上慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”的句子中通过描写“游船、画舫”反衬出昆明湖的(静的特点)
16、选文表达了作者什么样的思想感情?
答:
本文通过对北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊、石桥等景物的描写,表达了作者对颐和园的赞美之情。
17、画舫:
装饰华美的专供游人乘坐的船。
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显。
姿态不一:
样子各不相同。
葱郁:
葱茏。
耸立:
高高的直立。
金碧辉煌:
形容建筑物等异常华丽,光彩夺目。
神情气爽:
形容人头脑清醒,精神爽快。
18、缩写句子:
(1)、北京的颐和园是个美丽的大公园。
(2)、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。
(3)、葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
第二十课古诗两首
1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》。
2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是()朝的()。
在诗中()(谁)送()(谁)去()(地方)。
诗的前两句(),后两句()。
(写景、叙事)这首诗描写了(),表达了诗人()的思想感情。
3、《送元二使安西》的作者是()朝的诗人()。
这首诗描绘的是()在()送()去()的情景。
诗中(“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”)表达了对朋友的依依惜别之情。
从()、()两个词语可以看出诗人送别朋友的时间是()季。
4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》在内容上的共同之处是(都是送别朋友,表达对朋友依依不舍之情)。
第二十一课搭石
搭石,构成了家乡的一道风景。
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,在在上边踏上几个来回,直到满意才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石,原本就是天然石头,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1、这两段话围绕那句话写的?
用“”划出来。
2、说说你对“紧走搭石慢走桥”这句话的理解。
答:
3、从文中划线部分的句子可以看出那里的人们()
4、用“”画出“给人画一般的美感”的句子。
第二十二课跨越海峡的生命桥
11999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
2小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。
小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。
3在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。
就在昨天,一场里氏7.3级大地震袭击台湾。
此刻,大地仍在余震中摇晃。
4在这场灾难中,病床上的(青轻)年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。
但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
5针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。
此时此刻,跑到(空旷宽敞)的地方才算安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力,利用大地(振震)暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
6小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许,小钱和这位台湾同胞永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
问题:
1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指()。
2、在文中有两组反义词,它们是()。
3、从加点的两个词语中(唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
)我读懂了救活年轻人的办法()。
4、课文讲述了这样一个感人的故事,(1999)年(9)月(22)日,(杭州)青年小钱患了严重的白血病,(台湾)青年冒着生命危险,捐献骨髓,挽救了小钱的生命,架起了一座(跨越海峡的生命桥)。
5、(小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这句话体现了什么?
答:
6、针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。
这句话体现了什么?
答:
体现了台湾青年一心只为他人的优秀品质;李博士不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
7.如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。
这句话主要写什么?
如果把句中的“可能”改成“能”行吗?
答:
在没有亲缘关系的人中,找到适合的骨髓非常(困难);(答:
不行。
因为可能表示不确定性,更加准确,而且突出了寻找骨髓的不容易)
8.课文中有两个“静静地”,分别说明了什么?
答:
第一个说明(身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上和对骨髓的期待);第二个则说明(是台湾青年内心坚定沉着的反映,他为了让海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”而将自己的安危置之度外。
)课文前后两个“静静地躺在病床上”的对比,使台湾青年一心为他人着想,无私奉献的精神更加突出。
9、把文中画曲线的句子换个说法,意思不变:
李博士必须停止工作
10、最后一段的“生命桥”是指:
血脉亲情
11、画出第二自然段的比喻句将()比作(),如果不进行骨髓移植,年轻的生命就将结束。
突显骨髓移植的()性和()性。
12、“在同一时刻”指的是:
“1999年9月22日,早晨7时30分”
13、文中画双横线的句子是()描写,说明李博士和台湾青年正处在(),衬托出他们()的精神。
14、第四自然段补充说明青年目前所处的状况,反衬青年的精神境界。
但是起转折作用,这段心理描写突出台湾青年心系大陆同胞的可贵品质.
15、注音:
沉着()间隔()骨髓()
16、“此时此刻”指()。
说明当时的情形()。
15、读了第四自然段后,拟从台湾青年和李博士身上学到了那些品质?
答:
台湾青年一心为他人着想,无私奉献。
李博士为了救小钱不顾自己的安危。
置生死于度外。
16、第一自然段是环境描写,时间的精确,既点明故事难忘,又预示时间的宝贵。
“阳光”、“桂树”、“香气”烘托出环境的幽美与清新。
第二十五课为中华之崛起而读书
从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天上修身课,魏校长向同学们提出了一个问题:
“请问诸生为什么而读书?
”同学们踊跃回答魏校长的问题。
有的说:
(“为明理而读书。
”)有的说:
(“为做官而读书。
”);也有的说(“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”)……
周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言。
魏校长注意到了,打手势让大家静下来,点名让他回答。
周恩来站了起来,清晰而坚定的回答道:
(“”)。
1、按照课文内容填空。
2、第一段在全文中的作用:
()
3、你怎样理解选文最后一句话的意思?
由此可见周恩来是怎样的一个人?
答:
周恩来把个人的学习与民族振兴的大业联系起来,可以看出他少年时代已立下大志,是一个有志向、有抱负的爱国少年。
4、《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来(少年)时代的一件事,它深刻体会到(“中华不振”)的含义,它意思到(中国)必须(振兴)的重要意义。
5、在“有志者当效周生”这句话中,“有志者”的意思是(),“效”是()的意思,“周生”指的是(),这句话的意思是()。
第二十六课那片绿绿的爬山虎
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切中蕴含着认真,质朴中包含着期待,把握小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,先得虎虎有生气。
我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
他跟我谈话,让我好想知道了或者模模糊糊懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这样写的。
我15岁时的那个夏天意义非凡。
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
1、这段中的“我”是指(),作家是指()
2、词语解释
摇曳:
沉郁:
3、“庆幸”是指未事情意外地得到好的结局而感到高兴的意思。
我感到庆幸的原因是()
A:
“我”的作文《一幅画像》获奖了。
B:
“我”能到大作家的家里做客,很荣幸。
C:
我第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家
4、“我非常庆幸,自己第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家”中“人品”指叶老对人();“作品”指叶老写文章()。
5、“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”这句话的含义是什么?
()
A:
叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人,怎样作文。
时间虽然已经过去了将近三十年,但当时的情景如在眼前。
用“爬山虎”来纪念叶老先生。
所以说“爬山虎中是那么绿着”。
B:
爬山虎是四季常青的职务,所以说它总是绿的。
6、“”为什么在“我”眼前,那片爬山虎总是那么绿着?
答:
那个夏天的事情一直留在“我”的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着“我”不断前进。
7、这篇课文与《爬山虎的脚》都是写景状物的文章,对吗?
()
8、这篇文章的作者是叶圣陶。
对吗?