高考现代文大阅读鉴赏技巧.docx
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高考现代文大阅读鉴赏技巧
高考现代文大阅读鉴赏技巧
高考现代大阅读鉴赏技巧
一、常用术语
学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法塑造学形象和表现作品的内容的。
从高考试题看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
（一）叙述人称
1第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2第二人称：
增强的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3第三人称：
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（二）叙述方式
1顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2倒叙：
造成悬念，引人入胜。
3插叙：
对主要情节或中心事做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4补叙：
对上内容加以补充解释，对下做某些交代。
平叙：
俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两或多同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
（三）描写
总体说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1人物肖像、动作描写、心理描写：
更好展现人物的内心世界、性格特征。
2景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
（四）修辞
1比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2比拟：
给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
对偶：
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。
6排比：
节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
7反复：
写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。
8对比：
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
（五）结构安排
布局谋篇的技巧
开门见、首尾呼应、卒显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
线索：
记叙常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等安排层次。
散构思的线索，一般常见的有如下几种：
以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在中所起的作用：
1、首句——统领全、提纲挈领、引出下，为后做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全，深化主题，照应上，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上，引出下;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
、点睛句——点明全中心，统领全;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（1）散的结构特点
①按时间顺序或事发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。
如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行线索安排材料。
（2）议论的结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
（六）表达方式入手分析句意：
1、记叙中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
2、议论中的记叙往往起到例证的作用;
3、说明中描写、艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使在轻松活泼之中，阐发议论，读饶有兴味，深受教益，中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
（七）语言
1、语言是否准确、简练、生动、形象;
2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）;
3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。
（八）表现手法
1、象征，借助某一具体事物表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
、借景抒情，通过景物的描写，衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用衬托的其他事物也可以用渲染的手法描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添的艺术表现力。
（九）议论论证方法
1、比喻论证，其作用是将抽象的道理寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入浅出，容易被人接受。
2、类比论证，通过讲故事、打比方的办法将相类似的两事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。
它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
3、举例论证，用确凿典型的事实证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。
4、对比论证，运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
、引用论证，具有权威性，论证有力。
6、引申论证，通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。
（十）答题技巧提醒
1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织字准确的表述。
表述可采用三段式：
技巧、内容、效果。
也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2、多角度：
条分缕析。
有些段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3、用术语：
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
二、常见题型及答题模式
高考中的现代主观题阅读，因其分值高，难度又大，一直是学生语高考的瓶颈。
能否正确解答这类题，基本决定了学生的语成绩的高低。
对现代阅读题的畏难心理、长期以的挫败感以及掌握答题方法不到位，使许多同学陷入束手无策的尴尬境地，常常望“”兴叹。
（一）词句品鉴题型
1、词语的含义答题模式
①、词语含义及其特殊用法②所在句子的含义（注:
往往和词语的修辞义有关）③词句蕴含的情感
问1：
解释下面加点的词语在本里的特定含义。
①连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。
答：
“有电而无视”将“电视”一词分拆开（特殊用法）使用，表现了家里虽有电视却常常不能看（解释语句含义）的尴尬（情感）。
问2：
14“去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里“吞咽”的含义是什么？
作者说这句话，表达了什么样的感情？
（4分）
【答案】“吞咽”的含义：
尽情地享受。
（释词）这里用通感（或夸张）的手法（修辞）表达了在冬末对春天强烈的期盼之情。
（句意+情感）
问3：
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或：
的某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
问4：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
问：
中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?
为什么?
答：
不能。
因为中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
有关词语的修辞意义，语言的使用是十分灵活的，一个词除了有词典义，还有在语境中临时获得的特殊含义，特别是因使用修辞手法而产生的种种修辞义。
遇到这样的情况，要在把握词语固有含义的基础之上，弄清其修辞含义、作用与效果。
问6：
结合“湿”字在中的特定含义,说说为什么沈从认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”?
北京《湿湿的想念》
答：
因为值得回忆的人和事，往往是和河流密切相关的（与河水有关，取“湿’之本意），
浸润着深沉情感的（河水和情感之间有比喻色彩）鲜活、流动、有生命的（揭示“湿”之象征意味）
令人感动、催人泪下的（“湿”与泪水及感动也紧密相关联）。
2、句意理解型。
句意理解题答题模式
抓每一分句；抓修辞；抓上下；抓表面含义与深层含义；抓作者的情感态度。
问：
16．为什么农夫说夜香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀”？
请联系他在家乡务农的选择，分析这句话的含义。
（6分）
答：
①夜香/昙花夜间开花，其香味与阳光无关，所以称阴香；（抓第一分句意思）
②“没有壮怀”是拟人的说法（抓修辞），与农夫决心留乡务农的行动形成对比；（修辞＋第二分句意）③体现了农夫肯定阳刚之美的观点。
（抓作者的观点态度）
做题时要主要采取语境分析法和比喻点染法。
语境分析法是指根据语境理解的方法，因为某一重要句子的意思可能在它前面的句子或后面的句子中找到充分的解释，如对这些句子进行重点分析，就很方便地得到答案。
有的重要语句仅靠上下难以理解句子的含义，还需要结合的时代背景、主题等内容加以理解。
比喻点染法就是通过理解比喻修辞格的对应关系理解句子的意思，即可以用本体解释喻体，也可以是用喻体解释本体。
运用这种方法的关键是要找准其对应关系。
问：
（高考全国卷Ⅱ第1题）解释下列两句话在中的含意。
（1）等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。
（2）即使是在深夜里，我看到的马缨花也仿佛总是生气勃勃，同浴在阳光下一样。
解题分析：
第
（1）句结合语境可知，“空谷”比喻大院子，而作者写自己的脚步声，则是从侧面表现作者当时的寂寞，以及环境的清幽。
而现在，在作者眼里，北京人民生活幸福，环境优美，到处盛开着马缨花。
第
（2）句，生动地表现出作者在新的环境中的喜悦心情。
答案：
（1）孤独的脚步声表明作者一步步走近住所，暗示了环境的幽深。
（2）表明在新的生活环境里，马缨花无论何时都充满生机，就像作者喜悦幸福的心情。
（二）作用剖析型
有关表现手法作用。
答题模式:
手法＋效果＋情感态度
问：
第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写“炉火”？
请简要赏析。
（分）
答案：
运用了对比、拟人、比喻手法。
通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。
中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法，形象生动（效果）地传达出作者对炉火的喜爱之情，表现出炉火对作者的特殊义。
（情感态度）
问：
17请从修辞手法和表达效果两方面对画线段落加以赏析。
（6分）
答：
作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法（修辞手法），从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，（修辞效果＋语句内容）表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，（作者情感）
方法：
手法＋效果＋情感
提问方式：
某句（段）话在中有什么作用?
答题模式：
1首：
开篇点题;照应题目;总领全;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下作辅垫。
2中：
承上启下;总领下;总结上;呼应前。
3末：
点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
答题示例：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上）在作品中的作用。
答：
（1）为下写父亲对“我”的爱作反衬;
（2）为末写父亲对“我”的怯意作铺垫;（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
问：
17．“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全结构上起什么作用?
请简要分析。
（分）
这句话在结构上承上启下：
一方面，它承接上，是对上不同人所写泰的归结；另一方面它开启下，交代了作者自认为写不了泰的主要原因，进而转入对泰封禅的叙写。
（阐述内容）
（三）归纳内容型
提问方式：
请概括某一段（或全）的内容要点。
答题模式：
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
答题示例：
母亲爱花，我也跟着爱起花。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
问：
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
（四）鉴赏人物型
提问方式：
请简要分析中的主人公的形象
答题模式：
按总分（分总）回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
问：
中的“女主人”是个怎样的人物形象?
请用一句话加以概括，并举一例说明。
答：
是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。
如：
从牙缝里挤出了两个字——农民。
（或无比的恶毒地将“我”称为“学青年”“傻瓜蛋”等）
（五）概括主旨型
1、整体把握，高度概括主要内容（人、事、物）
2、深入研读，全面理解写作意图（观点、感情）肯、否定，该、不该，表现体现－精神品志，感悟思考－人生现实、感慨呼吁、爱与恨、忧虑与无奈、坚信和憧憬，歌颂赞美、批判揭露……3关注标题、首尾和背景
【经典试题示例】全国卷一《阳光的香味》
17．联系全，概括写出本的主旨。
（6分）
答：
①通过发现“阳光的香味”，肯定农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择，评价夜香和昙花的香“没有壮怀”，强调人的嗅觉在都市里退化；（主要内容
②肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。
（作者写作意图）
21．请概括本的主旨。
辽宁卷《杨柳》
答案：
本通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质，（主要内容）体现了作者对处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念的肯定。
（作者写作意图）
几组手法区别
1、渲染和烘托
渲染往往对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。
烘托本是则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。
2、对比和衬托
对比和衬托都有对照的意味，但是对比仅限于相对事物的对照，是并列关系。
衬托是相似事物的对照，两者是主次关系。
对比不在于相互对照的任何一方，而是从对照中昭示某种情感认识;衬托通过对照落脚点在于凸显相互对照的某一方。
3、衬托和烘托
衬托和烘托都是着眼于“托”，即使某种事物某个形象某中情感得到凸显。
但是两者的手段方式不同，衬托主要通过对该事物和与其相似或相对事物的对照映衬完成;烘托主要通过对该事物做外在的侧面的描写实现。
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