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最新推荐教学创新案例范文word版10页
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教学创新案例
篇一：
创新型教学案例
创新型教学案例
（一）小学女老师将评书带入数学课:
穿旗袍持折扇注：
参考老师，夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。
在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不想睡觉。
夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课1）教学设计
夏子莉表示,刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用题感到枯燥、乏味,讲课时间长了,同学们学习兴趣也就降低了。
她随即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容,并把传统算术中的一些故事讲给同学听,没想到学生不仅没有反感,反而觉得算术的神奇,对数学也提起了兴趣。
“传统型的语言艺术,是每个学科的基础,数学也不例外。
”夏子莉说,对于小学生的教育,兴趣是最大的关键因素,传统型的语言艺术,能让学生感到新奇有趣,听课更加有劲。
“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式,可多用语言文化来丰富数学的内涵。
”夏子莉还表示,她大部分时间还是按教学大纲进行教学,只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣,或让同学哄堂大笑,但大笑之后,能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力,
在夏子莉的办公桌上,记者看到,除了小学数学的教科书以及教辅书外,还有《故事大全》、《中国神话故事》等10余本课外读物。
夏子莉笑着说,工作之余,自己就爱看书,还有一些电视节目,诸如《百家讲坛》、《今日说法》以及德云社相声等,在这过程中,她开始留意传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容,一旦发现这些内容,她就立马记下来,抽空背一段,并将其讲给大家听。
从而对传统文化进行更深一步的了解。
引西游记内容“我现在最期待的就是上夏老师的课,听夏老师讲的故事,能学到很多东西。
”昨日,夏子莉老师班上的一名学生表示2）教学过程
教学生求圆锥体积
“啪”,随着一声响亮的醒木,身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展开,“且道唐僧师徒走到了天竺外郡,地名凤仙郡,郡侯上官张贴告示,凤仙郡连年抗旱,累岁干荒”?
?
“孙行者上天行至披香殿里看时,见有一座米山,十丈高下;一座面山,二十丈高下。
米山边拳大之鸡,嗛那米吃。
面山边有金毛哈巴狗儿,在那里舔那面吃?
?
”正当同学们听得兴起之时,夏子莉突然收扇,小声神秘地问道:
“面山那么大,哈巴狗要什么时候才能吃完?
”
这一下,原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅,“米山是个圆锥型的,这昨天上午,记者在大渡口百花小学见到了夏子莉,她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。
个体积怎么算?
”课堂上同学互相询问,此时夏子莉又将醒木拍下,一声响后课堂又回归安静。
45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉,夏子莉展开折扇,“各位同学且看。
”随后,夏子莉在黑板上写着圆锥体的公式,课堂又瞬间闹开了,每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底多久才能舔完面山,结果算出来需要上千年。
讲给学生听
“这些故事都是来源于重庆本地,同学们听后既有归属感,同时也能让他们了解历史,多开拓一下视野。
”夏子莉说
收集相关内容将本地故事编成评书
并运用到教学中
3）教学效果
现年39岁的夏子莉,以独特的教学方式在学校内已经名声大噪,慕名来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。
夏子莉表示,自己将评书融入数学课等其他课程里面,目的是为了增加学生:
期待上夏老师的课
学生对课程的兴趣,同时开拓眼界,而教学内容是按照学校的教学进度进行的。
家长:
对孩子成长有帮助
在夏子莉所在的班上,一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂,表示过担心,认为这样教学不会增加学生的兴趣,便到教室里专门聆听了夏子莉的讲课。
教学兼具教育性与科学性
昨日记者致电黄女士,黄女士证实曾经是有过担心,但自从当天听了夏老师的课后,感觉一新,认为评书入课堂不仅没有影响教学,而且增加了学生想去读书和学习的欲望,而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在,对孩子的成长十分有帮助。
昨日,记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问,一位姓徐的小朋友告诉记者,他现在最期待的就是上夏老师的课。
“每次都是在很轻松的情况下,听夏老师讲的故事,能学到很多东西,老师语言很生动幽默,上夏老师的课,从来不会想睡觉”。
4）教学创新之处
篇二：
创新课堂教学案例
创新课堂教学案例
案例简说：
创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生创建一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，与学生一起分享成功的喜悦，教师的教学行为由知识技能传授者向学生发展的促进者转化。
教学片段一：
（激发情感）
课堂帷幕拉开，老师问同学们：
“想不想和我一起边唱边跳你们所学过的《兔子舞》？
”“想、想”同学们兴高采烈地回答。
“那让我们唱起来、跳起来吧！
”老师深情地说。
“左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳?
?
”同学们在轻松活泼的音乐声中展示着优美的跳跃动作，别有心裁的热身活动，形成师生互动式情感交流，凸现出了学生别具一格的激情，学生和老师真正编织起了人生的精彩。
在体育课堂教学过程中，坚信每位学生都具有学习的潜能，尽量给每位学生同等的练习机会。
使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
教师的教学行为由学生的管理者向学生的引导者转化。
教学片段二：
（绽放激情）
师：
“同学们，我们来一起做‘剪刀、石头、布’的游戏吧，请同学们用脚而不用手行吗？
”老师以磋商的语气问道。
同学们兴高采烈地说：
“好！
这是我们课间经常玩的活动。
”
“那我们每两位同学为一组分别站在两条相对的线上，每赢一次向前跳一步，先到达对方线上的为胜。
”师有的放矢地向学生提出要求。
同学们迫不及待地找到自己的伙伴开始游戏活动。
同学们有的动作快，有的动作慢，你追我赶的场面热闹非凡。
教学活动中，我大胆打破传统的单一、机械的准备活动方式，用学生喜爱的游戏取而代之。
学生成为课堂的学习主人，课堂展示的大舞台，学生在展示自己的同时赞赏别人。
竞技回归到游戏，健身习惯在自由的玩乐中养成。
课堂真正是师生自主自由活动与情感交流的生活世界。
教学片段三：
（体验成功）
同学们游戏活动玩得热火朝天?
?
此时，我审时度势地向同学们提出：
玩耍中同学们能发现什么呢？
自由跳绳我最棒这一环节。
新的学习内容，点燃起学生探究知识的新火种。
同学们跃跃欲试，情绪高昂。
游戏开始，同学们八仙过海，各显神通：
有的同学搭另一同学正面搭绳跳，有的反摇绳搭人跳，有的两人边摇边向前跳，有的交错双人摇双绳跳?
?
整个教学活动开展得多姿多彩，跳绳技能在无限的情趣中得到淋漓尽致的延伸?
?
合作性跳绳学练激发了学生的全新思维活动能力；合作性跳绳教学体现了当代教学的一大特点即不是教教材，而是最大限度地发挥教材的潜能，实现体验体育活动中与他人合作教学目标，体现师生创造性地发展。
五月炎热的下午，同学们都没有显露出疲惫的样子，个个精神饱满，尽情分享着合作性跳绳的快感，也不知是学生感染了我，还是我感
染了学生，师生都被浓浓的激情包围着，这哪是在上课，分明是我与学生间的一种情感交流。
同学们真聪明，能想出许多不同
的合作性跳绳花样。
同学们跳出了水平，跳出了特色，跳出了团结。
案例思索
整节课上完后我感到非常的轻松，自己仿佛不是在上课，而是和同学玩耍，忘记了自己是教师而是作为学生当中的一员。
这节课给我记忆犹新的是学生那天真无邪求知的面孔和无限的创造能力。
简单的跳绳课，师生共创设为合作性跳绳大舞台，满足了学生的需求，体现了学生自主、团结协作的精神，发展了学生的协作性和弹跳力，使学生得到全面的发展。
体育教学中应把学生的活动作为教学改革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。
本次课的教学开放局面就是老师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学平台，鼓励学生大胆地表现自我，向自我挑战。
本课利用学生非常熟悉的体育资源，是对新课标的一个重要堂试，也是学生主体的一种彰显。
本课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣。
因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。
本次课学生的运动兴趣来源于比赛的刺激性，来源于新奇的盖章形式、来源于伙伴的协调作战?
?
这么多的兴趣，学生怎能不向往？
不去积极参与练习？
体育课堂上合作性学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为都需要合作。
在教学中，我们不应该仅仅把合作精神和能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作性的机会，培养学生的合作精神和与他人合作的能力上。
本课的合作性目标一目了然，就是追求团队精神，为达到增知促技，发展体能与体质，学生应该共同合作，相互携手前进。
合作性学习从学生主体的认识出发，巧妙地运用学生之间的互动互补，把大量课堂时间与空间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互帮助，共同学练，共同提高。
由此可见，课堂上许多原先由教师完成的工作现在可以由学生共同来完成，教师真正成了学生合作性学习过程的促进者。
学生由于主体地位的体现，自然而然会产生求知和探究的欲望，会把合作性学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的新境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。
体育教学中，教师只要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需求、情感、心理，使每个学生都能真正体验到合作性学习和成功的乐趣，让学生与体育结下不解之缘，主动参与体育活动。
这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都在合作性的活动中去锻炼、去体会、去升华。
由此断言，这个案例中意味着：
立足体育学科本身实现与其它前沿学科交融，合作性学习有更为广阔的天地，具备其独特运作价值：
1、让学生认识更广阔的体育世界；2、让体育运动凸现更活跃的发展空间；3、让体育学习成为合作性活动的桥梁；4、让合作性体育锻炼面对生活的检验。
但人非圣贤，孰能无过。
自我反思，不断发现一个个陌生的我。
改变维度，因势利导，把握时机变被动为主动，以分类关心、个别引导、全员帮助的教学有赖于我们带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造、去呈现新的精彩、新的风尚、新的成效。
篇三：
微创新教学案例
微创新—兴趣与特长
品德与品行在学生人生的成长中起着非常关键的作用，一个学生良好的品德反映着这个学生优良的品行，小学生正是塑造个人人生价值观的重要时期，教师要充分鼓励学生大胆展示自己，从行为上认识自己，坚持用“放大镜”看学生的优势。
在兴趣与特长这节课中，首先我用一组照片，反映学生不同的兴趣爱好，这些照片都是以正面引导出现，主要是引导学生认识到健康有益的兴趣爱好可以培养良好的品德，陶冶高尚的情操，提高自己的文明水平，所以应当培养自己广泛的兴趣爱好。
讲到这里，同学们已经迫不及待的想要表达自己的兴趣特长了。
有的说，我爱跳舞，每个周末我都和小伙伴一起去学，跳得可开心了；
有的说，我喜欢唱歌；喜欢跑步；喜欢打球；
同学们的热情变得高涨起来，大家都举手想要展示自己的特长，这时，有个相貌平平的同学说我喜欢画画，可以画出美丽的房子，美丽的花朵，还可以画出美丽的我。
听到这里，同学们扑哧一声笑了，七嘴八舌的讨论起来，就你，你还美丽呢？
大家都开始哈哈大笑，这时，这个学生的脸颊立马变得红通通的，一种不知所措的样子。
于是，我赶紧缓和气氛说，同学们说的都非常棒，都说出了自己的特长，当然，最后一位同学说的最棒，因为，他不仅展示了自己的美丽，而且，最重要的是他向大家展示了什么是自信，一个拥有自信的人才是最美丽的。
这时，大家响起了热烈的掌声，而那位同学的脸上也露出了美丽的笑容。
同学们再继续讨论着，思索着……
我也在思考：
一个学生的兴趣与特长或许就在这自信的一刻被
激发了出来。
我们教师教学，不仅要言传身“教”还要让学生们“学”，学习他人的优点，学着向他人一样自信！
篇四：
教学创新案例
平行四边形的面积教学案例
彩石小学：
张玲
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第79~83页，平行四边形的面积。
教材分析
平行四边形面积计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习三角形、梯形、圆和立体图形表面积的基础。
在本节课的教学中，引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形面积的计算方法，并运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学目标
1、通过探索，理解并掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较，培养学生运用转化的方法解决实际问题，发展学生的空间观念。
3、学生在自主探究中体验成功的喜悦，获得积极的情感体验，激发学习的兴趣。
教学重点
理解并掌握平行四边行的面积计算公式。
教学难点
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备
课件，平行四边形学具纸片，剪刀，尺子等。
教学过程
一、创设情境，引出课题
1、课件出示情境图。
师：
同学们，很高兴能跟大家一起来学习，我发现我们学校环境特别优美，我拍了几幅照片，看一看，你能找出哪些图形？
生看图回答。
2、师：
在过6天，我们学校就要举行庆典活动了，为了把我们的学校打扮得更漂亮，学校准备在操场的西边空地上新建两个花坛。
（课件出示规划图）
3、师：
说一说，这两个花坛分别是什么形状的？
。
生:
一个长方形，一个正方形。
（课件相机抽出平面图形）
师：
你认为哪个花坛大呢？
生1：
长方形的大。
生2：
平行四边形的大。
师：
怎样来比较两个花坛的大小呢？
生：
算出它们的面积，再比较。
师：
你会计算它们的面积吗？
生：
我会计算长方形的面积，将长方形的长乘宽就能算出它的面积。
4、平行四边形的面积怎样计算呢？
今天我们一起来研究平行四边形面积计算。
板书课题：
平行四边形的面积.
[设计意图：
通过观察情境图，发现图形，巩固和加深了对已学过的图形特征的认识，加强学习内容与生活实际的联系，计算长方形的面积为学习新知作好了知识上的铺垫。
]
二、探究新知，发现新知
1、猜一猜。
师：
同学们大胆猜一猜，平行四边形的面积可能怎样计算？
生1：
平行四边形的面积用底乘高来计算。
生2：
我觉得跟长方形的一样，用底乘邻边来计算。
师：
老师告诉你们所需要的条件，你们按照这你们的方法来算一算，平行四边形的面积会是多少。
学生计算，师将可能出现的结果板书在黑板上。
2、数一数。
用数方格的方法计算平行四边形的面积
（1）师：
你们的猜想成立吗？
我们先用嘴直接的方法----数方格的方法来验证一下。
课件出示P80方格图。
师说明要求：
一个方格表示1㎡，不满一格的都按半格计算，把数出来的数据填在书上P80页的表格中。
（2）汇报结果。
生讲师课件填表格。
师：
观察表格中的数据，你发现了什么？
生1：
：
我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等。
生2：
我发现长方形的面积和平行四边形的面积相等。
生3：
我发现平行四边形的面积是底乘高的积。
?
?
3、引导推导平行四边形面积计算公式。
（1）师：
刚才我们用数方格的方法来算出了平行四边形的面积，你对这种数方格方法有什么感受？
生1：
太麻烦了。
生2：
有时候无法操作。
（2）探究平行四边形面积计算公式
师：
不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？
生：
能将平行四边形拼成长方形.
师：
能将平行四边形转化为长方形吗？
①组织学生动手实验。
生用课前准备的平行四边形纸和剪刀进行剪拼。
师巡视，个别指导。
生拼好后，指名上黑板实物投影拼得方法和过程。
②小组讨论。
观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？
③小组汇报，概括。
师课件演示剪拼过程.
拼成的长方形的面积与原来平行四边形面积相等，
拼成的长方形的长与原来平行四边形的底相等，
拼成的长方形的长与原来平行四边形的高相等，
因为长方形的面积=长×宽
所以平行四边形的面积=底×高
④用字母表示平行四边形的面积公式S=ah
[设计意图：
让学生参与学习新知的全过程，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主探索，合作交流，“创造”出新知，发展学生的能力，让学生体验到成功的喜悦]
三、应用公式，解决问题
1、独立完成例1
现在你能运用公式来计算刚才平行四边形花坛的面积吗？
学生独立完成。
指名板演。
2、完成书上P81第一题。
3、计算广告牌的面积。
（如下图）
[设计意图：
通过多种形式的练习，巩固所学的知识，解决生活中的数学问题，加强数学与生活的联系。
]
四、全课总结，拓展延伸
1、师：
今天的学习，你们觉得快乐吗？
你有什么收获？
生1：
我学会了计算平行四边形的面积计算方法。
生2：
我会用平行四边形的面积计算方法解决实际问题。
生3：
我学会了将平行四边形转化为长方形。
?
?
2、请你为平行四边形的花坛设计一个平行四边形的标语牌。
并计算出需要多大的铁皮。
3、观察平行四边形的变化过程。
你发现了什么？
[设计意图：
让学生自己总结学习收获，充分体验成功的，并将所学知识以实践活动的形式由课内延伸到课外，不仅巩固了所学知识，而且收到了“课已尽意无穷”的效果]
板书设计
平行四边形的面积
长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
《平行四边形的面积》
教学案例
学校：
西彩石小学
姓名：
张玲
升级会员 