高三散文阅读题探究.docx
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高三散文阅读题探究
高三散文阅读题探究
高考散文阅读总说
1.题材类型。
散文为主。
2011年高考，17份试卷（包括上海）7个省市选了散文。
一是抒情散文，或写景、物抒情，或叙事抒情。
二是哲理散文。
2.内容特征：
基本都是90年代以前的作家作品。
内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
内容主题都有很好的情感熏陶，或价值观人生观的正向引导。
但文章内容、主题基本与现实关联不大，阅读材料基本都表现的是恒久的价值观。
第一节思路结构类试题
1.考查的普遍性及重要性。
散文阅读愈加重视结构思路的考查，高考这类命题极其广泛：
绝大部分试卷都有此考点；09年有10个省市考查了这一考点，2010年有8个省市考查了这一考点,2011年有5个省市考查了这一考点。
凡散文大都考查这一考点，且分值较高，大多6分。
如果作个纵向比较，近年来命题的设计原则已经发生改变，命题布局不再是过去由词义理解到综合分析、再到鉴赏的过程；而是开始重视先从分析作品结构上入手。
09年、10年、11年大面积考查。
之所以如此重视，本义无非是通过行文脉络的梳理考查是否读懂了文章。
思路结构毕竟是一篇文章的骨架。
2.命题类型：
⑴要求分析全文的行文思路（或结构）
09湖北《书房的窗子》16．窗子在全文的结构中有什么作用？
试作简要说明。
（文章见《步步高》P151）
还有08辽宁《雨韵》17题（文章见《步步高》P141），等。
2010年重庆《在春天里观察两只鸟》15.文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
（6分）
答题思路：
这类题的答案绝不是各段落大意的简单累加，而是把文章各层次的层意概括进行组合。
答题程序应该是把握段落大意，然后准确切分文章层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。
格式一般为：
第一部分（先）写了什么，第二部分（然后）写了什么，第三部分（再）写了什么，最后写了什么。
如：
09重庆《瓷器的意味》16题答案：
（1）由现实生活中瓷器的雅引出话题
（2）追溯瓷器从俗到雅德历史过程（3）点出做人如瓷器尽自己本色的境界。
09湖北《书房的窗子》16题答案：
①窗子是本文的一条重要线索。
②作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。
2010年重庆《在春天里观察两只鸟》15题答案：
文章以我观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃旧巢与我的观察和猜测，再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与我的观察和思考；最后写两只鸟把巢建在树梢引发的我对人类自身的反省。
⑵局部某句话、某处叙述、描写文字在全文中有何作用
09山东《记住回家的路》19作者在文章开头说自己“每到一个陌生的城市”有“随便走走”的习惯，这样写有什么好处？
（文章见《步步高》P135）
09天津《老屋》19.第五自然段划线部分表现了怎样的生活情趣？
语言表达有何特点？
这段文字在全文结构上起什么作用？
（文章见《步步高》P144）
2010年湖北《烟花三月下扬州》17.文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。
（4分）
2010年湖南《一朵午荷》17．简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。
（4分）
2010年北京《海棠花》18.第⑤段画线部分状写了作者怎样的心境？
这与下文有什么关联？
（4分）
2011年（全国大纲卷）《针挑土》14.“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段，联系全文，谈谈作者这样写的用意，以及你对这句话的理解。
（6分）
2011年（天津卷）《塔上的树》16.本文第2自然段中古塔的“老态龙钟点”体现在哪些方面？
请加以概括。
作者这样写的用意是什么？
（4分）
2011年上海《又见鹭鸶》9、第⑥段“又见鹭鸶！
又见鹭鸶！
”在文中有何作用？
（3分）
答题要点：
因这类题涉及的内容皆在文中，所以考虑它的作用，要注意两点：
一是它身处文章中间。
第一就要考虑它与前后文之间的结构关系，甚至是全文的各个部分的关联。
一般为承上启下（或前后呼应，或自然过渡到下一部分内容）作用。
如：
09山东19题答案：
以个人习惯类比人生，引发感悟，为下文作铺垫。
09天津19题答案：
通过对儿时生活片段的回忆，表现了淳朴、快乐、悠然自在的乡村童趣。
生动形象有画面感，朴实自然有乡土气息。
引起下文。
2010年湖北17题答案：
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫：
在结构上总结第一段，意在和北地风光进行对比。
烟花三月下扬州：
是作者谋篇布局的着眼点，在结构上收束全文，引起下文，有贯通全文的作用。
秋尽江南草木凋：
在结构上承上启下，意在引出下文对扬州三月时节的景色描写。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：
在结构上照应全文，意在凝聚全文的审美意趣，引出下文。
2010湖南17题答案：
通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。
该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：
“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。
2010年北京18题答案：
状写了作者挣扎在幻想和现实、祖国和异域之间，无法获得安宁的心境。
对心境的描写为下文作者被海棠花唤醒思乡之情做了心理和情感的铺垫。
2011年（全国大纲卷）《针挑土》14.答案：
用意（2分）：
①总括上下文的相关内容；②突出这句话在文中的重要性。
理解（4分）：
黒妮组织的“援湘游”，在外来游客和湘西苗族之间穿针引线，促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术；②黒妮以“负责任的旅游”概念推动“援湘游”，聚集当地志愿者，为湘西生态和文化的可持续发展做贡献。
2011年（天津卷）《塔上的树》16.答案：
砖石斑驳、塔角翘檐破损残缺、风铃失声;为后文写塔、树、鸟和谐共生作铺垫。
2011年上海《又见鹭鸶》9.答案：
运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目。
（每个要点1分。
）
二是要在内容上考虑它与主体内容的关系（一般为因果关系、反衬关系、对比关系等，或作为主体内容的背景等）
09北京18题答案：
在结构上统领下文，承上启下；表现司马祠的地势由低到高的走向；暗含对司马迁的敬仰之情。
答题思路：
“作用（如：
承上启下）+分析（它是怎样承上启下的）”结构形式，绝不能仅只回答“承上启下”“首尾呼应”“前后照应”，一定要有作用分析。
⑶开头有什么作用（“开头为什么要从…写起”）
09江苏《上善若水》⒒开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？
（文章见《步步高》P121）
2010年全国II《大河家》14．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？
（6分）
2010年浙江《静流》12．文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？
（2分）
2010年四川《自然》14．文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧”一句在文中有什么作用，请结合全文简要分析。
（6分）
2011年北京《祁连雪》17.作者在文章的开关和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么。
（5分）
2011年（湖南卷）《想飞》15.简析文章第一自然段描写云雀的原因。
（4分）
2011年（湖北卷）《才子赵树理》19．请概括本文最后一段的主要内容，并谈谈该段在塑造赵树理形象上的作用。
（5分）
2011年（上海卷）《又见鹭鸶》12．联系全文，鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处。
（4分）
答题要点：
因这类题型的特点是先言其他，再引起文章主要内容（主要事件、主要人物），它在文章中的位置决定了这类题答题有六个要素：
一是与文题是否照应；二是是否能够自然引出下文主体内容，为下文作铺垫；三是与结尾是否照应；四是与主体内容是否形成反衬；五是是否奠定全文的感情基调，抒发时光们样的情感；六是是否交代了写作缘由，激发读者的阅读兴趣。
答案研究：
09江苏11题答案：
领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。
2010年全国II14题答案：
①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
（每答对一点给2分，给满6分为止。
意思答对即可。
）
2010年浙江12题答案：
为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。
2010年四川14题答案：
总起全文，引出下文。
下文分别从作为“喜剧”的“舞台布景”和作为“悲剧”的“舞台布景”两方面展开，表达作者对人与自然关系的一种认识。
2011年北京《祁连雪》17.答案：
开头以古诗渲染作者从前的印象，在强烈的对比中反衬现实真相；起笔大气，在引起下文的同时，也透露出文章特有的书卷气。
结尾的引用既印证了前文自然景物与生命情感交融的关系，引发作者的诗句来收束文章，同时又以林则徐寂寥无奈的心境映衬作者明朗向上的情绪。
2011年（湖南卷）《想飞》15.答案：
①描写出云雀飞向青天的高远与快乐；②引出“我”对“飞”的渴望。
答题思路总结：
开头点题，照应文题（或首尾呼应），自然引出下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。
2011年（湖北卷）《才子赵树理》19．答案：
①最后一段主要写赵树理农民式的幽默：
他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都富有乡土气息的风趣语言出之。
②反映出赵树理对农村生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有良知的作家的赤子情怀，使其形象更加丰满。
【解题思路】文段的作用包括内容和结构两方面答题时可以借鉴以下模式：
概括内容+中心+结构上的作用。
2011年（上海卷）《又见鹭鸶》12．答案：
引用《诗经》名句呼应了作者寻觅鹭鸶的过程；寄托了作者人鸟同处、人与自然和谐相处的美好理想；增强了文章的文学色彩和抒情韵味。
（第1要点1分；第2要点2分；第3要点1分。
）
⑷文中某处景物描写的作用。
（或在开头，或在中间）
最典型的一篇文章就是《荷花淀》开头的景物描写。
09全国II《岳桦》14.第二段中，作者在描写长白上之行时插入了一段事后的回忆，这样写有什么作用？
（文章见《步步高》P142）
2010年福建《春风》15．文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。
请你结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？
（6分）
2011年上海《又见鹭鸶》7、第
段描写河边令人陶醉的风景，是为了。
答题要点：
有四个要素，一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定，不要生拉硬扯）；四是在结构上为下文铺垫。
答案研究：
09全国II14题答案：
①补充解释旅行中的印象；②为下文描写岳桦进行铺垫。
2010年福建15题答案：
用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。
用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。
从怀念南国的春风，突出文章主旨。
（意思对即可）
2011年上海《又见鹭鸶》7题答案：
突出鹭鸶的美。
答题思路：
描写（渲染、烘托、衬托）了某一自然环境的……画面（特点、氛围、意境），表现了人物的……情绪（心理），为下文写……作铺垫。
第二节内容要点概括类试题
1.命题特点：
⑴面广量大，是考查重点。
09年12个考散文阅读的省市有11个省市13道题考查这一考点；2010年13个考散文阅读的省市有11个省市12道题考查这一考点；2011年7个考散文阅读的省市有5个省市11道题考查这一考点。
⑵分点答题的指向非常明确。
⑶分值安排多为4分、6分，便于批改评分操作，当然也给概括要点的个数提供了一个依据，便于查漏补缺，答案要么2个，要么3个，要么4个。
2.命题类型：
第一种：
概括某些原因
09全国II《岳桦》16.作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？
请根据文意作简要概括。
（文章见《步步高》P142）
09江苏《上善若水》⒓文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
（文章见《步步高》P121）
2010全国II《大河家》17．
（1）韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？
（2）作者这样写的目的有是什么？
谈谈你的看法。
（6分）
2010年重庆《在春天里观察两只鸟》16.根据文意，请简析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原因。
（6分）
2010年浙江《静流》14．联系全文，指出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解，直至理解信任的几个主观原因。
（5分）
2010年福建《春风》14．为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说“能不怀念北国的春风”？
请简析。
（4分）
2010年湖北《烟花三月下扬州》19.作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？
”请联系全文作简要分析。
（5分）
2011年北京《祁连雪》19.文中说“观山如读史”，作者为什么这样说？
请联系你的生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中获得的启示。
（不少于200字）（10分）
2011年（湖南卷）《想飞》16.为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”？
（6分）
2011年（湖南卷）《想飞》18．联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。
（8分）
2011年（天津卷）《塔上的树》17.作者原本打算登到塔顶，为什么中途而返？
（3分）
答题要点：
很多散文，作家都是阐发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（结尾的“果”）从何（“因”）而来？
那就是前面的叙事、描写、回忆等等。
说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，所以这类题设题要求的跨度一般较大，涉及全文。
答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把“因”的数量找全。
答案各点组织要尽量按照原文顺序。
如：
答案研究：
09全国II《岳桦》16题答案：
①它们的命运不同：
白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：
白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们性格不同：
白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。
09江苏《上善若水》12题答案：
因为都江堰的建造①理念正确：
顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：
“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：
至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。
2010全国II17题答案：
第一问：
（4分）①黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全港湾；②壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生；③韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。
（答对一点给2分，给满4分为止。
意思对即可。
）第二问（2分）①揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系：
②传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟。
（答对一点给1分。
意思对即可。
）
2010年重庆16题答案：
既可守望父母的遗址（祖宗的牌位），又与“文化传统”保持适当的距离。
体现出年青一代对属于自己的独立、信心、锐气和生活的追求。
可以远离来自人类的威胁。
2010年浙江14题答案：
①弟弟终于体会到了生活的艰辛（或“弟弟知道了父亲对他的要求，也是生活本身对他的要求”）；②父亲终于明白，子女的人生是无法由他设计的；③父亲拿出积蓄为弟弟买了出租车；④弟弟表现了父亲的软弱；⑤父亲知道了弟弟的执着、坚韧。
2010年福建14题答案：
北国的春天时间短，风沙大，使作者怀念的江南的春风。
后来作者看到北国的春风吹开冰冻，催生万物，产生了痛快淋漓的深切感受，因此怀念北国的春风。
（意思对即可）
2010湖北卷19题答案：
（1）今日的扬州依然繁华。
（2）“唐代的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹。
（3）它的消逝令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。
2011年北京《祁连雪》19.答案：
第一问，祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山，山中有史；眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。
第二问略。
2011年（湖南卷）《想飞》16.答案：
①庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”；②现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的；③撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”暗合了“我”心中的“大鹏”形象。
2011年（湖南卷）《想飞》18．答案：
①在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。
②可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。
2011年（天津卷）《塔上的树》17.答案：
（1）因有青苔，防滑倒；
（2）躲避鸟的袭击；（3）避免再扰乱鸟的和平与宁静。
第二种：
围绕标题关键词语进行内容概括
08辽宁《雨韵》17.怎样理解“雨韵”的内涵？
（文章见《步步高》P141）
2010年湖南《一朵午荷》18．概述文章所表现的荷之美。
（6分）
2010年江西《饮一口汨罗江》16．结合文意，概括“泊罗江”的两种主要含义。
（每种不超过15个字）（6分）
2011年（全国大纲卷）《针挑土》16.文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵？
（6分）
2011年北京《祁连雪》18.作者曾说：
“雪”是《祁连山》的“文眼”，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。
（6分）
答题要点：
因文章的表述中心常常表现在散文文题上，关键词就是文章的表述中心，所以文题中的关键词常常是命题者喜欢关注的对象，这从高考题此点考查的数量可以看出。
答题时一定要从全文着眼，全局兼顾。
最好的办法可能还是要使用段意概括和层次切分的办法。
答案研究：
08辽宁17题答案：
①雨韵是人生四季的旋律②雨韵是增强生命记忆的媒介③雨韵是大自然美丽的乐意。
2010年湖南18题答案：
①形象美：
由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。
②精神美：
风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。
2010年江西16题答案：
⑴忧国忧民者的精神寄托；⑵忧国忧民者苦难的象征；⑶屈原殉国之处。
2011年（全国大纲卷）《针挑土》16.①黒妮工作状态的写真：
从一点一滴做起，持之以恒，积土成山；②“援湘游”现状的隐喻：
苗绣传统文化正慢慢消退，要促使湘西生态和文化可持续发展，如针挑土；③水滴石穿、永不言败的精神象征：
“成家好似针挑土”，“赚钱好似针挑土”，“世世代代”，生生不息。
2011年北京《祁连雪》18.答案:
是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；雪赋予祁连山以壮丽景观；雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。
第三种：
文中作者的多种情感概括
2010年江西《饮一口汨罗江》17．从文中看，作者的情感经历了怎样的变化?
（6分）
2010年湖南《一朵午荷》19．结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?
（8分）
2010年四川《自然》15．第三段写到：
站在神圣的自然面前，作者感到头脑“上升到无限的空间里”。
结合上下文，简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。
（6分）
2011年（全国大纲卷）《针挑土》17.面对黑妮的“针挑土”行为，“我”表现出怎样复杂的情感态度？
文中的相关笔墨起到了什么样的作用？
（6分）
2011年（福建卷）《走进腾格里》15.文章第⑪段表达了作者怎样的思想感情？
请谈谈你的看法。
（6分）
答题要点：
多种情感，指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感变化。
答题时最重要的是在分点概括的时候千万不要把几个答案并列成同一层意思。
如：
答案研究：
2010年江西17题答案：
愤世嫉俗（愤怒）、惆怅、索然（失望）
2010年湖南19题答案：
第一次观荷，面对雨中之荷的矫健、挺拔、矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引起了“我”第二次诚心观荷。
第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。
两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程。
2010年四川15题答案：
自然的庄严神圣与博大深邃，使他的精神受到洗礼，灵魂得到升华；内心变得高尚无私，认识到人与万物的契合以及人与人的平等、博爱。
2011年（全国大纲卷）《针挑土》17.答案：
第一问（2分）：
既敬佩，又心疼，内心存疑，更满怀祝福。
第二问（4分）：
①以“我”的见闻和感慨组织文章，更显情真意切、感人至深；②见证了艰难，彰显了精神感召力，丰富并深化了主题；③抒情、议论和叙述、描写转换自如，使行文灵动生姿。
2011年（福建卷）《走进腾格里》15.答案：
①对城市“物资”生活的不满和批判（“用自来水冲洗身上的汗渍和沙粒”，“用汉堡包、用啤酒填塞肠胃”，“用灯光和电视照耀空余的生活”，“诅咒过的物资”）；②对沙漠的不舍和不得不离开的无奈（“像一根骆驼刺把根扎在这里”，“像一匹骆驼”，“把这里的天空，这里的沙漠，这里的夜装进胸间，带回去”，“我还得回到那个世界里去”，“我没有办法……一匹骆驼”，“我只能回到刚刚诅咒过的物资中去”）；③对未来生活的希望（“让他照亮我的精神”，“让灵魂有个呼吸的地方”）
第四种：
文章主旨的概括
08安徽《我与地坛》17．综观全文，作者对生命的感悟是什么？
请简要概括。
（文章见《步步高》P129）
09天津《老屋》20.请你结合对文中“历史以一时难测的高速冲向前方”这句话的理解，分析本文主旨。
为凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现手法？
（文章见《步步高》P144）
09江西《木车的激情》18．联系全文，概况本文主旨。
（文章见《步步高》P130）
2010全国I《灯火》17．文章最后一段说：
“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。
”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？
（6分）
答案研究：
08安徽17题答案：
作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不息的，是永恒的
09天津20题答案：
句意理解：
社会进步速度惊人。
本文主旨：
通过感叹新房迅速变“老”，反映了社会发展给农村带来的巨大变化。
表现手法：
对比。
09江西18题答案：
文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
2010全国I17题答案：
灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；②灯下的祖孙相牵，使作者的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不开灯下的夜读，这是作者人生的重要一步。
答题要点：
关注文题。
标题能提供阅读的线索。
（隐含了信息——写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。
）
一类如：
2010年全国I《灯火》，2010年重庆的《在春天里观察两只鸟》，2010年北京的《海棠花》，2010年上海的《天目山》，201年湖南的《一朵午荷》——直接明确了写作的对象。
写作对象明确了，按照散文的行文规律，一切材料、段落的安排都是为了中心（散文的“神”），那么神是什么？
一定是作者通过对写作对象的叙述、描写，来表现作者的喜、怒、哀、乐（某种情感），从而表达作者的某种生活感悟（道理启示）。
一类如：
08辽宁《雨韵》，08全国1《阳关古道苍凉美》，08四川《我爱水》——文题不仅明确了写作对象，更是明确表明了作者的思想感情。
②抓住文尾的议论、抒情语句。
这些语句常常是结尾点题，明确主旨。
如：
08重庆17题答案：
作
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