农村小学起步作文教学的实践与反思.docx

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农村小学起步作文教学的实践与反思

农村小学起步作文教学初探

   郭家凹小学教师刘建英

 写作难，只要把好起步关。

起步作文的难，难在以下四个方面：

一是难在听得少；二是难在说得少；三是难在读得少；四是难在写得少。

学生写作的时候，不知该写些什么。

而我们城乡结合部的学生，即不象纯农村的学生一样在广阔的田野里炼就吃苦耐劳的品德，更没有感受到泥土的芳香和淳朴；也没有象大城市的孩子一样灵活地游走在车水马龙之间，见多识广。

听说读写的能力都很欠缺，下面我从以上四个方面阐述我对农村小学起步作文的教学的实践与反思。

我在农村从事小学语文教学有好多年，总的来说感觉作文教学最难教，学生也最有恐惧感。

我很想想出一种方法让我的学生可以少受写作的“折磨”，可是我发现大多数的学生都象我的学生时代一样对写作深感厌倦。

俗话说：

万事开头难，我想只要把好起步作文这一关，也许写作没有想象的那么难。

因此，这几年来我通过自己的观察和实践，概括写作文以下几个方面的难处：

一、难在听。

听得太少，学生写作文时感到无话可写。

学生见识的东西本来就不多，生活两点一线，缺乏生活经验和体会，听见的新鲜事、有趣味的事很少。

再加上现在家里大多数都是独生子女，他们与社会的接触不多，没有自己的玩伴，所以同龄人之间的交流就少了。

我记得自己小的时候跟着哥哥、姐姐疯玩：

在生产队的大水泥场上学习“踢房”的游戏，学习“猫抓老鼠”“老鹰抓小鸡”……还和同龄的孩子一起学习骑自行车。

听到来自同龄人不同的语言交流：

有的快、有的慢、有的诙谐幽默、有的粗话连篇。

可是现在的孩子却没有这样的机会，因为是独生子女，家长怕出意外，总喜欢把孩子关在书房里。

而学生在家里跟大人交流总有那么一点代沟，除了日常生活起居的对话，别的很少交流。

再加上现在的孩子大多不做家务，即使想学个扫地、炒个鸡蛋什么的，家长也不让，直接说：

你只要读书管牢就行了。

所以学生失去交流的机会。

这样学的机会没有了，听和看的能力也没有得到锻炼。

所以我们三年级有一篇作文“我学会了XXX”，有好多学生都说：

“老师，我好象什么也不会。

”看着他们那副一筹莫展的样子，我好无奈，想当初他们的这年纪我都会烧饭、做菜，都要管妹妹了，可是他们……，我只好引导他们说：

你们会自己穿衣服，会自己系鞋带，会整理书包……唉，这些可都是幼儿园里学会的呀，到今天还只会做这点。

听的方法我尝试了以下几种，比如我在语文活动课的时候总是让学生听录音带里的故事；比如开展各种丰富多彩的班队活动：

我当小老板的买卖活动、明星模仿秀……听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。

为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：

鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声……甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：

小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。

这样学生在写作文的时候，可以运用到各种来自不同方面的活泼的语言。

二、难在说。

说得太少，学生写作文时感到无话可写。

学生口语训练即口头作文的能力差。

一部分家长在孩子还小的时候，总是唱着歌谣或讲着故事陪伴孩子入睡，可是孩子讲故事给爸爸妈妈听的机会却不多。

孩子平时放学回到家，写作业还来不及，所以主动与家长交流的机会就不多，有时候好不容易大家凑在一块，可是有的家长爱打牌、搓麻将；有的家长爱看电视；有的家长爱玩电脑；有的家长在上夜班；有的家长自己本身就不识字……即使有交流的时间也没有交流的机会。

农村孩子的学习，不象城里的家长一样经常督促，更不会象城里的家长一样与孩子进行很好地交流。

学生没有人陪着说说话，说话训练平时就没有很好地在生活中运用。

学生往往一、二年级说话教学或写一段话还没有很好地掌握，三年级马上就正儿八经地写作文了，从而觉得无从入手。

就好像一个不会开汽车的人，突然让他坐在驾驶室里，他紧张地不知道手脚怎样放一样。

我想作文，其实是自己思想的一种表达，是自己生活所见所闻的一种再现，这种能力我们在学前就已经有了。

从小，孩子就有自己的想法，已经看到、听到很多，已经有自己的一点生活体会，我们可以好好地进行训练，可是这种学前训练只能由孩子的第一任老师——家长来完成。

但这不是所有的家长都能做到的，所以我所接触的一年级学生口语交际能力参差不齐：

有的学生很会说而且说得很完整，有的学生不但不会说完整的句子；甚至有的学生说话的语序还会颠倒。

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。

要让学生说真话，写真事。

我在教学时，很重视说的训练，比如先让学生说说家里发生的事情，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。

先说再写的训练，使我了解学生的思想状况、也了解不同学生表达水平的差异，也能帮助学生纠正语病。

凡是经过口述过的作文，学生的作文质量明显提高。

说的训练我是从以下几个方面入手的：

（一）从听故事说起。

从听故事开始说起，是最简单的一种训练说的方法。

可以分成三个步骤来练习：

1、听了故事之后，复述这个故事。

2、听了故事之后，说说自己的看法。

3、听了故事之后，口头续写这个故事。

（二）从自己家庭的人和事说起。

家庭，是学生最熟悉的地方。

孩子一出生就感受到来自家庭的温暖，说起自己的家庭，学生的话匣子就打开了。

有的说，我的家里有五口人。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和我；有的说，我的家里有很多小动物：

有猪、有羊、有鸡、有鸭，还有小猫、小狗；有的说，我家有很多果树，有桃树、有梨树、还有橘子树和石榴树……

（三）从自己的班级、自己的学校说起。

学校是学生除了家庭之外，第二个熟悉的地方。

应该说校园里的一草一木都逃不过孩子们的眼睛，可是有一件事情却让我改变了这样的看法。

我们教室对出去的栅栏外面有两棵高大的松树，这两棵树一年四季苍翠欲滴，尤其是夏天，给我们操场带来不少阴凉，我们从一年级开始就在这两棵大树下玩老鹰抓小鸡的游戏、玩丢手绢的游戏。

也许是对这两棵树太熟悉了，我们有的学生已经到了熟视无睹的地步，我班有一个学生是这样描写这两棵树的“春天来了，树枝上长出嫩嫩的芽，没过多久就长出黄色的小树叶，树叶越长越大就变绿了；夏天碧绿的树叶给我们带来阴凉；秋天来了，树叶变黄了，一张一张落下来，好像美丽的蝴蝶在飞舞；冬天来了，树叶落光了，只剩下光秃秃的枝条在风中摇晃。

”我看了不知道该对她说些什么?

我请她朗读给同学听,同学们都笑了，一个同学说：

“这两棵树一年四季都是青青的，我们还叫他圣诞树呢！

”于是在台上尽情朗读的作者吐了一下舌头、红着脸逃下讲台去了。

通过这次习作，我发现学生的说需要教师的好好引导，引导学生仔细观察、认真思考然后再说。

说的时候需要讲究技巧，要有顺序地说，可以按照方位顺序，也可以按照空间顺序，或者是时间顺序等。

总之不能让学生想到哪就说哪，教师需要好好引导。

三、难在读。

因为少读，腹中空空，学生无话可写。

农村小学生因为看书不多、又很少接触社会所以害怕写作文；唐朝大诗人杜甫说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”只有多读书，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”。

我想，单靠多读还不够，还必须注重积累。

“不积跬步，无以致千里”，大量的积累才有可能导致品质的提升。

三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。

我布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。

在班队课、语文活动课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。

“书香班级”的称号是我们班的同学努力读书、积极参加学校的朗诵、作文比赛得来的。

我们的学生在读这一块上对写作的帮助最大。

四、难在写。

因为写得太少，学生下笔无言。

三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

新的《小学语文课程标准》对中年级的习作提出以下阶段性目标：

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

这些目标对三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：

激发学生写作兴趣和写作愿望。

在写作兴趣的教学上，我曾经走过一段弯路，因为有的学生写作比较懒，一篇作文连100个字都不到就算写好了，所以我规定：

作文必须写到300个字，而且起码分成三段，注意标点等。

结果作文一交上来，我发现有好多作文都标有“186、270”等阿拉伯数字，再看作文内容空洞无物，条理不清不说，连省略号的六点都每一个点占了一格，惊叹学生以标点充数的水平惊人之余我想了许久：

我告诉自己必须马上改变，不然学生的作文兴趣就要被我扼杀了。

学生们见招拆招，我在实践中又发现新的一招，在学生刚接触作文的时候，帮助他们树立作文的信心。

我根据以上三年级习作的要求，讲解的不太多、不太细。

怕给学生产生畏难情绪，写出内容空洞的文章。

留给学生最大限度的自由发挥的空间，让学生觉得有话可说，有话可写。

当然，树立信心并不容易。

（一）信心来自学生浓厚的写作兴趣。

“成功的秘诀在于兴趣，只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣，作文训练才会有效。

俗语说：

“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣和愿望，促使他们经常练笔，才能更快地提高作文水平，逐步树立写作信心。

（二）信心来自学生扎实的写作基本功。

1、引导学生积累写作材料，所积累的材料要注意三点：

要典型；要准确；要牢记。

2、引导学生丰富自己的写作语言。

丰富的写作语言来自背书和加强课外阅读，书读的越多，背得越熟，作文就会越通顺。

3、引导学生保持规范的写作格式。

书写工整，卷面干净、整洁；标点正确；段落清晰；

4、引导学生努力掌握写作技巧。

三年级学生，虽然能不拘形式地写下见闻、感受和想像，但并非不向学生教授作文的一些基本方法和技巧，古人言：

“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷”。

这里的方法和技巧，是通过让他们在不断的写作实践中、找到诸如作文开头、结尾，谋篇布局，详略、层次、中心等等的基本规律，为尽快入门奠定基础。

（三）信心来自学生用心的写作态度上。

对习作能力较强的学生，不用说他就会用心写作。

自己会动脑筋观察、思考、找资料；

对习作能力一般的学生，如选材举棋不定的，老师要帮助及时选定材料。

没有内容写的，要善于引导对周围事物进行精心观察，逐步培养观察能力；对“拼凑作文"的学生要指导立意，围绕立意选材；

对习作能力很差的学生，如懒于动脑、抄录仿套的学生，采用调动写作积极性，启发思维、培养求异思维能力。

总之，应根据不同学生的特点，采取合适的教学策略，因人施教，使每个学生都能用自己最高的水平、最佳的态度去写作。

（四）信心来自老师不断的辅导鼓励下。

人人都希望被肯定、鼓励和赞美，都需要来自外界的更广泛的尊重感和价值认同感。

老师要运用各种激励手段掀起学生作文的热情。

在批改作文时多表扬优点，让成就感增长他们的自信，从而喜欢写作。

对于缺点，以略为主。

批改时不要从自己的水平出发去评价学生，及时肯定学生习作的点滴进步。

对于不同学生，我应用一些激励机制，如黑板报上的佳作欣赏园地、未来小作家等荣誉称号等。

也许我不经意的一句赞美，孩子对语文、对文学的兴趣被点燃。

那我的赞美就不是让人感到廉价，而是功德无量了。

小学作文教学是一个复杂的长期教学过程，方法自然也是多种多样，只要我们老师不断探索，不断实践，不断提高小学生的作文综合素质，小学作文水平将会不断提高。

我的作文教学方法，是我这几年来实践教学中的一点体会和积累，我将在以后的作文教学工作中继续完善。

我想农村小学生起步作文教学的难和易，需要我们教师付出更多的心血来实践、思考和完善。

一、和课外综合活动相结合积累素材

为了使活动资源发挥最大的效能，我们首先可立足课堂，统整学科资源，可以构建丰富的贴近孩子生活的活动主题。

因为课堂教学时间有限，很多知识无法展开，学生了解不深。

因此，教师可以利用中队主题活动来弥补，实现“双赢”