人教版高一地理必修一教案.docx

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人教版高一地理必修一教案

2021人教版高一地理必修一教案

（最新版）

编制人：

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审批人：

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编制单位：

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编制时间：

____年____月____日

序言

　　下载提示：

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正文内容

　　学习地理可以培养人文精神，地理多为常识性的知识，学习地理会开阔视野，因此对世界也会有更深刻的认识。

这次本店铺给大家整理了2021人教版高一地理必修一教案，供大家阅读参考，希望大家喜欢。

　　2021人教版高一地理必修一教案1

　　三维目标

　　[知识与技能]

　　1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

　　2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

　　3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

　　[过程与方法]

　　1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

　　2.利用图表分析归纳“温室效应”。

　　3.通过实验活动理解热力环流的原理。

　　4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

　　[情感、态度与价值观]

　　树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

　　教学重点

　　1.地面是大气的直接热源。

　　2.分析热力环流形成的过程与方法。

　　3.近地面风向确定方法。

　　教学难点

　　1.大气受热过程。

　　2.热力环流。

　　3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　[新课导入]补充内容：

大气的组成及垂直分层

　　1.大气的组成：

　　①干洁空气：

N2、O2、CO2等

　　②水汽：

成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

　　③固体杂质：

成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

　　2.大气的垂直分层：

（1）对流层：

　　①主要组成：

干洁空气、水汽、固体杂质

　　②厚度：

不均一（赤道达17～18千米;中纬度达11～13千米;两极地区8～9千米）

　　③特点：

温度随高度的升高而递减（每上升100米，气温下降0.6℃）;大气以对流运动为主;有复杂多变的天气现象

　　④意义：

对人类影响最深刻的一层

（2）平流层：

　　①主要组成：

干洁空气

　　②厚度：

从对流层顶至距地面50千米

　　③特点：

温度随高度的升高而升高;大气以平流运动为主

　　④意义：

该层中距地面21～23千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”;该层有利于高空飞行

　　（3）高层大气：

　　①主要组成：

干洁空气

　　②厚度：

从平流层顶至距地面2000～3000千米（地球大气的上界）

　　③特点：

又可划分为中间层（温度随高度升高而递减）;热层（温度随高度升高而升高）;散逸层

　　④意义：

该层中距地面80～500千米处为电离层，可传播无线电短波通信

　　一、大气的受热过程：

　　1.几种常用的辐射形式：

（物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分）

（1）太阳辐射——短波辐射（简介红外线、可见光、紫外线）

（2）地面辐射——长波辐射

　　（3）大气辐射——长波辐射

　　2.大气的受热过程：

　　3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源

　　[活动]P29

　　二、热力环流：

　　1.产生原因：

太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异

　　[活动]P292.热力环流的形成：

　　[比较各点气温与气压的大小]3.几种常见的热力环流形式：

（1）海陆风：

白天吹海风，夜晚吹陆风

（2）山谷风：

白天吹谷风，夜晚吹山风

　　（3）城市风：

高空风从城市吹向郊区，夜晚风从郊区吹向城市

　　[活动]P30

　　板书设计

　　第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）

　　一、大气的受热过程：

　　二、热力环流：

　　教学反思

　　第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

　　教学过程

　　[新课导入]画图分析热力环流的形成

　　三、大气的水平运动：

——风的形成

　　1.气压梯度：

单位距离间的气压差

　　2.水平气压梯度力：

水平面上促使大气由高气压区流向低气压区的力

　　①特点：

垂直等压线;由高压指向低压（等压线密集，水平气压梯度力大）②意义：

水平气压梯度力是形成风的直接原因

　　3.风的形成：

（1）高空的风：

　　①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向也影响风速）风向与等压线平行

（2）近地面的风：

　　①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向与影响风速）

　　风向与等压线成一夹角③摩擦力——永远与风向相反（既影响风向，也减小风速）

　　[习题]：

北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上?

　　板书设计

　　第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

　　三、大气的水平运动

　　1.气压梯度：

3.风的形成：

　　2.水平气压梯度力：

　　教学反思

　　略

　　2021人教版高一地理必修一教案2

　　[教材分析]

　　1、教材的顺序是：

（1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。

以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。

以“活动”的形式预测其它可能影响。

　　（3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。

以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。

　　2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。

　　[学生基础分析]

（1）学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。

（2）学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。

　　（3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：

分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。

　　[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。

　　②举例说明全球变化对人类活动的影响。

　　③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

　　2、过程与方法：

　　①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

　　②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

　　③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线（灰色）和实际气温变化曲线（红色）的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。

　　④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

　　3、情感态度价值观目标：

　　①培养学生科学研究的方法和态度

　　②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

　　③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

　　④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人

　　[重难点突破]

　　1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。

　　2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。

　　3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。

得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。

　　[教学方法]：

读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

　　[教具准备]：

多媒体平台、自制课件

　　[课时安排]：

1课时

　　教学过程及教学内容设计

　　[展示资料，设疑导入]

　　（投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片

　　1、据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。

使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。

　　2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。

这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。

　　3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。

你们知道这与什么因素有关吗?

　　提出问题：

这是为什么?

　　充分关注学生的兴趣：

“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道

　　的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。

　　[问题探究1]：

是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?

　　展示资料：

据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。

热带标准动物——大象几乎随处可见。

因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。

　　展示图片：

重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址

　　展示资料：

我国楼兰文化消失的原因有：

　　①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水