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在语文教学中培养学生自主学习能力档
在语文教学中培养学生自主学习能力档
在语文教学中培养学生自主学习能力
《语文课程标准》明确指出：
要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《语文课程标准》准确指出了语文学科教学开展自主性学习，培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。
学生是阅读的主体，阅读是吸收，写作是倾吐。
犹如吃饭，吃饭自然是吸收，但必须分泌唾液、消化液，伴随这些才能吸收全部营养。
由此看来，在语文教育中，必须十分尊重学生的自主学习。
那么，自主性学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，如何在语文课堂中发挥它的优势呢？
以下几点是必须注意的。
一、要注重自主学习习惯的培养。
自主学习是相对于被动学习而言，是指在教学条件下的学生高质量的学习。
自主的学习方式能够培养学生学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主。
使学生成为学习的主人，发展的主人。
做为一名语文教师要让学生学会学习语文，就应在注重对自主学习习惯的培养。
自主学习习惯包括预习整理，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。
1、养成良好的预习整理习惯
波利亚说：
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
”我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我会学”。
面对起始年级的学生，最初要规定预习项目，如作者资料，写作背景、生字新词、文章大致内容，认识发现疑难困惑等几方面。
学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开。
在具体预习时可采取如下步骤：
读，即读教材。
在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。
收，即收集整理有关信息。
如在《蝙蝠与雷达》时，可以让学生收集生活中哪些物品是根据仿生学来制造的。
议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。
如：
这篇课文中的哪些句子是重点句？
包含什么样的感情？
在这里这样写的目的是什么？
练，即尝试运用学到的知识来写一些小练笔。
记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。
如：
课文中有哪些生词句子不理解，同学们预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。
2、养成广泛阅读与圈点批注习惯。
从小学生开始，积极培养学生大量的阅读课外书，读各种名著时，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯。
3、勤于积累习惯的培养。
我针对在学习过程中涉及到的文章，诗词、人物等都会因趣导入，开展“古诗文背诵赛”“现代诗歌朗诵赛”，还可以根据学生积累，自办报纸作文周刊等学生感兴趣的各项活动。
4、养成善于合作交流的习惯
合作交流学习是自主学习的一种表现形式。
合作交流学习应以自主探究为基础，在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是同学们之间互相学习，取长补短、共同进步的最好机会。
那么，我们就要让学生恰当把握交流学习的时机。
产生疑难时与人交流。
这种交流可以起到释疑、解疑的作用。
在辨析知识时与人交流。
这种交流可以使同学们明确课文的内容大意，句子的含义等。
一题多解时与人交流：
这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思维能力的发展。
总结概括时与人交流：
此时的交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归纳。
以上所提出的与人交流中的“人”，可以是同学，也可以是老师，还可以是家长。
只要同学们真正地动起来，问题就会摆出来，疑难就会攻下来，同学们就会主动的思考，发展了学生的思维，培养了学生的能力。
5、养成勤于表达，善于倾听的习惯。
一要培养正确的听说态度，使之乐说喜闻:
二要训练必要的听说技能。
为学生在听说实践中提高能力，培养习惯打下基础。
因此，在教学中为学生创造听说的实践机会，如课前三分钟说话，课外调查等。
以上是针对学生自主学习习惯培养的几个方面，其中注意二个“勤”字，学生要勤于动手、动口，老师要勤于检查，指导。
自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提 高。
二、搞好课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。
古人说：
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。
学习的过程是同学们不断地“生疑——质疑——解疑”的过程。
有疑问是主动探究的体现，我们要使学生由不敢问变为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学们养成善于思维,勇于质疑的习惯。
要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。
因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助工具书提前解决。
自己不能解决的，在本子上做好笔记，留待课堂上或者小组内解决。
这样做，一方面让学生在预习的过程中，产生自主查阅工具书的动力，争论的欲望，获胜的信心，特别是有些同学有不会的问题，老师让其他同学回答，回答出正确答案的同学，看他们脸上的自信表情，就能感受他内心的喜悦，这样就更加调动了学生学习的积极主动性；另一方面由于学生在预习时已初读课文，对文章内容有了一个大概的了解，总体的感悟；并且对文章的某些内容存在着疑问。
所以，他们上课是带着疑问听课，听课就特别认真，理解得也格外深刻，疑问让他在老师讲这篇课文之前就充满了期待。
因此，在课堂上他们学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。
搞小组合作学习就得把学生划分小组，为了搞好这项工作，我们把全班同学分为了8个学习小组，每小组6人，各小组分别配备优、良、中、差四个层次的学生，这样，好的带动差的，勤的带动懒的，学习上互相监督，互相帮助。
课前，我要求各小组长必须要认真检查好各组员的预习情况并作好登记，收集好小组成员在预习过程中的疑难问题并进行汇总。
此外，老师每次还要作好个别抽查工作。
这样，逐渐地养成习惯，以后，老师的检查就可以省了。
三、创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来。
在阅读教学中，往往存在一种常见现象，就是让学生初读课文，了解课文内容，提示作者的情感，接着安排学生快速阅读，把文中奇思妙想的语句找出来，让学生朗读体会，教师指导反复朗读。
最后教师出示问题，让学生们分组讨论然后教师指导，即完成了对本课的学习。
但细想起来，学生在这堂课中，究竟有多少自主学习的权利，可以说在整堂课几乎都是老师在领着做着一切，对于问题归根结底还是根据教师对文本的理解展开的。
以前上课时，我也是这样做的，后来我发现，自己忽略学生朗读课文感受和疑惑，没有以学生的体会和原有的认知作为自己施教的基础。
所以在以后的教学中，我从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。
如在教学《文成公主进藏》时，当我写出题目时，有学生便对本文提出疑问，文成公主是什么人？
是怎样进藏的？
为什么要进藏？
藏指的是哪里等问题，我将学生的问题写在黑板上，学生根据已有的认知举手用自己的语言来回答。
回过头来老师再引导学生读课文，看他们的回答与课文有多大区别，结果读过课文后，学生又有所发现，文成公主一路上经历了哪些事情？
她为西藏和内地的关系及西藏的发展做出了哪些贡献？
学生再读读，再议议，后来我发现，整节课的问题与学习都是学生在引导我，我顺着学生的思路走，一节课一篇文言文就在学生的问、读、思、议中轻松的完成了。
后来我总结真正的一节好课应该是让教师自己觉得时间过得快，自己轻松，而学生又充分发挥了自己的主动性和积极性。
在以后阅读教学中，我大胆放手，让学生在从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。
培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效的拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生问、读、思、议，使学生在问中有所疑，在问中有所思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找到问题的所在，在思中理清问题的脉落，使学生在议中充分得到共同提高。
这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果，如教学《蝙蝠与雷达》一文时，学生不明白“雷达”这样一种先进的东西怎能和蝙蝠联系在一起呢？
激发了学生求知欲望，而后引导学生通过读、议认清“事物之间的联系”这一重点内容。
四、注重课后精练，自主地进行阅读获取。
一篇文章学完了，学生的学习还没有结束，在学生已经理解、掌握了文章内容后，选取文章的重点词句、精彩文段以及相应的课外阅读，以练习的形式印发给学生，然后以小测的形式，要求学生在堂上限时完成，老师堂上进行评讲，同学们交差互改。
这样做不但能让学生在课堂上有一种紧迫感，而且能减轻老师课外批改作业的负担；同时，通过学生互改，也加深了对练习内容的印象，真可谓一举三得。
但有时时间较紧，则只能以课外练习的形式进行，要求学生课外完成，教师另选时间进行评讲，学生交差互改。
这样做同样可以给学生提供一个很好的练笔机会，对于提高他们的语文能力及阅读分析能力也很有帮助。
除此之外，我还给有些学生布置其他的学习内容，让他们到网上，或图书中查与课文有关的内容，以开阔他们的视野。
五、注重课堂评价与小组评价。
在课堂上注重激励评价，激发兴趣，树立学生坚定学习的自信心，形成一种和谐、融洽的学习氛围也同样不容忽视。
因为在学生的心目中，老师就是他们的偶像，老师的一举手，一投足，一个不经意的眼神示意，一句极平常的温馨话语，都会在学生内心荡起涟漪，起到极大的鼓舞作用。
因此，在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能促进师生情感的交流，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心，收到事半功倍的教学效果。
如：
对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平评价，如：
“读得有感情，把作者的内心情感都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。
”等语言进行评价。
在学生回答不正确或不完全正确时，同样采用鼓励的方式，如：
采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，另一半，再想想……。
”等鼓励性的语言。
六、教给自主学习的方法。
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。
方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。
也可以结合具体的语言环境去教，具体如下：
（1）教师通过“帮”，教会学生处理信息。
小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料；
（2）教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；（3）教师通过“导”的方法，教会学生主总而言之，学习是学生的学习，老师只能起引领，启发的作用，我们当老师就是想方设法让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。
让他们在自己的天地里感受学习的快乐，收获的快乐，成功的快乐。
《做不抱怨的教师》读书笔录
假期我阅读了《做不抱怨的教师》一书，感受颇深。
刚开始看到书名，心里想着，哪有老师会不抱怨呢?
要抱怨的事情太多了。
一直以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。
可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。
抱怨，似乎也成为“释放”压力的一种方式。
但是这本书里的第一章有这么一句话：
“抱怨是懦弱、无能的最好诠释，他像幽灵一样到处游荡、饶人不安。
”所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。
教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。
在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?
就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。
我们教师总是不满足于孩子的成绩。
就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，马上就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。
其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。
只要学生改正过来就行了。
“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。
”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。
因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。
我们教师经常也会抱怨：
现在的孩子怎么那么不听话?
怎么那么坐不住?
怎么那么难教?
怎么那么不爱学习?
家长怎么也不管管等等。
其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。
其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。
有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。
有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。
当面对学生的问题时，我们教师要试着相信自己的学生，试着控制自己的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。
毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。
每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要知道灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。
爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。
只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。
我们应该更用心的去教学生，去感受学生。
去感受生活带给我们的另一份财富。
如果用心，是可以教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识!
学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!
我们给学生希望，他们就成为我们的希望了。
你是笑着面对自己的希望呢，还是苦着面对自己的希望呢?
笑着面对希望，希望会越来越多，你会找到越来越多的快乐!
生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。
“不以物喜，不以己悲”，时时注意，保持快乐的心情，做个阳光老师。
用一颗宽容的心对待每一个孩子!
这样才能生活的简单而充实。
如何使语文课堂充满活力
教学思路设计上努力求新，把课上'活'，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教'活'。
'活'是切实提高语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，不断引进时代'活水'
在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的'活水'。
如增设'文化快餐'，每堂课拿出三到五分钟，开设'三分钟演讲'，'每堂一首诗'，'每课一成语'等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想
在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计
如果把教学比作一首乐章，我们追求'起调'扣人心弦，'主弦律'引人入胜和'终曲'余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?
起如爆竹，结如鸣钟。
'教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
2、选好突破口，教出新意
教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。
设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
三、启思导学，积极改进教学方法
运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是'帮着学生学习'。
1、 设思维情境，激发学生创造欲望。
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
2、 拨学习思路，鼓励学生大胆想像。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像
此外，教师积极运用电教媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把名种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率。
家校合力促进学生健康成长
教育家苏霍姆林斯基曾强调说：
“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。
”家庭是学生成长的温馨港湾，父母是孩子的启蒙老师，家长的熏陶与潜移默化极为重要。
因此家长的教育理念、教育思想、教育态度，对孩子的教育在一定程度上影响很大。
作为教师尤其是班主任，要保证学生的全面发展，必须是班主任和家长“两个教育者”同心协力合作，以各种形式拓宽教育渠道，才能形成教育工作的合力，使教育的结果达到最优。
一、家校合作的重要性
家校合作可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源的不足。
目前，家庭教育中存在养教失调的问题。
一部分家长在教育理念上存有一定偏差,他们认为，满足孩子的物质生活责无旁贷。
只要能满足了孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任；只要给孩子交了学费，把孩子送进了学校，就是履行了自己的全部教育义务。
在这种错误观念的支配下，他们要么只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的品德教育，“老师,我们把孩子交给你了!
”一句话将教育的责任和义务全部推给了教师；要么是对孩子的事情不热心，缺乏和孩子交流思想，对孩子的学习及生活中出现的心理情绪问题不能及时疏导。
当孩子学习成绩一落千丈，或违反校规校纪时，不分青红皂白地加以严厉训斥，而平时只要看孩子表面没事，就放任自流，撒手不管。
实践证明，没有家庭配合的学校教育或没有学校配合的家庭教育，都不会达到预期的效果。
要想让孩子们身心健康地成长，固然离不开老师辛勤细致诲人不倦的工作，但更离不开家长的密切配合！
学校和家庭化相互配合协调，将发挥最大的教育功能。
二、家校合作方式
第一，加强家校合作就应加强与家长的沟通。
首先，发现问题应及时沟通。
教师应该仔细观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让它白天、晚上不间断的扩大影响，若是缺点就得引起家长的重视，并要求配合教育，让缺点不间断的受到控制，直至被消灭。
有问题多沟通可以让家长引起重视，增加家长的责任感，让他们更加主动教育孩子；通过老师引导家长思想，让家长全面配合学校的各项教育工作。
其次，在沟通中老师注意自己的态度。
要尊重家长、善待家长，这是和学生家长良好交流沟通的前提。
如果老师与家长联系过程中态度生硬，神情倨傲，往往不能与家长平等交流，老师即使与家庭联系的再多，恐怕都得不偿失，甚至适得其反。
所以教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议。
只有这样，家长才能真心愿意的和你配合，解决好孩子的问题。
第二，老师与家长沟通要讲究沟通艺术与沟通策略。
注意多报喜、巧批评，打个电话、发条短信让家长知道学生取得的进步，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。
再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。
第三、采取多样化的联系方式加强家校合作
（一）召开家长会，实现家校合力，互助双赢
家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，好的家长会能使家庭教育很好的配合学校教育，促进学校教育的深入与完善。
家长会上，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长做了详细的要求和说明。
双方合作，促进学生德育的发展。
（二）教师家访，深入了解家庭，使学校教育更具针对性。
家访可以让教师更全面的了解学生的家庭教育背景，家长的教育观念、兴趣、性格、习惯以至世界观。
使学校教育更具针对性。
（三）利用校讯通等现代通讯工具，及时进行电话、短信交流。
通过家校互动短信平台，将学校和家庭联系起来，家长和老师互通学生的各种情况、信息，发现问题及时沟通，共同纠正，家长和老师的关系也得到了改善。
教师认真了解学生的家庭情况，文化修养、家庭环境，以便做到心中有数,多指导家长适当地与孩子进行亲子沟通，以提高孩子的身心、人格健康，及浓厚的学习兴趣。
一旦发现情况，向家长汇报沟通，长此以往便捷、快速地主动打出去的电话联系，让很多问题也得到了及时解决，还能促使家校和谐发展。
（四）采用联系簿，搭造沟通的桥梁。
联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。
通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。
（五）家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，需要家长给予哪些帮助与合作，促进家校合作。
活动中家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。
家校合力，老师与家长加强沟通，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，他们对自己孩子的了解更准确，更深入。
我们相信，学校、
家校合作，家庭教育和学校教育之间架起沟通的桥梁，以人格健康教育为目标，以饱满的热情培养孩子学会做人、学会求知、学会做事、学会生存、学会创造、
学会奋斗。
家庭的携手合作，一定会培养出品德高尚、成绩优秀的高素质人才。
教育的七条箴言
周国平
何为教育？
教育中最重要的原则是什么？
古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。
我发现，关于教育最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。
现在我把我最欣赏的教育理念列举出来，共七点，不妨称之为教育的七条箴言。
它们的确具有箴言的特征：
直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。
可叹的是，人们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识。
然而，依然朴实的心灵一定会感到，这些箴言
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