七年级语文导学案3雨的四季导学案师.docx
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七年级语文导学案3雨的四季导学案师
3雨的四季
精彩开篇词
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。
学习目标
1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
教学过程
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。
现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.给下列加点的字注音。
花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）
高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）
淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧：
安静。
高邈：
高而远。
莅临：
书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
粗犷：
粗豪，豪放。
淅淅沥沥：
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：
形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待：
急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者简介
刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）整体感知
学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
【交流点拨】第一部分（第1自然段）：
总写“我”对雨的喜欢。
第二部分（第2—5自然段）：
具体描写各个季节雨的特点。
第三部分（第6—7自然段）：
总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？
说说你喜欢的理由。
【交流点拨】春雨图：
轻柔而娇媚。
一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。
我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。
置身其中，我们会情不自禁地感叹：
太美了！
而这一切都是这一场春雨的功劳啊！
把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
夏雨图：
热烈而粗犷。
夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
秋雨图：
端庄而沉静。
在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。
在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
冬雨图：
自然而平静。
冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。
（二）深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。
请你说说作者把四季的雨比作了什么人？
这样写有什么好处？
【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。
这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
（三）语言品析
勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
【交流点拨】
（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。
（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
（四）技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
【交流点拨】
（1）调动感官显色彩。
如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
（2）巧用修辞绘神韵。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
（3）按照顺序分层次。
作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。
作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
（五）课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。
但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。
所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！
四、板书设计
春雨：
轻柔娇媚
四季的雨（美）夏雨：
热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨：
端庄沉静对人生的追求
冬雨：
自然平静
五、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。
【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。
它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。
是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？
又有谁能来拯救它将逝去的生命？
或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。
4古代诗歌四首
精彩开篇词
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
学习目标
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学过程
第一课时观沧海
一、新课导入
大家知道曹操吧？
说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng（沧）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）
水何dàndàn（澹澹）xiāosè（萧瑟）
2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹：
（水波）荡漾的样子。
竦峙：
高高地挺立。
竦，高耸。
峙，挺立。
星汉：
银河。
萧瑟：
树木被秋风吹动的声音。
至：
极点。
何：
多么。
若：
好像。
临：
登上。
3.文体知识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》。
4.作者简介
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。
“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年（200年）,在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。
建安十二年（207年）北征乌桓,大胜。
次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。
其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。
《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。
5.背景链接
《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患,建安十一年（206年）,乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。
同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。
把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。
而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。
他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】东临/碣石,以观/沧海。
水何/澹澹,山岛/竦峙。
树木/丛生,百草/丰茂。
秋风/萧瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中；
星汉/灿烂,若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。
碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。
秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。
日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！
（二）整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.全诗是以哪个字展开来写的？
【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
【交流点拨】这首诗写出了3层意思。
第1层（1~2句）：
交代观海的地点。
第2层（3~8句）：
描写海水与山岛。
（实景）
第3层（9~12句）：
表现大海吞吐日月星辰的气概。
（想象）
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
【交流点拨】
（1）“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
（2）大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。
在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
（三）深层探究
1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？
【交流点拨】“东临碣石,以观沧海”,开篇点题,交代了观察的方位以及观察的对象,这两句虽然没有直接写到人,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。
“观”字统领全篇,是诗的线索,下文由“观”字展开,写登山所见。
2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。
”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？
有怎样的表达效果？
【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。
想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。
3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？
【交流点拨】虚实结合,借景抒情,描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸怀,抒发统一天下的宏伟抱负。
（四）熟读成诵
四、板书设计
水：
澹澹
观山岛：
竦峙（壮丽气势）实景——借景抒情
沧树木：
丛生
海百草：
丰茂（向荣姿态）
日月：
运行—出其中虚景（奇特想象）博大
星汉：
灿烂—出其里（宏伟意境）胸襟
五、拓展延伸
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。
【交流】①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
（范仲淹《岳阳楼记》）
②长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
（李白《行路难》）
③会当凌绝顶,一览众山小。
（杜甫《望岳》）
④沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
⑤不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
（王安石《登飞来峰》）
⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
（陆游《游山西村》）
第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、新课导入
（师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
）通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？
又具有什么样的艺术风格呢？
让我们一起来学习吧。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接
王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）诗歌朗读
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。
我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
（二）整体感知
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？
有什么作用？
【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。
写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。
“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.该诗中哪一句点明了主旨？
抒发了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。
”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？
请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
（三）熟读成诵
理解背诵全诗。
四、板书设计
景：
杨花落尽子规啼鸣——哀切、凄惨情景
情：
寄情明月随君相伴——同情、关切交融
五、拓展延伸
请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
【交流】①玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
（《玉阶怨》）
②渌水净素月，月明白鹭飞。
郎听采菱女，一道夜歌归。
（《秋浦歌（十三）》）
③花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
（《月下独酌》）
④明月出天山，苍茫云海间。
长风几万里，吹度玉门关。
汉下白登道，胡窥青海湾。
由来征战地，不见有人还。
戍客望边色，思归多苦颜。
高楼当此夜，叹息未应闲。
（《关山月》）
第三课时次北固山下
一、新课导入
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次：
停留
客路：
旅人前行的路。
风正：
风顺。
悬：
挂。
残夜：
夜将尽未尽。
2.作者简介
王湾,生卒年不详,洛阳（今属河南）人。
唐代诗人。
先天元年（712）中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏镇江北。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）诗歌朗读
1.自由朗读
诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在青山之外旅行,在绿水之中行舟。
潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。
顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。
旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
（二）整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
【交流点拨】首联：
点题。
“青山”指北固山。
诗人在船上，想象船到镇江后,还要乘驿
车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联：
写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：
“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联：
既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得这么快,怎能不令人感慨！
尾联：
诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪？
由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。
全诗陈陈相因,浑然一体。
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
（三）深层探究
1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
【交流点拨】“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大。
“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢？
【交流点拨】作者从炼字着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。
作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理：
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。
不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
（四）熟读成诵
四、板书设计
次北固山下
首联:
旅途奔波之意
颔联:
恢弘阔大之景借景抒情
颈联:
乐观、积极、向上的精神力量
尾联:
思乡之情
五、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。
乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。
在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁？
【交流】①昔我往矣,杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。
（《诗经·小雅·采薇》）
②悲歌可以当泣,远望可以当归。
（汉乐府民歌《悲歌》）
③君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅着花未?
（唐·王维《杂诗三首》）
④故乡何处是,忘了除非醉。
（宋·李清照《菩萨蛮》）
⑤今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）
⑥逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山。
（唐·司空图《漫书五首》）
⑦露从今夜白,月是故乡明。
（唐·杜甫《月夜忆舍弟》）
第四课时天净沙·秋思
一、新课导入
同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节？
也许是丰收的,也许是浪漫的,也许是多愁善感的。
那么,在一个游子的心中,秋天是什么样的呢？
今天,我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.文体知识
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目。
2.作者简介
《天净沙·秋思》，作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。
他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.背景链接
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。
于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音。
【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。
【交流点拨】深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。
（二）整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物？
分别渲染了怎样的氛围？
【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的
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