南开中学网校立项书董事会.docx
《南开中学网校立项书董事会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南开中学网校立项书董事会.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
南开中学网校立项书董事会
南开中学网校
立项可行性分析报告
1南开中学概述2
1.1南开历史2
1.2南开校园2
1.3南开教学2
1.4国际交往2
2南开网校立项可行性分析3
2.1立项前提：
南开中学品牌效应3
2.2宏观环境：
教育趋势、网络环境、社会环境分析3
2.2.1教育趋势带动网校发展3
2.2.1.1传统教育的不足3
2.2.1.2网校区别于传统教育的优势4
2.2.2互联网发展为网校提供良好环境4
2.2.3社会各界给予网校充分肯定5
2.3市场分析：
切入网校市场时机成熟5
2.3.1网校发展历程5
2.3.2网校发展模式成型5
2.3.3市场规模巨大6
2.3.4盈利空间广阔6
2.3.5发展方向明确7
2.4优势互补：
南开网校与华人教育7
2.4.1会员共享7
2.4.2技术优势共享7
2.4.3教育资源共享8
2.4.4名师资源优势共享8
3产业链投资环节分析8
3.1专业服务提供商8
3.2硬件支撑提供商8
3.3软件支撑提供商8
3.4教学支撑服务提供商8
3.5投资环节热点调查9
4网校的社会影响调查9
4.1对网校的接受程度9
4.2对上网校的态度9
4.3选择网校的标准9
4.4网民心目中网校学习的优势9
4.5目前网校学习的费用10
4.6当前网校发展有哪些不足10
1南开中学概述
天津市南开中学，一向以极高的教学质量、丰富的教学方式、沉稳踏实的作风闻名于中学教育业界。
1.1南开历史
天津市南开中学是全国重点中学，被国务院列为全国重点文物保护单位，也是一所市直属公立普通高级示范中学。
学校始建于光绪三十年（1904年），其前身为严氏家馆。
1978年学校被教育部命名为全国重点中学。
90年代被天津市命名为首批"三A"学校，学校亦是全国体育工作先进学校、艺术特色学校、全国现代教育技术实验学校、中央教科所科研基地。
1.2南开校园
学校校园占地面积一百一十五亩，校舍建筑面积49000平方米。
目前有36个教学班，包括高中部、国际部，高中教学班30个，国际部外国学生班6个。
学生1545人。
教职工244人（内有教师149人），有高级教师73人，特级教师6人。
1.3南开教学
在学生培养上坚持优良与特长并举。
高中毕业生全体进入高等院校，99％进入全国各重点大学，国际部除对在津投资的外商子女进行中学学历教育外，同时为短期来华来津的外国学生进行汉语与中国文化的短期教育。
南开中学大批学生成为理科特长生、文学特长生、体育特长生、艺术特长生。
每年有40余人次在全国理科奥林匹克学科竞赛中获奖，并在国际奥林匹克竞赛中获5块金牌，2块银牌。
特别是自97年以来，连续五年获国际物理竞赛、信息学竞赛、化学竞赛金牌。
学校十分重视科学技术教育，我校学生在科技小发明上获全国科技发明展金牌、国际发明展银牌。
各类社团课外活动丰富多彩，学校男子篮球队、民乐队、合唱团、铜管乐队在中学界十分活跃，并有较高的专业水平。
1.4国际交往
学校的国际交往日益活跃，已于美洲、澳洲、亚洲许多国家的学校建立了友好交流关系。
为使教育更好的面向现代化，面向世界，面向未来，学校已开始实行双语教育。
2南开网校立项可行性分析
2.1立项前提：
南开中学品牌效应
网校建立与经营的成功关键，与是否依托名校有着直接关系。
名校，意味着其无论在教育资源和教学教法方面有着得天独厚的优势，另一方面，也是用户选择的重要标准。
综合CNNIC及《互联网周刊》九月份最具商业价值的教育类网站前三位依次为：
1.北京四中网校（）
（2001年4月成立，从事中学网上教学）
2.101远程教育网（
（1996年9月成立，从事中小学网上教学、短信）
3.北大附中远程教育网（
（2000年8月，从事中学网上教学）
第二类档次的网校为：
1、景山教育网（）
2、北京汇文网校（http:
//www.huiwen-
3、黄冈中学网校（）
4、精华听课网（
从以上可以看出，目前网校排名前列的全部是依托著名中学而建立的。
北京四中依靠其知名度，两年多的时间已经在全国范围内发展了200多所合作学校。
天津南开中学无论在教学质量还是教育资源方面，都不亚于北京四中、北京101等著名中学，同样在中学教育界内享有极高声誉。
以南开中学的品牌效应为立项基础，建设南开网校，具备了网校建立的前提，并有乐观的发展空间预期。
2.2宏观环境：
教育趋势、网络环境、社会环境分析
2.2.1教育趋势带动网校发展
网络教学不能替代学校课堂教学，网校只是学校课堂教学的一种补充，这已经是网络教育界经过多年的实践、探索所形成的共识。
但网校多年的成功实践已探索出了许多适合信息时代人才培养需要的教学新模式。
而传统教育方式，随着社会的发展尤其是互联网技术的发展和应用，其一向面临的教育瓶颈问题就更加显露无疑。
2.2.1.1传统教育的不足
个性化教育无法突出：
老师在课堂短短的45分钟内，无法针对每一个学生的特点解决个性化教育的问题，无法做到面面俱到
素质教育实现困难：
应试教育的压力，使课堂全部时间都围绕考试而进行教学、学习，无法使学生得到更多的素质教育
信息量受到限制：
一是课堂有限的时间内，信息量传授有限，二是老师备课按照传统方式得到的信息量也是有限的
教育手段相对单一：
传统的教学在教学器材、设备、资源方面，形式单一，多媒体手段教学无法得到充分利用，
名师资源有限：
名师在整体教师队伍中数量毕竟占少数，无法保证所有学生都得到名师的教诲
实验存在危险：
一些学科的试验具有危险性，给学生、老师的安全带来隐患
2.2.1.2网校区别于传统教育的优势
网络教育不受地域与空间的限制，网络学习不受时间和师资水平的限制，学生可以随时享受到教育发达地区优秀教师的高水平教育；网校更打破了“上课－作业－考试”单调呆板的教学格局，学生能根据自己的学习情况主动地选择适合自己的学习内容、进度和方法。
即使是解决目前学生家长比较关注的高考和中考问题，网校也提供了比较好的解决办法。
网校的优势在于：
不受时间、地域限制，无论在任何地点，只要在特定时间联入Internet就可以通过网校上课学习和收集信息，也可下载资源文件学习
优秀教育资源共享，通过网校的教育平台可以打破传统教育中教育水平发展不均衡的现状，使教育水平落后地区也可以得到教育先进地区的教育资源
丰富多媒体教育资源使学习过程变得轻松，提高了学习的效率
交流自由开放，制造一个开放的学习环境
激发学习热情，没有传统学习中学生由于羞涩或者自卑的心理而造成不愿学习的障碍
2.2.2互联网发展为网校提供良好环境
据CNNIC调查，目前我国的互联网用户已经达到了6800万，第十二次CNNIC调查结果显示，网民中学生所占比例最多，达到了30.1%。
学生所占比例仍然高居榜首并且稳步增长。
与半年前相比，学生在比例上又增加了2.1%，绝对数量增加了392万，增长显著。
与其它人相比，学生更容易接受新鲜事物、更容易受时尚潮流的影响，同时，教育信息化建设工作的推进为学生上网搭建了良好的条件，各种网校、远程教育等的兴起也对学生上网起到了一定的推进作用。
历次调查学生人数（万人）及比例（%）
2.2.3社会各界给予网校充分肯定
2000年7月，教育部正式颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，规定举办教育网站和网校必须经过当地教育行政部门的审批核准。
对网校审核加强了政府监管，标志着网校作为传统在校学习的补充手段已经正式得到社会的认可，并已经逐步走向规范化的发展道路。
另一方面，今年年内的非典疫情，也对网校的发展起了巨大推动作用，在非典期间，网校的作用得到了来自政府、学校、教师、家长和学生各个方面的肯定，北京市教委联合各家网校开展的空中课堂，在非典期间对学生的学习起了很大的作用。
人们也开始对网校这种学习方式由最初的怀疑甚至抵触态度转为理解和接受。
非典过后，网校热情并未随之下降，而是社会各界开始理性的对网校的作用和优势进行思考，网校作为传统教学的重要补充手段，已经深入人心。
如何将网校教育与传统教育相结合，如何将先进的网络技术应用到网校从而使网校为学生提供更好的服务，都成为讨论的焦点。
2.3市场分析：
切入网校市场时机成熟
2.3.1网校发展历程
1996年，我国成立了第一家中小学网校101网校。
此后，伴随着互联网的迅猛发展，又有200余家面向基础教育的网校应运而生，目前我国的中小学网校都是非学历教育网校，规模大的有影响的主要集中在北京。
在中国7万多所普通中学的6000余万中学生中，注册的网校学生人数已达60多万。
网络学习已经成为一种时尚的学习方式。
2.3.2网校发展模式成型
经过近7年的探索，也经历了中间互联网经济从繁荣走向衰退再到今天的逐步复苏的过程，网校的发展模式及运作模式经过了实践的考验，都已经基本成型。
按照技术方案的不同，网校可分为：
●基于计算机专网技术的网校：
如早期的101网校和四中继往网校，此模式在互联网硬件设施不完善的情况下取得了不错的成绩。
基于国际互联网技术的网校：
如汇文网校、实验中学网校等，此模式随着互联网硬件设施的发展及网络大环境的发展，将成为网校的主流。
按照师资来源的不同又可分为：
依托于一家名校的网校，典型有101网校、实验中学网校等
与多家名校约稿的网校，包括国联网校等
目前，所有的网校都提供的是有偿服务，收费标准依年级、科目、时间不同而不同。
一般说来，学生进行一年的全科学习，费用从500元至1500元不等，应该说一般的家庭都能负担得起，比起上补习班、请家教要便宜得多。
2.3.3市场规模巨大
自1998年网络教育在我国已取得了飞速发展。
目前国内获准开展网络教育的院校已达67所，全国面向中学生的网校已超过200所。
据最新不完全统计，我国中小学开展信息技术教育的学校有近6万所、有计算机教室近10万个、拥有校园网的学校3000所左右、拥有的计算机总台数为165万台。
但是由于缺乏生动有趣的教育内容、缺少适合中小学生学习的高水平的教育资源等原因，目前校园局域网设施处于普遍闲置的现状。
目前全国共有中学生6000余万，小学生1.4亿，相比较目前网校注册学生人数60多万的数量，市场远远未达到应有规模。
考虑到计算机普及率的地区差异性，就整个的市场容量来说，估计目前也就开发了2％左右。
以北京市为例，具备上网能力的中小学生就有60万之多。
随着电脑和互联网的日益普及，会有越来越多的中小学生选择网上学习。
北京市教委要求在未来三年以内，北京市的所有中学生都必须学会上网，半数以上的小学生也要学会上网。
而目前网校注册用户最多的也仅为5万，而且这5万还是来自全国各地。
2.3.4盈利空间广阔
101网校的成长也基本上代表了我国中小学网校的发展过程。
1996年9月北京101中学和北京高拓公司于共同创办了国内首家中小学远程教育网——101远程教育教学网。
到目前，101网校已发展成为目前全国最大的中小学远程教学网，全代理机构国近两百余家，同时还与联想电脑、方正电脑等实行预装捆绑达十几万台。
而北京四中网校于1998年正式成立，它起步于北京四中的电教室，于1996年开始远程教育试验。
2001年，四中网校成功整合TCL信息产业集团、南洋教育发展集团等校外资源，网校得以加速发展。
网校作为教育行业的专业网站，2002年发展势头极其稳定，北大附中网校收入8000多万，科利华网校也有近1000万元的赢余，在教育部批准的45所开办现代远程教育试点的高校中，几乎全线赢利。
以一家注册学生3万人的网校为例，按照每人每年1600元费用计算，网校年销售收入在5000万左右，账面利润还是很有吸引力的。
2.3.5发展方向明确
网络教育不可能完全替代传统的教育模式，而只能作为后者的有益补充，这已成为网校发展过程中达成的共识。
网校提供的一切服务可以归结为利用先进的网络技术和优质的教育资源，对学生进行跨越时空的课外辅导和教学。
网校的发展要以应试教育、素质教育并行。
一方面兼顾教学要求，一方面充分发挥网络优势，提供多样化、丰富的资源服务。
以名校为依托建设网校，在应试教育方面的绝对优势是网校最具吸引力的地方。
只要应试教育还存在，拥有优秀的教学资源的网校就有十分可观的前景。
同时，随着整个教育环境的改革，以及教育部关于培养学生多方面能力的号召，应试教育必然有走向衰落的一天，素质教育将是未来教育的主旋律。
所以，在网校未来的发展方向上，除了与应试教育息息相关的课程外，还应该有关于素质教育和课外活动的内容。
这样，网络教育在未来素质教育的年代里也大有发展空间。
2.4优势互补：
南开网校与华人教育
华人教育网作为中学教育资源网站，与网校存在着质的不同。
华人教育网依托人教社的教材体系，提供教材的网络版诠释，为使用人教社教材的学生和教师提供同步指导，并同时借助“互动课堂”软件平台，聘请名师在线为学生辅导学习，另外，华人教育针对素质教育建设“E感地带”栏目，为研究性学习的网络实施提供平台。
网校的特点在于，背靠名校的名师以及具有鲜明学校特色的教育资源，为学生提供网上学习空间。
华人教育网与南开网校在很多方面存在着不同的优势，并且能够形成互补关系。
2.4.1会员共享
华人教育网的会员数量众多，针对华人教育网与南开网校各自的特点，会员必然有不同的偏好和选择，南开网校建设起始，就拥有了一块庞大的宣传目标群体。
同样，在南开网校发展到一定规模，也可以为华人教育网的用户发展创造条件，这样二者可以形成姊妹的发展关系。
2.4.2技术优势共享
华人教育“互动课堂”教学交互平台，是华人教育有限公司在2003年“非典”期间应广大市场和合作学校要求及时研发上市的网络多媒体教学平台，此平台最大限度的模拟了真实课堂的教学场景，充分应用了网络教学的优势，融合网络教学的人机、人人的交互功能，真正实现了利用网络空间，恢复面授教学状态式的以授课为主导下的交流互动。
经过半年多的实际应用，互动课堂技术日趋成熟，并积累了大量实战应用经验。
此平台可以应用在南开网校中，作为南开中学名师进行在线辅导的工具。
目前，在各个网校中，应用此项技术的暂时没有。
景山网校的虚拟课堂，仅在形式和理念上与互动课堂类似。
2.4.3教育资源共享
南开中学在教育资源上，拥有华人教育网没有的特色优势。
并且，南开中学的高端教学质量和教学效果，为华人教育网建设高端教育资源，创造了先期条件。
目前，华人教育网的教育资源普遍针对占学生大多数的中等及中等偏上层次的学生，南开网校的建立，使华人教育在针对高分突破类型的教育资源建设方面，可以得到有效的补充。
2.4.4名师资源优势共享
南开中学拥有众多特级、高级教师，这些教师在业内享有很高声誉，被社会广泛认可。
在华人教育开展互动课堂及其他教育项目的时候，可以充分借助南开中学的名师资源，提升自己产品的质量，并同时带动和宣传了南开中学，提升了南开网校的知名度。
3产业链投资环节分析
3.1专业服务提供商
以中华学习网为代表的一些具有丰富教育经验的专业服务公司早已与江南大学等学校合作，为学校解决了课件开发、技术、管理上的难题。
如新浪网与北京双威启迪将各自拿出自己的教育系统资源与双威启迪的卫星通讯技术、授权资质、各地区实地学习中心的远程教育系统结合起来，提供卫星网络与互联网之间的互联、视频在线并存的远教平台。
3.2硬件支撑提供商
是各种服务器、网络设备、系统平台、课件开发系统和虚拟演播系统的提供者。
对于这部分，拥有较强实力的硬件设备制造商完全可以介入。
3.3软件支撑提供商
是形成整个网络教学教务系统的关键，它必须提供教学管理、教学应用、资源管理、教学评测和安全管理等软件。
由于任何一个开展网络教育的学校都必然先搭建起网络教学教务系统的骨架才能顺利进行网络教育，这使得网络教育教学教务软件行业有着较为广阔的发展空间。
看好这个行业既有老牌的网络教育专业服务公司，又有不断加入的国外公司。
因此，这个领域今后的竞争必然异常激烈。
3.4教学支撑服务提供商
目前较容易介入这一块的可以是一些名校的继续教育、主流IT公司的授权培训中心、国内外行业培训的执行机构与办学机构。
3.5投资环节热点调查
网络教育虽具众多的投资点，但企业投资这一领域，主要以实现盈利为目的，因此，它们的投资领域应主要集中在收益较大且投资周期不太长的领域。
据一项专业调查显示，这些领域主要有：
1、投资卫星和地面电信网络基础平台；
2、投资课件；
3、投资教学点；
4、投资建通用网络教育平台；
5、投资远程教育设备。
4网校的社会影响调查
近年来，在各级政府的大力支持和倡导下，我国远程教育事业已有了长足的发展。
网校以其“互动式”、“个性化”学习形式受到了越来越多学生和家长的青睐。
4.1对网校的接受程度
调查结果显示，在对网民一般通过何种途径补习辅导的调查中，有5.33%的网民表示通过请家教进行补习；27.87%的网民通过上学校补习班补习；29.51%的网民则会通过上网校补习；还有37.30%的网民选择其它途径。
4.2对上网校的态度
结果显示，有52.07%的网民在暑期会通过网校补习；9.92%的网民对此表示了否定，另有38.02%的网民表示说不准。
4.3选择网校的标准
调查结果显示，4.56%的网民把是否名校作为选择网校的主要标准；31.95%的网民选择网校时主要看是否拥有雄厚的师资力量；6.22%的网民在选择网校时则以网校是否具有先进的技术实力为标准；10.37%的网民表示主要看网校有没有好的服务质量；而40.66%的网民在选择网校的时候更看中网校是否具有好的教学模式；另有6.22%的网民选择其它。
4.4网民心目中网校学习的优势
有28.99%的网民认为上网校补习能自主选择学习时间；6.72%的网民认为上网校补习的优势在于能与老师进行互动交流；12.18%的网民认为上网校补习的优势在于能自由掌握学习进度；44.54%的网民认为上网校补习的优势在于能跨地域享受到名师辅导；而2.94%的网民则认为上网校补习的优势是它的学习方式比较时尚；还有4.62%的网民选择其它。
4.5目前网校学习的费用
有39.22%的网民认为目前网校学习的费用太高；有21.12%的网民认为网校学习的费用不高；还有40.47%的网民认为网校学习的费用一般。
4.6当前网校发展有哪些不足
有16.53%的网民认为静态的课件内容是当前网校发展的最大不足；21.90%的网民则认为不足在于缺少实务内容和实战训练；28.51%的网民认为教学间的互动性不够是当前的不足；而8.68%的网民则认为是费用太高；还有18.60%的网民认为基础硬件设施跟不上是当前网校的最大不足；5.79%的网民选择其它。
升级会员 