苏教版小语五上第五单元教案.docx

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苏教版小语五上第五单元教案

课题

16、黄山奇松

课时

2

授课日期

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。

理解新的词语的意思。

会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学准备

课件

预习要求

1、练习朗读课文，自学生字词。

2、查资料。

教学过程

旁注

第一课时

一、查学：

导入揭题，交流资料。

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　2、板书“奇松”，说说词义。

　　3、板书课题，齐读。

围绕课题交流课前所查资料。

　　二、导学：

初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：

宾客盆景

　　后鼻音：

玉屏楼状如黑虎

　　翘舌音：

状如黑虎

（2）朗读下列词语：

陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

　　2、练学：

朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：

指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：

　　誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

　　3、练学，逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导学：

导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：

读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练学：

口头填空。

（1）黄山被誉为_______________________。

（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：

奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。

所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　导学：

指导朗读，黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？

朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　四、思学：

设疑：

那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

五、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：

　　誉：

撇和捺要舒展。

　　遒：

“西”内别忘了一横。

　　盆：

撇和捺的位置要摆正。

　　屹：

右边不要多横。

　　俯：

右边“府”的一撇要到位。

　　状：

同“壮”要区别开来。

　　六、作业：

　　1、见习字册。

　　2、比一比，再组词。

　　状（）陪（）府（）盆（）

　　壮（）部（）俯（）贫（）

第二课时

一、查学：

复习巩固引入情境

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋。

多媒体画面（黄山四绝）：

看，石林耸峙，石笋罗列，令人叫绝；山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴……黄山“天下第一奇山”名副其实啊！

出示：

人们对黄山奇松，更是情有独钟。

理解：

情有独钟

设疑：

为何人们对黄山奇松特别偏爱呢？

今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

二、导学：

激情导读，感受奇松。

1、告诉大家，要看奇松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，就让我们登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧！

玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

自由读第2小节

2、交流：

你看到了哪些奇松？

比较：

楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。

楼前悬崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。

楼前悬崖上有“送客”“迎客”、“陪客”、三大名松。

顺序能不能颠倒？

3、品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？

文中哪句话可以看出？

出示：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

换词析义：

乃至——甚至

感受黄迎客松的地位：

一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”

过渡：

作者为何对迎客松评价如此之高呢？

迎客松到底何奇之有呢？

瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流：

一奇在模样

姿态优美遒劲（理解）：

笔直有力，粗壮雄健，有气势 读好这个词

郁郁苍苍谈谈对这个词的理解

二奇在饱经风霜却生命力强

迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

（要点包括：

生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。

）

师小结：

是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！

据说它已有800多岁了。

正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？

不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？

（指名读、齐读）

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。

更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！

再读

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

（指名读，男生齐读）

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！

（指名读女生齐读）

连起来把整个句子读一读

正因为这样，再读：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇热情好客

迎客松的奇还表现在哪里？

出示：

“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

”

这句话运用什么修辞手法？

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？

正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。

作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。

有朋自远方来，不亦乐乎？

好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？

它会说哪些欢迎词？

（学生热情交流欢迎词，并加上动作）

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：

各位宾客欢迎你们！

通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

正因为这样，再读：

如今如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：

同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连忘返。

她的倩影走进了各族人民的心中。

北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。

伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。

学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

填空：

（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）

对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

补充故事：

邓小平逝世，黄山松为他送行。

邓小平逝世时，央视精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。

迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！

正因为这样，再读：

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？

它简直就是一个活生生的人呀！

这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。

你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

三、练学：

学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读

（或将角色感情带进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉）

四、思学：

自然中还有哪些像黄山奇松一样震撼人心的景物或景象呢？

交流名句名篇。

教

后

记

课题

17、黄果树瀑布

课时

3

授课日期

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学准备

多媒体课件

预习要求

练习朗读课文，背诵课文。

教学过程

旁注

第一课时

一、查学：

激趣导入，揭示课题。

1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3、你还见过哪些瀑布？

它们给你的印象是什么？

4、今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？

揭题

5、简介黄果树瀑布：

在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

形成原因：

县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。

到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？

看录象欣赏。

二、导学：

初读课文，了解内容。

1、自渎，要求：

读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2、检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

（杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉）

（2）指名读通课文，评价纠正。

3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4、交流：

瀑布：

声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：

下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、练学：

分段朗读课文。

自渎—指名读

四、指导写字：

1、出示生字，读一读。

2、说一说这些字写的时候要注意什么。

3、用钢笔描红、临写。

五、思学：

听写词语。

第二课时

一、查学：

复习。

1、读词语

2、说说课文主要写了什么？

按什么顺序写的？

二、导学：

细读第一段。

1、指名读，理解“杰作”。

2、这一句该怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

3、再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：

为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、导学：

细读第二——四自然段。

1、自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2、讨论交流自然段段意。

3、默读课文，思考：

黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？

找出课文中有关语句，用“——”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

4、指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。

这些句子与一般句子相比较好在哪里？

从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。

板书。

5、练学：

大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？

你最喜欢哪一段？

为什么？

6、思学：

指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7、听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、作业：

1、给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

2、填空。

第三课时

一、查学：

复习检查。

1、齐读1——4自然段。

2、说说每个自然段的主要意思。

二、导学：

细读第5——8自然段。

1、指名读第5自然段，思考：

黄果树瀑布泻落在什么地方？

我们来到谷地有什么感受？

2、讨论、交流。

泻落在一片群山环抱的谷地里。

着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。

感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。

“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。

“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

”

　　板书：

感受：

舒服

3、听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4、小结节意：

写下到谷地的感受。

5、轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6、电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

”灌：

浇，灌注。

乐声奏鸣、声浪各指什么？

指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。

”挟：

夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

7、练学：

反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。

8、小结6——7节意，与第5节合并。

9、导学：

导读第八自然段。

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：

写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、思学：

赏读全文。

1、有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2、填空：

这是一篇——，写了“我们”在——，描绘了——，讴歌了——。

四、作业：

1、摘录文中打比方的句子。

2、造句。

3、仿写一处景物，注意写出自己的感受。

　　板书：

　　形态——宽

　　声响——大

　　黄果树瀑布｛感受｝舒服极了

　　灌满活力

　　挟来生机

教

后

记

课题

18、莫高窟

课时

2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字。

理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

教学重难点

1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。

2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

教学准备

课件

预习要求

查找、了解莫高窟的资料

教学过程

旁注

第一课时

一、查学：

导入，交流资料。

1、多媒体出示一幅莫高窟图片。

同学们，这幅图上是什么地方啊？

对，是莫高窟。

请同学们跟老师一起板书课题好吗？

（板书：

莫高窟）“窟”是什么意思？

（洞穴）为什么叫莫高窟？

2、学生交流：

一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。

另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。

）

2、多媒体出示几幅图片。

可以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。

二、导学：

初读课文，整体感知。

1、出示自读课文要求：

①借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。

②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。

③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？

2、练学：

学生自读，自学。

都完成上面的三个要求了吗？

我想检查一下，有信心通过老师的检查吗？

多媒体出示几段文字：

敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，现存石窟４９２洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓（lù）的断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威风凛凛的天王……，游人看了无不啧啧赞叹。

莫高窟那宏伟瑰丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客如同带进了灿烂辉煌的艺术殿堂一般。

莫高窟的藏经洞曾藏有各种珍贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。

3、思学：

试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，按照自己的速度响亮的读一读，听明白了吗？

4、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？

佛（fó）   肖（xiāo）   弦（xián）   瑰（guī）   敦（dūn）

5、谁敢完整的读一遍？

（再正音）

6、这段话里四个字的词语也很多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？

把你的自学成果展示一下。

（约2~3分钟时间交流，着重理解“惟妙惟肖”“威风凛凛”“啧啧赞叹”“宏伟瑰丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。

7、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？

、

板书：

彩塑（什么意思？

）——谁来读？

     壁画（什么意思？

）——谁来读？

     藏经洞（什么意思？

）——谁来读？

     艺术宝库（什么意思？

）——一起读，好吗？

8、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

9、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？

试一试。

（学生思考并回答）

10、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理清课文的写作思路。

但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。

所以老师建议你们再用心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否自豪了？

是否悲伤了？

惊讶了？

陶醉了？

入迷了？

愤恨了？

忧虑了？

生气了？

高兴了？

……

（多媒体出示：

自豪、惊讶、入迷、愤恨、忧虑、悲伤、生气、高兴……）

11、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。

谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。

（学生交流）

四、练学：

练写生字。

多媒体出示本课生字。

谁来友情提醒一下，那些字容易写错，写的时候要注意些什么？

（学生自我提醒）

【板书设计】

                        彩塑

        18、莫高窟 壁画     艺术宝库

                        藏经洞

第二课时

一、查学：

激情导入

1、导语：

在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。

今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

现在我们大家先看一段莫高窟的录像。

2、看完录像：

千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。

它就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。

今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。

二、导学：

精读课文。

1、走近莫高窟

课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子　　（课件呈现画面）

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？

同学们回忆一下。

结合学生回答板书：

　彩塑　壁画　藏经洞

2、欣赏彩塑，触摸“艺术”

（1）我们首先来欣赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？

采用“从              中感受到             ”的句式回答。

（2）交流：

从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；

从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。

”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。

（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。

人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）

人们塑造菩萨，是希望他        ，所以是        “菩萨”

人们塑造天王，是希望他        ，所以是        “天王”

力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们             ，所以是           “力士”

还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！

它有多么宽广慈悲的胸怀啊！

（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？

（5）读得很好，这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中，根据提示，把这几句话背下来吗？

引导背诵。

（6）这个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？

这2000多尊彩塑个性鲜明、神态各异的彩塑，如果用一个词语去形容、赞叹，你会用什么词语？

精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。

（板书：

精妙绝伦）

请同学再来欣赏欣赏一尊尊彩塑（多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？

3、读赏壁画，领略艺术

（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？

　板书（宏伟瑰丽）

（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？

请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。

（3）交流。

（出示）“壁画的内容丰富多彩……”　

①引导学生谈谈自己的读书体会。

②课件出示，学生欣赏壁画。

③指导朗读。

同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。

如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。

面积之大，实属罕见。

你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？

（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？

（一生读）。

同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？

大家一起意味深长地读。

（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？

让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。

课件播放飞天图片。

欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？

①让我们走进文字再次领略他的风采。

出示描写飞天的文字，引导学生朗读。

读着读着，你仿佛看到了什么？

读着读着，你仿佛听到了什么？

读着读着，你仿佛闻到了什么？

把你闻到的、看到的、听到的读出来。

②师范读：

同学们读得这么投入，老师也想来读一读。

（课件出示图片音乐情境）。

③练学：

引导美读课文：

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。

请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。

请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。

给我们带来了动人的舞蹈。

请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。

一起读——

（5）练学：

壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的       ，       ；有的      ，      ……”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。

（课件出示）。

  （6）指多名学生汇报交流。

   师：

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。

（配音乐和画面）　　

  （7）、小结：

这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。

怪不得作者这样赞叹：

看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。

4、导学：

走进藏经洞，激荡情感。

观赏莫高窟，有一个地方不得不去!