50页全册教案河北人民《科学》六年级下册教案全.docx
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50页全册教案河北人民《科学》六年级下册教案全
一、常见的建筑
教学目的:
1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。
2.能分析出一座砖结构房屋的结构,层次与构成。
3.能设定标准对建筑物进行分类,能大胆进行推测。
敢于发表自己的观点。
4.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用,与其他同学一起分析研究各种问题。
5.能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因,通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
6.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。
教学重点：
1.能分析出一座砖结构房屋的结构,层次与构成。
2.能设定标准对建筑物进行分类,能大胆进行推测。
敢于发表自己的观点。
教学难点:
具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。
教学准备：
各种建筑的图片。
教学课时：
2课时
教学过程:
一、导入:
1.谈谈自己家乡的建筑物。
2.谈谈自己所见所闻——建筑物情况。
二、学习新课:
（一）房屋的变化
1.让学生明确活动的任务。
教师讲述:
早在55万年前,我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋。
你知道从天然山洞到现代的高楼大厦,人类的房屋经历了怎样的变化过程吗？
引起房屋变化的原因是什么呢？
你可以通过阅读课本中的内容或上网来获取资料。
再通过整理和分析资料得出结论。
2。
学生围绕上面的问题独立获取信息。
教师提示学生在查阅资料的过程中,应注意以下几点:
（1）可以围绕上面的问题,阅读课文中的资料。
（2）选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料:
参考网址:
中国建筑万维网。
（3）将得到的信息,及时记录在资料卡片中。
（4）利用第4记录表格,有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋,如天然山洞,树巢,可以动的草棚或兽皮帐篷,土屋,砖瓦民居,故宫,白金汉宫,美国白宫,纽约的玻璃大厦,摩天大楼等,分析并记录它们的外形,主要材料,主要功能,采用的工具和技术。
3,组织学生汇报,讨论。
学生先在小组交流自己的阅读结果,说说人类的房屋是怎样发生变化的,然后围绕着房屋变化的原因进行讨论,引导学生从记录表中分析:
建筑物在外形,材料,结构,功能以及建筑技术发展的一些规律或趋势。
4。
根据实际情况,教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。
5。
请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外著名建筑物的图片。
由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。
随着科学技术的进步,建筑材料,建筑工具和建筑机械得到了发展。
建筑材料经历由天然的树枝,泥土,石料,到人造的砖瓦,石灰,水泥,玻璃,钢铁等。
冉到合成的塑料,纤维,纳米材料。
建筑由原始的石器到金属,斧,锯等。
建筑机械由手工操作,半手工操作,机械化到自动化。
第二课时
一、导入
说说房屋的变化。
二、学习新课
（一）不同风格的房屋
1.指导学生认识不同地区的房屋在外形,材料和功能等方面的不同。
（1）提出问题。
教师出示2～3幅不同地区的房屋图片。
让学生观察后提问:
不同地区的房屋在外形,材料和功能等方面有什么不同。
（2）指导学生搜集和整理信息。
教师先对活动的方法和过程提出具体的要求,并出示记录表,指导学生整理信息。
学生可以通过观察课文中的图片,阅读有关书籍或上网来获取信息,利用表来整理信息。
（3）组织学生先在小组交流自己搜集到的信息,并分析不同的房屋在外形,材料和功能一向的不同,这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的;然后组织学生进行全班交流。
（4）教师可以尝试提出“如果在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否合适”等问题,让学生展开讨论。
培养学生的批判性思维,从而帮助学生进一步意识到不同环境下房屋各具特色。
2.指导学生分析房屋的构成。
（1）教师讲解:
不同地区,不同民族的房屋在很多方面有差,但它们在构成方面都有一定的层次。
你知道房屋是按照什么层次构成的吗？
（2）教师出示楼房构成层次图,让学生说说楼房是按照什么层次构成的,然后师生共同概括出楼房的构成。
并用下面的简图表示（也可逆向表示）:
一栋楼房（相当于一个系统）---单元房---房间---墙---砖
（3）指导学生独立分析一种自己熟悉的房屋是如何构成的,并用简图表示出来,引导学生从感性上认识结构与系统的关系。
（4）组织学生在小组交流自己的分析结果。
（二）不同功能的建筑
1.布置活动任务。
2.教师提问:
除了我们居住的房屋外,在我们周围还有哪些建筑物呢教师出示学校,医院,纪念碑,寺庙,长城,杨浦大桥,都江堰,圣彼得堡大教堂,北京天坛等建筑物的课件。
3.让学生观察这是什么建筑物,讨论有什么用途。
4.指导学生对自己搜集到的图片进行分类。
根据建筑物的功能制定标准再对建筑物进行分类。
将分类的结果以表格形式呈现。
三、小结:
1.组织学生进行小组交流。
2.交流展示分类的结果。
3。
举例说明自己周围的建筑物是用什么材料建造的,它们有什么特点和功能。
可以引导学生根据材料给建筑物进行分类,如砖瓦结构的,钢筋结构的等等。
三、作业:
了解自己周围的建筑物是用什么材料建造的,它们有什么特点和功能。
教学板书：
一、常见的建筑
房屋的变化
教学札记：
二、巧妙的结构
教学目的:
1,。
能设计出多种分类标准,对建筑物进行分类。
2。
能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题,从多个角度分析同类事物的不同特点。
3。
能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理,从周同环境中找到各种巧妙自然的结构。
4。
能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应。
5．能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处,对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
教学重点
1．能设计出多种分类标准,对建筑物进行分类。
2．能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题,从多个角度分析同类事物的不同特点。
教学难点:
能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应,分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处,对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
教学准备：
各种结构不同的建筑图片。
教学课时：
２课时
教学过程:
一、导入:
复习上一节不同风格的房子
二、学习新课:
（一）常见建筑物的结构
1．指导学生发现问题。
⑴出示几幅典型建筑物的图片,如赵州桥,钢架结构的加油站,球形结构的美国佛罗里达州的安普卡特中心等,让学生观察这些建筑物有什么特点,说一说为什么做成这个样子。
⑵在学生观察分析的基础上,引领学生提出问题:
不同结构的建筑物与建筑物的功能有什么关系。
2．指导学生观察建筑物的形状和结构。
（I）教师提出活动的任务
通过观察教材中的图片或自己收集到的建筑物的图片,观察它们什么形状和结构的;
（2）学生分组观察建筑物的图片,并利用绘图的形式将它们记录下来;
（3）将自己搜集的建筑物图片与小组的同学交换。
并进一步观察。
3．组织学生进行全班交流。
在实物投影上展示各组典型的建筑物图片,用形象的语言描述建筑物的形状和结构。
在学生交流过程中,强调某些建筑物的结构特点:
如赵州桥是拱形结构。
美国佛里达州的安普卡特中心是球形结构,泰姬·马哈尔陵是圆屋顶结构,英吉利海峡地下隧道是柱形结构,金字塔是三角结构,埃菲尔铁塔是框架结构。
４．指导学生分析建筑物的结构有哪些不同。
引导学生自己制定标准对建筑物的结构进行分类。
井将分类的结果用概念图的形式记录下来。
5．,鼓励学生将自己或本组的分类结果展示给其他同学,请同学在相应的结构中补充更多的建筑物。
6．建筑物结构的不同之处主要表现在以下几个方面:
（１）整体结构的小同,如:
三角形,立方形,圆柱彤,球形,圆锥形,弓形,弧形等
（２）屋顶结构的不同。
如平顶,圆顶,弧形顶,棱形顶等。
（３）墙体结构的不同,如支柱,管状,实心,空心,框架等。
（４）材料结构的不同,如钢结构,钢筋混凝士结构,混合结构,砖木结构,其他结构（竹结构,砖拱结构,窑洞）等。
第二课时
一、导入：
说说常见的建筑有哪些结构。
二、新授：
（一）探究建筑物结构与力的关系
1．提出问题——指导学生自己提出探究的问题:
（１）教师出示赵州桥,空心的楼板或立柱,埃菲尔铁塔的挂图或课件,提问:
这些建筑物的结构有什么特点让学生提出自己要研究的问题。
看谁提出的问题多,并且有探究的价值。
（２）指定学生汇报自己要研究的问题。
其他学生对其进行评价,师生共同归纳出有研究价值的问题,并及时地进行板书。
（３）让学生选择一个或两个问题进行研究。
2．制订实验方案。
学生根据自己选择的问题。
可以通过查阅有关书籍或上网来设计实验方案,也可以参照教科书中的实验项目,来制订实验方案。
3．实验观察。
实验分3步进行:
（１）根据实验方案选择实验材料;
（２）将实验材料组装成实验模型;
（３）改变实验条件,观察,记录实验现象,尝试进行定量,定性实验研究。
4,分析现象。
根据实验现象,归纳出形状和结构与受力大小的实验结论。
5．实践运用。
导学生进行小组讨论,根据自己的实验结果,分析在实际生活中某种建筑物在选材和结构设计上具有哪些科学道理。
（二）各具特色的形状和结构
1．从书插图中选择其一或其二帮助学生具体分析,尤其是指导学生观察的方法——从整体到局部,进而分析结构与功能的关系。
从整体上观察它的外形结构有什么特点,从局部观察它的花纹是什么样的。
2．参照上述方法,组织学生分组观察书（或其他图书）中其他生物或物体的结构。
分析其特点,举…与其结构雷同的建筑物。
3．组织学生进行全班交流,说说自己观察分析的结果,适时引导学生用生动形象的词汇描述自然界中,尤其是生命世界中一些结构的精致,巧妙,奇特,从而帮助学生欣赏,感叹自然事物结构之美。
（三）“科学在线”——指导学生阅读,了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。
鼓励学生发挥自己的创造力,大胆设计仿生建筑。
比一比准的没计更新颖,独特。
三、小结:
作业:
仿生建筑设计——一建筑物图
教学板书：
二、巧妙的结构
整体结构不同，屋顶结构不同，墙体结构不同，材料结构不同
教学札记：
三、美丽的建筑
教学目的:
1．能从多个片面研究同一件装饰材料的特点,体会一些有关建筑的诗歌,散文中美的意境。
2．能用文学的语言描述某建筑的特色。
3．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
4．能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价。
并说明理由。
教学重点：
1．能从多个片面研究同一件装饰材料的特点,体会一些有关建筑的诗歌,散文中美的意境。
2．能用文学的语言描述某建筑的特色。
教学难点:
１。
能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
２。
能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价。
并说明理由。
教学准备：
各种建筑物的图片。
教学课时：
１课时
教学过程:
一、导入:
１。
畅谈家乡不同风格的建筑物。
二、学习新课:
（一）欣赏建筑美
1．出示悉尼歌剧院,台湾日月潭慈恩塔,颐和园长廊等画面。
学生观察思考:
这些建筑物美在哪里？
2．指导学生欣赏建筑物自身的美。
（１）检查课前布置学生搜集各种建筑物及周边环境的图片。
（２）提示学生观察建筑物的造型,图案,色彩,装饰是什么样的,具有什么功能,美在哪里？
（３）学生分组先观察欣赏自己搜集到的图片,再与其他同学进行交换。
（４）指导学生运用优美词语,诗歌或散文来赞美建筑物的美。
（５）组织学生围绕两个问题进行小组讨论,举例说明。
3．指导学生欣赏建筑与周围环境协调一致的美。
（１）出示流水别墅,水榭楼台图片,观察,思考这些建筑物美在哪里？
（２）学生分组观察书中的图片,欣赏建筑物与周围环境的是怎样协调一致的。
（３）组织学生交流,汇报自己的看法。
（４）适时渗透给学生树立保护建筑物及周围环境的意识,并想方设法让更多的人欣赏到建筑美,为创设美丽环境做出努力。
（二）调查建筑装饰材料
1．指导学生明确活动的任务,方法和过程。
（1）任务——观察建筑材料的图案,造型和颜色是什么样的。
具有哪些用途,对环境有什么影响等。
（2）方法——按小组的形式进行,方法包括:
调查,观察,询问等。
（３）过程——组织学生到装饰材料市场看,有哪些建筑装饰材料。
了解是用什么制成的,它们的图案,造型和颜色是什么样的,对环境有无污染。
查阅有关资料,认识各种建筑装饰材料的特点,作用和不足。
2．布置学生课外时间分组进行调查。
教师要提示学生活动时一定要注意安全。
不要损坏建筑装饰材料。
3．对某建筑装饰材料,提出改进意见。
三、小结:
作业:
将调查结果填写在表格上。
教学板书：
二、美丽的建筑
借景、造景
教学札记：
四、人体的组成
教学目的:
1．能用类比的方法举例说明人体的构成。
2．能借助丁具（显徽镜或放大镜）观察微小的物体。
3．能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
4．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5．能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系,同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学重点
1．能用类比的方法举例说明人体的构成。
2．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
教学难点:
1．能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2．能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系,同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学准备：
人体结构模型
教学课时：
２课时
教学过程:
一、导入:
１。
让学生分析校园建筑物的构成。
２。
说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
二、学习新课:
（一）认识人体的组成:
1．提问:
人从外部形态上人体分为哪几部分。
2．鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。
3．检查学生的完成情况,从而对学生已有相关知识有所了解,让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来,实现学生思维的可视性,在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4．让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较。
然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5．理解——器官:
肝脏,胃,肺,心脏等。
系统:
包括消化系统,呼吸系统,循环系统等。
6．在学生对人体的主要内部器官有所了解后,告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统,让学生对人体的构成先有一个总体的,概括的了解。
7．在分析人体的结构过程中,根据学生的实际,自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上,从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8．指导学生认识人体的循环系统,将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比,可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分,组织,器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比,逐渐认识到细胞是人体的基本结构。
“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。
用类比的方法去分析,注重培养学生的思维能力。
9．仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植物进行类比,强化对人体基本结构的认识。
例如:
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——
植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
第二课时
一、导入：
回忆人体的结构。
二、学习新课：
（一）观察细胞
1．洋葱切片——为学生多提供一些不同细胞的标本。
2．活动开始,学生描述自己对细胞的了解程度,激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3．关于显微镜的操作,根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。
有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习,让学生对显微镜进行简单的操作,观察时要睁开双眼。
尽量做到规范操作。
4．当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后,再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。
鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述。
与同学交流,让学生通过比较发现细胞的形态,种类多种多样。
三、小结:
1．将细胞,组织,器官,系统,人体等关键词打乱顺序,让学生将其迅速排列,根据学生的正确程度对其进行评价。
2．复习:
细胞相当于"砖结构楼房"中的砖;
组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）;
器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）;
系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）;
人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。
教学板书：
四、人体的组成
教学札记：
五、消化与吸收
教学目的:
1．能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题,与其他小组同学进行交流。
4．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。
5．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害,探究治疗消化不良药物的作用,用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6．能根据各个消化器官的功能,举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
教学重点：
1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。
2．通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
教学难点:
1．能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学课时：
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1.让学生分析人体的构成。
2.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
二、学习新课:
1.谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子,推测医生可能会对“小冬”说些什么,“小冬”又会学到些什么？
2．让学生谈谈对消化和吸收了解多少。
3.试着将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
组织学生将自己的作品进行展示交流。
4．对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方:
对干漫画,注意提醒学生,微型机器人每次停留的地方都是消化器官,顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
5．增加活动的趣味性,将背景资料中提供的内容进一步简化,通过多媒体展示给学生,了解食物在体内消化和吸收的过程。
6．学生充分活动的基础上,再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保健问题。
7．活动最后,指导学生阅读教材,对消化和吸收的解释。
嚼馒头活动可以安排在认识唾液对消化的作用时进行,也可以安排学生在同家吃饭时体会。
8．组织角色扮演的形式进行活动。
学生戴上各自所扮演角色的标志（主要消化器官的头饰或胸牌）,生动形象,绘声绘色地进行表演,其他同学可以协助或提供相关问题,鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。
9.各组将本组讨论的结果以及列出的合理,健康的饮食,生活习惯展示给大家,相互补充。
第二课时
一、导入：
说说人体的消化器官。
二、新授：
1.制作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。
2.发挥学生的想像力，要相信学生会根据自已的理解来制作。
即便有的组不能完成，也可以通过别人的介绍，了解自己没能成功的原因。
3.学生展示了自己做的模型．对于消化系统有了充分的感性认识后，可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。
让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。
三、“科学在线”——反映了科学技术在医学领域的运用，要求学生认真阅读并讨论，希望学生再搜集更多的相关信息。
四、小结：
作业：
搜集更多消化系统的相关信息
教学板书：
5.消化与吸收
教学札记：
6.呼吸与交换
教学目的:
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.用正确的方法测量自己的肺活量,能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3.能运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息。
4.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程,解释每个人肺活量和心率不同的现象,能与其他同学交换白己的看法。
5.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
6.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
7.能举例说明感冒时,应选择哪些药物治疗,并能对自己的选择说明理由。
教学重点
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
教学难点:
1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程,解释每个人肺活量和心率不同的现象,能与其他同学交换白己的看法。
3.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用,并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
教学课时：
2课时
教学过程
一、导入：
1.谈谈自己是怎样呼吸？
2.发现别人又是怎样呼吸的？
二、学习新课
▲体验呼吸
1.出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。
问：
是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。
虽然这对六年级的学生来说几乎没有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。
2.人每时每刻都在呼吸，可很少有人能仔细观察、分析呼吸的过程。
当学生明确肺是气体交换的最重要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。
以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。
3.让学生互相观察同学深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸部在反复的深呼吸过程中体会。
通过反复体验，逐步认识：
呼气时．胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。
4.指导学生对照分析呼吸的过程，先让学生自己说一说，再帮学生简要慨括呼吸的基本过程：
从鼻腔吸进的新鲜空气（氧气）通过喉、气管、支气管进到肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）内，经支气管、气管、喉、鼻腔呼出体外。
5.学生用自己的话表达上述意思
6.组织学生制作肺的模型：
制作模型不是目的，重在引导学生利用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。
可布置学生在课下完成装置的制作，制作模型时，要注意密封，橡胶皮膜可用废气球皮代替，可用Y形管连接两个气球。
第二课时
一、导入：
1.让学生自己选择感兴趣的问题进行课前调查分析，然后用自己喜欢的形式与其他同学进行交流。
二、新授：
1.以小组为单位，按照文中提供的操作方法和步骤测量各自肺活量，同时，还要适时提醒注意安全卫生。
2.当各组整理好本组同学肺活量的数据后，引导学生对这些数据进行分析，并用柱状图呈现同学的测量结果，尝试对结果进行分析。
2.讨论“在哪些情况下呼吸会加快”
3.分析全班同学的肺活量，讨论呼吸系统保健、呼吸系统传染病、抽烟、一氧化碳中毒、大气污染等和呼吸有关的问题。
教学板书：
6.呼吸与交换
教学札记：
7.循环与运输
教学目标
1.通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素，通过调查了解医学方面的新技术，以培养学生制作探究收集材料等诸多方面的能力。
2.以小组合作的形式采用探究交流的方法进行教学。
3.培养学生的创新意识和关注科学动态的习惯。
教学重点：
通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢的因素。
教学难点：
升级会员 