XX三年级下册数学第五单元教材分析人教版.docx
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XX三年级下册数学第五单元教材分析人教版
XX三年级下册数学第五单元教材分析（人教版）
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：
口算乘法、笔算乘法。
教材内容安排如下表：
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二、教学目标
．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
三、教学重难点
.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。
2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。
突破重难点的方法：
、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。
4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结
和归纳的能力。
四、课时安排：
7课时。
、口算乘法。
3课时
2、笔算乘法。
3课时
3、整理和复习。
课时
《两位数乘两位数》口算乘法教学设计
教学内容：
教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
教具准备：
多媒体幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。
注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：
32×20、13×300。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
口算下面各题。
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说一说口算方法。
二、探索交流、解决问题
．提出问题。
（1）运用多媒体幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。
例如：
“邮递员工作10天，要送多少份报纸？
”
“工作30天，要送多少份报纸？
”
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：
300×10 300×30
（2）小组讨论：
怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
（4）评价。
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
例如：
300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000
300×10×3＝9000
教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。
同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
3．尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。
比如：
“工作10天，要送多少封信？
”“工作30天，要送多少封信？
”
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4．探讨新的口算方法。
（1）出示：
42×10 23×30 14×200
请学生思考，讨论怎样算？
（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
学生可能会出现多种方法。
例如：
42×10→42个10→420；
42×10→40×10＋2×10→420……
让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。
三、巩固应用、内化提升
1．完成教科书第58页“做一做”中的8道题。
（1）先由学生独立计算，然后集体订正。
结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。
[小精灵儿童网站]
（2）引导学生总结，发现规律。
结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。
2．完成练习十四第1题。
让学生独立完成。
开始做题前，提出：
看哪一组的每个小朋友都能全做对。
完成后，集体订正。
对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。
3．解决实际问题。
练习十四第3、4题，让学生独立完成。
如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。
教师注意巡视，及时参与学生的讨论。
在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。
说明游戏规则：
谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。
最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
让学生体验收获的喜悦。
四、回顾整理、反思提高
请学生谈收获。
两位数乘两位数估算教学设计
、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪、。
教学过程：
一、复习铺垫
、口算
40×80=
60×20=
2×200=
90×90=
2、你能完成下面估算题吗？
74×7≈
58×9≈
二、情境导入
出示：
每排22个座位，一共有18排，有350名同学来听课，能否坐下？
师：
如果有10排呢？
生1：
220。
师：
谁帮他说算式？
生2：
22×10。
师：
用到了哪些旧知识？
生齐：
两位数乘整十数。
师：
如果有18排呢？
列式：
22×18
师：
跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？
生齐：
两位数乘两位数。
师：
可不可以用估算的方法呢？
我们以前学过吗？
（没有）。
这是一个新问题。
板书课题。
（两位数乘两位数的估算）
师：
以前当你遇到新问题的时候，你会怎么办？
生1：
问爸爸妈妈
生2：
问老师
生3：
自己解决
生4：
想想新办法。
师：
今天我们一起用旧知识解决新问题。
（出示）
学习卡
（一）
第
（1）种方法是：
把18看成（
），是估（
）了，而把22看成（
），是估（
）了，所以估算的结果应该和实际的结果比较接近。
第
（2）种方法是：
把（
）看成（
），是估（
）了，所以估算的结果就比实际的结
果要（
）。
第（3）种方法是：
把（
）看成（
），是估（
）了，所以估算的结果就比实际的结
果要（
）。
、估算
24×39≈
63×29≈
71×80≈
52×68≈
2、一页有23行，每行约有22个字，一页大约有多少字？
巩固应用
丽丽想买37本连环画，每本连环画14元，丽丽大约要准备多少钱？
37×14≈
A、37×14≈370（元）
B、37×14≈560（元）
丽丽该采纳谁的建议：
（
）
学习卡
（二）
题目A
我们组采访的是（
）老师:
他家每月生活开支大约是（
）元，全年大约支出水费
元，我们是这估算的
。
题目B
我们组采访的是（
）学生:
他每天大约读英语单词（
）个，每个星期大约读英语单词
个，每个学年大约读英语单词
个。
三、汇报总结：
在今天的学习中你有什么感受？
又有什么收获呢？
与你的同伴说一说
四、板书：
两位数乘两位数的估算
每排22个座位，一共有18排，有350名同学来听课，能否坐下？
列式：
22×18≈400（个）
第3课时
不进位的两位数乘法
教学内容：
63页例1、做一做，练习十五1、2题。
教学目标：
让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。
教学过程：
一、提出问题。
呈现例1的画面，让学生观察
用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。
二、探讨计算方法
、各组讨论：
怎样计算24×12。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
方法一：
24×10=240
24×2=48
240+48=288
方法二：
2
4
×
2
48
……24×2的积
2
4
……24×10的积（个位的0不写）
2
8
8
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？
为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
、尝试练习。
用竖式计算63页“做一做”的8道题。
请几名学生上黑板板演，讲评。
2、独立完
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