六年级学业水平测试出题动向分析交流材料.docx
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六年级学业水平测试出题动向分析交流材料
小学语文六年级学业水平测试出题动向分析交流材料
各位辛勤奋斗在教育战线上的朋友们，大家下午好！
在座的各位都是学校的精英人物，对小学语文六年级学业水平测试的研究比我领悟的更深。
俗话说：
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，不管岁月如何变迁，时代如何发展，不管语文课程改革如何轰轰烈烈，一年一度的毕业生学业水平测试永远是教学过程中必不可少的一个环节。
课程改革不是取消考试，而是要淡化考试的甄别和选拔功能。
使语文考试成为促进学生发展，促进教学改革的重要手段。
我们已经看到，语文考试正逐渐成为点燃孩子智慧的火种；成为老师的一次检验，成为学生的一次体验，一次展示，一次创造。
所以，语文试题的编制越来越重视发挥这种激励、导向功能，变严肃和刻板为生动有趣，并力求综合高效。
我们甘州区最近几年的学业水平测试题无论在题型还是试题设计上都比较新颖灵活，富有人文气息。
下面我就以2014、2015、2016学年度小学六年级学业水平试卷做一分析。
有不当之处，敬请大家批评指正！
首先我们看一下小学高年段《语文课程标准》（出示课件1-5）
义务教育语文课程标准（2011）组关键词
1.综合性与实践性——课程性质
2.语文素养与养成——核心概念
3.字量、字表、写字——汉语重要特点
4．多读多写、日积月累——汉语教育传统
5．自主阅读、自由表达——创新精神
6．口头语言、语言明交流——现代生活必需
7．综合性学习、积极提倡——新的学习方式
8．随文学习、指导点拨、实际运用——难点问题
这些关键词，就是我们语文教学的航标，也是也是学业水平测试的考点依据，因此认真领会新课标的实质内容及要求，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势让我们的语文教学落地有声。
一、试卷整体分析：
（出示课件6）
1、从整体上看，近3年的小学六年级语文学业水平测试本以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。
整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。
试题面向全体照顾了各种层面的学生水平，题目符合我区小学毕业生的实际情况，每套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，适当外延，贴近生活，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
综合考察了学生各方面的的语文素养。
2、（课件7）3套试卷都安排了拼音、写词语、成语的应用名言积累、修辞方法，重点句段的理解等，这些内容都体现了语文的工具性，而各种句式的转换，阅读理解中的妙句赏析，习作中的人文情怀要求都体现了语文的人文性，可以说3年的学业水平测试题充分达到了小学语文教学工具性与人文性的的统一。
（课件7、8、9，3年的基础知识和积累运用）
3、由单纯的知识考核过渡到了关注孩子的人文素养。
（课件10）如：
关注学生基础知识的积累，如2014年的第一大题的4、5、；2015年第一大题的第4题;2016年第一大题3、4、5题。
关注小学阶段所学知识的应用。
如：
如2014、2015、2016年的第二大题；课件4）紧密联系生活实际的2014年的毕业赠言，2015的写请假条，2016年的通知。
着重考察学生的语文实践能力，充分关注了这一代孩子的综合素养。
这些设计充分符合《新课标》的理念，具有与时俱进的深邃眼光。
4、（课件11）题目涉及面广，涵盖了小学阶段拼音及字词句段篇各种知识的拓展应用。
既有横向的抽查，又有纵向的串联。
如：
2014年的第一大题的12小题仿写，2015的第二大题的2小题的第6题，2016年的第二题积累填空，就有六年级课文中王维以酒相送牵引出其他年级学过的送别诗。
5、作文的考查更是从学生的成长出发，与时代接轨，旨在培养学生树立正确的人生观、价值观，如：
2014年的敬佩的人，2015年的我真，2016年的成长需要。
这些命题都要求学生把自己亲身经历的故事写出来。
6、从考查的板块来看，基础知识的比分逐年在加大,2014年30分，2015年33分，2016年37分。
7、注重小学与初中教学的接轨。
阅读理解题中根据上下文理解名言警句，对重点词、句的解读，对读完文章后的感想，无不为小升初的衔接做好了铺垫。
二、试卷检测的基本评价
对3张试卷进行分析,我们发现试题难度按低、中、高三档的比例为：
7：
2：
1，即70%为语文学科基础性的知识点测评的试题，30%为难度低的试题，10%为有一定难度的试题。
测试题的内容体现了基础性和开放性。
语文是一门基础性很强的学科，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。
注重积累，学会应用，获得积极情感体验已成为全面提高学生语文综合素养的基础，测试题中关于词语和阅读的积累的设计体现了这一指导思想。
近3年的试卷中考试的类别有
A词语、句子部分。
补充古诗文
B根据文意填词语
C四大名著的相关知识
D按要求完成句子
E各种句式的转换
这些试题都渗透了对积累与应用的检测，改变了传统试题的封闭形式，是语文的学习活动充满了活力并富于挑战。
体现了语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时关注到了对学生是否能正确应用所学修辞方法对句式进行转换的测评。
而对学生阅读古代诗词的能力评价，从过去的重在理解倾向于考察学生记诵积累和应用的过程.试题体现“以生为本”的理念。
尊重学生不同的差异，做到题量适中，无偏题怪题，便于学生接受，有利学生对答题充满兴趣，对答题充满自信，有利减少学生对考试所产生的恐惧感，厌烦感，焦虑感，从而激发学生认真答题的欲望。
在作文的设计方面，重视小学生小学阶段的学习生活的感悟，走过的童年有那些体会，那些曾经的快乐、哭泣、忧愁……这一切都已经沉积在孩子们的心头。
在即将离开小学家园的时候，让孩子把这种真情实感写下来。
习作题目要求较开放，与生活实际相结合，注重个人生活体验。
三、对今后教学的启示（课件12）
1、紧抓课标不放松。
《课标》中对小学5、6年级学段的阅读教学有这样一段要求（课件10）：
“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”。
吃透了课标，就吃透了方向。
这样才能正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
2、夯实双基（课件11）
俗话说：
“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“基础知识”在语文学习中的重要性。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。
语文考试的内容不管怎样变化都是要考查学生最基础的语文知识、能力和习惯。
这些内容应是语文的根，语文的本，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容，要牢牢抓住，不能忽略和放松。
试题的命制都是围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面的基础来命题的，基础知识和基本能力的考点主要是字词句，知识点包括：
同音字的选择，形近字，多音字的分辨；关联词，成语、名言警句的积累和运用这是每年必考的考点，所占的分值也比较高，而且题型丰富，非常灵活，这是复习的重点也是难点。
14年的成语考查是以“照样子写词语”的形式出现的，还出现了活用词汇的题型。
（词语搭）这种出题方式，说明出题者的思路更加新颖，对学生的基础知识的积累和审题能力提出了更高要求。
2015年的试卷是以“补充词语并分类”的形式出现的。
句子的考查形式多样：
陈述句改反问句、双重否定句、感叹句、疑问句，缩句和改写拟人句。
还有句子的修辞手法，句型的转换，病句修改，仿写句子。
2016出现的是“查字典的各种知识”“用望字组成词语填入文中”和“综合改错”的形式出现的。
我们教师在平时的教学中应落实语文的文体，保住语文的根。
注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。
使语文学科的工具性得到充分的体现。
因此在夯实基础方面，应从以下几个方面进行指导：
（1）、加强识字写字的指导。
（课件15）特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。
注重识字方法的指导及识写习惯的培养。
中国的汉字中形近字、同音字、多音字太多了，学生区分不清很正常，关键是教师要教给学生意义识记、区别的方法。
（2）、培养良好的写字习惯。
（课件17）要教给学生写字的基本常识，如笔顺、笔画、结构，写字姿势等。
说到这些，可能会有老师认为六年级了还教什么笔顺、姿势呢？
我认为很有必要，但不是面面俱到，应有选择的标出每课的笔顺需要强调的字，当堂学会，及时巩固，常教六年级的老师都知道，六年级经常考“鼎”（课件17）的笔顺、笔画、部首和相关成语，但我们的孩子能写对的又有多少呢？
（3）、做好词句的积累。
（课件19）教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言资料，高效、有序地做读书笔记。
可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。
可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄下来；可以归类整理本单元或前几单元复习过的词语，如：
”狂风怒号、波涛起伏、碧空如洗“可以归为一类，“左冲右撞、行色匆匆、溜之大吉”可以归为一类；还可以根据新学的补充以前课内外学习中积累过的词语，如：
从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路形态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。
这样归类整理语言，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。
（4）、精彩片断的积累。
（课件19）学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的精彩片断。
要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
（5）、古典文化的积累。
（课件19）语文与民族文化联系之密切是毋庸置疑的。
成语、俗语、谚语等就是文化传承的产物。
所谓有知识没文化，少了份气质、少了份底蕴。
古诗文是中国璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠，它凝聚了中华民族的人文精髓。
而其中广为传诵的经典诗文（包括谚语）在语文教学中的重要作用，不论是古代，还是当今，都是不可轻视的。
古诗文的教育渗透，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。
小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。
一个即将毕业的小学生不仅要会背《新课标必背古诗词》上所有的诗词，还要对名家名句有所积累，老师们可以对小学阶段常见古诗词进行分类，如：
送别诗、边塞诗（战争诗）、爱国诗、田园诗、托物言志诗、四季诗、写儿童的诗、写月亮的诗、写友情的诗等，引导学生把一到六年级纵向的积累与横向归类相结合，达到了然于胸的程度。
（6）、积累是为了应用，教师要善于帮助学生搭设积累和运用之间的桥梁。
教学中要经常开展逆推训练，让学生学会把积累到的词句、古诗返还到作文、说话当中。
如：
让学生经常交流积累的好词佳句，并标注上可以用在哪些方面，鼓励学生作文时引用，进行加分激励；鼓励学生因时因地运用古诗。
六年级常见的题型有这样一道：
晚上我写作业时，被一道题难住了，正当我（山重水复疑无路，）时，爸爸走过来给我讲解了一下，我立刻明白了过来，这真是柳暗花明又一村啊！
当然，学习要不断补充新的知识，正像我国宋代理学家朱熹在古诗《观书有感》中所说的为有源头活水来那样等等，诸如此类很多很多。
如
（1）夏天去观赏荷花，满池的荷花映入眼帘，此时可用两句诗把这种美的感受体验出来：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
（2）看到落英缤纷，我不由会想起龚自珍的诗：
落红不是无情物,化作春泥更护花
（3）春节到了，看到家家户户忙着贴春联，我想起了王安石的一句诗：
“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”
。
（4）鲁迅先生对敌人绝不屈服，对人民鞠躬尽瘁，我想起他的一诗：
横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。
（5）劝告别人要诚实守信，我们可以用这样的名言：
如果要别人诚信，首先要自己诚信。
失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。
老师要根据这些范例给学生创设各种运用积累的机会，只有做到了活学活用，积累才真正做到了实处。
当然，我也想提醒老师们所有的积累最好不要照搬网络或者教参，亲身下河知深浅，只有自己亲自收集整理一遍，才会更有切身的体会，才会知道哪儿是难点，哪儿是重点。
我向来反对使用别人用过的教材，看似很轻松，但不要忘了那些教材上记的全是别人的心血所得，自己不主动吃透教材，单凭别人的记录能转化为自己的东西吗？
能结合本班实际进行教学吗？
别人的只可以供借鉴，弥补自己备课的不足可以，一味照搬是万万不行的。
3、（课件13）重视知识的外延性，加强横向和纵向的联系。
如提到《闻官军收河南河北》就要贯穿小学阶段学习的所有杜甫的诗及关于他的个人简介；讲到说明文，就要把四、五、六各级的《太阳》《鲸》《新型玻璃》《只有一个地球》都联系起来进行复习比对；学到《桃花心木》就要及时回顾《和时间赛跑》还要适当推荐阅读林清玄的其他作品。
这些都在提醒我们，要让学生对小学阶段的知识及课本外相关的内容有一个系统全面的认识。
4、培养阅读能力。
《小学语文新课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。
”阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。
正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。
读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。
在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。
其次我们要把读书和写作相结合。
课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？
我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。
这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。
读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。
新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。
多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
做阅读题要注意以下几方面：
（1）、抓重点词句的解读。
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要联系上下文来准确解答。
如：
我很欣赏他的做法。
在文中“欣赏”的近义词就不是“观赏”了。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。
从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。
比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。
处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。
（2）、循序渐进来解题。
粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误。
题目让你划掉错误的字词，你偏看成圈出正确的字词。
就会是一个愚蠢的结果了。
还要细读题目要求。
题目要求在某些时候会是关键因素，千万不要想当然。
如：
某些阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。
但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决.
（3）、理解感悟一类的题从文中来到文中去。
（课件23）其实，很多的题目答案都在文中有关键词句明示。
简单一点的直接可以找到，麻烦一点的只需要组织一下关键词句就是我们的“参考答案”了。
甚至不用过于费心的思考。
时刻把握文章思想感情。
对于一些谈体会和理解的主观性题目，回答时应该多从中心入手，缜密的组织语言，有关键点做支撑，答案也就接近“标准”了。
当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受
5、（课件14）细处入手，提高习作水平。
（课件24）
知识学习与能力培养一直是语文教学关注的一个话题，两者必须并重齐抓。
对于写作，教师一定要按照《语文课程标准》的要求，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，帮助学生打实基础，提升能力。
遵循习作教学规律，落实单元习作训练重点。
在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的读写结合小作文等片段练习，要充分利用文本中的习作资源，及时施以有效的读写结合，要在指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。
如“从读学解题，结合审题、拟题练习”，“从读悟重点段，结合详略安排练习”，“从读品特点，结合表达方式与表现手法的练习”等。
在课外，教师要鼓励并带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，鼓励学生用写周记、研究报告等形式，以此来反映自己的思想言行，记录自己的生活轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。
6、语文教学要贴近生活（课件25）
语文是基础学科，也是工具性学科。
它跟生活联系非常密切，语文是生活，生活是语文。
而且在各级考试中语文试题与生活的联系越来越多。
另外写作的素材也是来源于生活，你的或他人的。
语文源于生活，又广泛用于生活。
培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务，因此，语文考试的命题和学生的生活紧密联系，突出真实性和情境性，引发学生学语文的激情和活力。
培养学生在生活中学语文、用语文的习惯。
加强开放性，树立大语文观。
引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。
引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。
更主要的是紧密联系实际，让学生感觉到生活处处有语文，让生活化试题充满语文味。
像这样的题还有很多，如：
学完《千年梦圆在今朝》，完全有可能出题：
太空授课的是神----的宇航员-----，所以身为一个语文老师，我们首先要热爱生活，关注生活，做一个与时俱进的人。
只有这样，我们才能引导学生在今后的语文学习中要观察生活，关注生活。
在生活中积累，在生活中感悟，在生活中运用，在生活中创造。
让生活走进语文，让语文放眼生活，让语文描绘生活，让考试成为一种学习资源。
四、2017年语文学业水平测试命题及教学建议：
（课件15）
2017年小学六年级语文学业水平测试预测：
一、基础知识，
包括1.看拼音，写词语2.给带点的字选择正确的读音3查字典4成语的积累5关联词语的运用6各种句式的改写、转换7一些重点词语的拓展应用
二、积累运用，包括重点课文的背诵和古诗文的积累和运用
三、口语交际（礼貌用语环境保护的措施、我们应该怎样做等）
四、阅读理解（冰心、巴金的散文）
五、作文。
（体现孩子们快乐的、成长的）
今后的教学建议（课件16）
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、强调标点符号的正确使用，规范学生的答题。
4、老师平时的训练要加强，特别是近义词的辨析，丰富学生的词汇、语言积累。
5、阅读题更注意考察学生的分析能力。
老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
6、命题时题目表述要清楚明白，不要有歧义，考察学生的能力要广泛，不要把学生的思维限制得太死。
7习作教学要重视学生的观察与体验。
《课标》指出：
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”“生活作文”、“个性作文”是近几年作文考试的趋势，教师要引导学生关注现实生活，通过多种途径丰富学生的生活，多组织一些意向性、体验性、现实性有意义的活动，开阔学生视野，激发学生观察生活、热爱生活、体验生活、感悟生活、善于挖掘、提炼生活的“动情点”，力求写出具有真情实感，有创意的，主题新颖，观点鲜明的作文。
小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。
我们期望凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，灵活的考查形式，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
也真诚的祝愿沙井镇的小学语文教学工作镇中心学校的引领下，在各位精英的努力下迈入新的教学境界，为这方孩子未来的发展奠定良好的人生基础！
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