三年级数学下册第三单元备课.docx
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三年级数学下册第三单元备课
课题:
第三单元美丽的街景单元备课
教
材
分
析
本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的,是学生学习三位数乘两位数乘法等内容的基础。
因此,教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发,引导学生在解决具体问题的情境中理解算理,掌握计算方法,为以后继续学习打好基础。
教
学
目
标
1、在解决具体问题的过程中,学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,并能正确口算;学会两位数乘两位数的笔算方法,并能正确计算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,初步培养独立思考和探索问题的意识;并能运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
3、经历探索算法的过程中,初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
重点
难点
两位数乘两位数的笔算。
两位数乘两位数算理的理解。
学情
分析
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。
2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。
如果教师讲得有趣,学生肯定会全神贯注。
3、学生虽然已上了三年级,但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。
4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师,而“迁怒”于听课。
5、有的差生平时受到教师的关注少一些,而教师的批评正是一种关注,潜意识想得到教师的关注,所以不认真听讲。
教学措
施方法
充分利用学生已有的生活经验学习新知。
遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。
课时
安排
美丽的街灯1课时
漂亮的街心花坛1课时
多彩的街道夜景1课时
课题:
第三单元美丽的街景美丽的街灯
教学内容
整十数乘两位数(不进位)的口算和估算
教
学
目
标
1、在解决具体问题的过程中,学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法,并能正确口算;经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算不进位的两位数乘两位数。
2、在具体情景中,通过小组合作交流,体会解决问题策略的多样性,.比较各种方法的优点和不足,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中,初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
重点
难点
学生自主探究整两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法。
能正确熟练的口算。
教学措
施方法
通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。
教具学
具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、创设情境,复习旧知。
谈话:
同学们,你参观过咱们的市政府办公大楼吗?
(学生口答)
今天老师带领同学们去参观一下好吗?
不过在我们坐的车上,可留有问题哦!
有信心解决吗?
60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4
学生口答。
小结口算方法
二、情境展示,合作探索
谈话:
解决了路上的问题,我们利地来到了市政府大楼。
(一)观察情境图,提出问题
1、出示情境图:
问:
“请仔细观察画面,你都能知道些什么?
”
学生口答,找出所有的数学信息
问:
“根据这些数学信息,你能提出什么问题?
在小组里交流一下”
想法一:
右边的气球团有多少个气球?
想法二:
左边的气球团有多少个气球?
想法三:
新闻大厦一共有多少个房间?
想法四:
市府办公大楼一共有多少个房间?
重点解决:
(1)右边的气球团有多少个气球?
(2)左边的气球团有多少个气球?
(板书)
(二)解决问题,探究算法
1、教学红点1,整十数乘整十数。
谈话:
“怎样求右边的气球团有多少个气球?
根据哪些信息列式?
”
学生口答并列式。
30×20= (个)
(1)独立思考,尝试解决问题。
怎样计算呢?
先想一想,再在小组里交流一下。
(2)学生交流探索
(3)集体交流:
学生的想法可能有:
小结每一种算法的特点,大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。
2、巩固:
30×20 10×60 90×10
指名口算,并说一说口算方法
3、教学红点2,两位数乘整十数。
谈话:
“右边的气球团有多少个气球,我们知道了,那左边的气球团有多少个气球呢?
怎样列式?
根据哪些信息?
”
学生口答,教师板书:
36×10= (个)
(1)“估算一下,结果大约是多少?
”
学生估算,并说一说怎样估算的。
(2)“那准确的结果是多少呢?
想一想,算一算。
”
学生思考,然后小组交流。
小结每一种方法的特点,重点强调类推法。
4、口算
11×40 30×32 13×20
指名口算,并说一说口算方法
三、自主练习,巩固知识
1、自主练习1
先让学生在小组里交流一下图意,然后再自主解答。
集体交流时,先让学生说一说图意,再解答。
2、题组练习:
30×2 13×2 82×3
30×20 13×20 82×30
4、自主练习3
列式解答。
四、全课小结
当
堂
测
试
看谁算得又对又快
20×2040×8010×3020×10
20×3030×5040×7020×90
40×1070×2040×3030×60
作
业
布
置
自主练习第2题
板
书
设
计
两位数乘两位数的口算
(1)40×2=80
(2)40×10=400(3)4×2=8
80×10=800400×2=8008后面添上两个0得800
教
学
反
思
课题:
第三单元美丽的街景漂亮的街心花坛
教学内容
两位数乘两位数(进位)笔算方法
教
学
目
标
1、在解决具体问题的过程中,使学生学会两位数乘两位数(进位)笔算方法,并能正确计算;能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算;能够运用所学知识,提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题,
2、经历探索两位数乘两位数(进位)计算方法的过程,初步培养学生独立思考和探索问题的意识,能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。
重点
难点
能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。
能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题。
教学措
施方法
在交流中,培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理地表述自己的想法。
教具学
具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、巧设铺垫、温习算法
1、谈话:
同学们,在学习新课之前,我们先做一下热身运动好么?
课件出示题卡:
(1) 10×40 12×40 20×50 40×22
20×23 11×50 7×80 30×20
(2) 21×24 12×23
你能说说当乘到第二个因数的十位上时,它与第一个因数乘得的积怎样写?
(这是竖式计算,应让学生说说计算方法。
)
二、创设情境,激趣导入
今天,老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽(多媒体出示街心花坛图)。
请仔细观察画面,你从中发现了哪些数学信息?
学生交流。
信息可能有:
“保护环境”花坛每排27盆花,共23排;“美化家园”花坛每排22盆花,共28排;“街心喷泉”每行43个喷头,共32行;街道工人买了15箱新型灯泡,每箱12个;……
同学们观察得真仔细,从中发现了这么多的数学信息,真了不起!
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
和你组里的伙伴们交流一下。
(学生小组交流)
谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?
学生可能提出的这样的问题:
“保护环境”花坛一共用多少盆花?
“美化家园”花坛一共用了多少盆花?
街心喷泉里一共安了多少个喷头?
一共买来多少个新型灯泡?
这些灯泡可以装饰多少根灯柱?
“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆?
……
这节课我们重点来解决前三个问题,其他问题放在问题口袋里以后再解决。
三、合作探究,解决问题
(一)引导学生探究两位数乘两位数(进位)的计算方法
1、“保护环境”花坛一共用多少盆花?
列式:
27×23= (盆)
如何计算?
学生思考、交流。
可能出现以下几种算法:
(1)、估算
(2)、列竖式算
(3)、用计数器拨
当出现竖式计算时,可让学生板书自己的计算过程
学生观察、比较竖式的写法,说出算理及算法,下一步怎样算呢?
(在学生汇报时,引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较,明确在此题中不要忘记进位的数字。
)
同学们计算得真棒!
这个问题,你们试试交换两个因数的位置,再乘乘看。
有什么发现?
学生自己尝试,列出竖式,计算,交流。
小结:
两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。
平时要养成计算后验算的习惯。
强调让学生注意两点:
①满几十就要向前一位进几;
②乘完后,不要忘了加上进位数。
揭示课题:
这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数(进位)的乘法”。
(板书课题)。
2、练习反馈
“街心喷泉里一共按了多少个喷头?
”学生独立解答,汇报交流,集体订正。
(二)探究估算的策略
1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花?
只要知道大约用了多少花盆,不需要准确的结果,所以估算就可以了。
22×28≈ (盆)
放手让学生用自己喜欢的方法解决,然后再组织学生进行交流,说说自己是怎样估算的。
学生交流“22≈20 20×28=560”,
也可以是“28≈30 22×30=660”,
还可以是“22≈20 28≈30 20×30=600”
2、学生独立用竖式计算22×28=
3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较,看哪一种估算方法结果更接近准确数?
小结:
把两个乘数分别看作与它们接近的整十数,估算的结果会更接近准确数。
四、尝试应用,拓展深化
1、先估一估、算一算
34×28= 46×13= 15×67= 23×46=
(对进位问题加以强调)
2、改错:
1 4 ×2 5 34×23
4、有19条龙舟参加比赛,每条乘做13人,
(1)一共有多少人参加比赛,先估计,再计算。
(2)给每位队员买一盒礼品棕,160元够吗?
五、回顾总结,汇报收获
当
堂
测
试
1、7×8=12×4=32×3=
70×8=12×40=32×30=
对比上下两道题,你发现了什么?
2、看谁算得又对又快
13×2022×4051×10
14×2012×3021×40
30×2116×2040×12
作
业
布
置
自主练习第3、6题
板
书
设
计
两位数乘两位数的口算
(1)22×3=66
(2)22×10=220(3)2×30=60
66×10=660220×3=66020×30=600
60+600=660
教
学
反
思
课题:
第三单元美丽的街景多彩的街道夜景
教学内容
用两位数乘两位数笔算解决实际问题
教
学
目
标
1.掌握进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。
掌握用乘除混合运算来解决实际问题。
2.培养学生的观察能力,提出问题和解决问题的能力。
3.在交流中,培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
重点
难点
能够运用所学知识,提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题,
能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
教学措
施方法
1、充分利用学生已有的生活经验学习新知。
2、遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。
教具学
具准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境 导入新课
1.观察情境图
到过什么地方游玩?
看到了什么?
能和同学们交流交流吗?
课件演示情境图——美丽的街灯,引导学生观察。
师:
仔细观察,你能发现哪些数学信息?
2.提出数学问题
引导学生找出相应的数学信息。
谈话:
根据我们发现的信息,你能提出哪些数学问题?
教师板书:
学生提出的数学问题可能有:
29个广告灯一天租金多少钱?
一共有多少个灯泡?
每棵树用多少米彩灯线?
用400米彩灯线装饰剩下的25棵树,够吗?
有多少人去参观?
师:
你还能提出什么问题?
引导学生仔细观察信息窗提出更多问题,将所有问题板书或装入问题口袋。
二、探究新知
1.板书问题
师:
这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金?
”好吗?
2.比较异同
师:
大家先独立思考,观察要解决的问题与前面有什么异同?
小组讨论,全班交流。
3.交流算法
师:
两位数乘两位数应该注意什么呢?
对齐数位,从个位乘起,再乘十位,……
师:
我们再来练习一道,教师板书:
29×45=1305
4.总结概括
引导学生说计算方法,并通过交流,巩固算法。
最后教师小结:
两位数乘两位数的计算法则,先用两位数乘乘数的个位,再用两位数乘两位数的十位,注意对位。
5.揭示课题
两位数乘两位数的乘法(板书课题)
三、巩固练习 应用新知
1.自主练习3题,先让学生读题,提出有价值的数学问题,独立解决。
2.补充练习
(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少?
(2)两位数乘两位数,积可能是几位数?
四、总结
师:
通过这节课的学习,你有什么新的收获?
你想对同学们说点什么?
二次备课
当
堂
测
试
1、估算
68×11≈21×29≈51×11≈
2、竖式计算
343242
×12×31×21
3、一箱苹果13千克,23箱苹果重多少千克?
作
业
布
置
自主练习第8题
板
书
设
计
两位数乘两位数的笔算
32
×21
32
64
672
教
学
反
思