三年级数学下册第三单元备课.docx

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三年级数学下册第三单元备课

课题:

第三单元美丽的街景单元备课

本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的,是学生学习三位数乘两位数乘法等内容的基础。

因此,教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发,引导学生在解决具体问题的情境中理解算理,掌握计算方法,为以后继续学习打好基础。

1、在解决具体问题的过程中,学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,并能正确口算;学会两位数乘两位数的笔算方法,并能正确计算。

2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,初步培养独立思考和探索问题的意识;并能运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。

3、经历探索算法的过程中,初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

重点

难点

两位数乘两位数的笔算。

两位数乘两位数算理的理解。

学情

分析

1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意,但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲,有其自身的年龄特点。

2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。

如果教师讲得有趣,学生肯定会全神贯注。

3、学生虽然已上了三年级,但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。

4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师,而“迁怒”于听课。

5、有的差生平时受到教师的关注少一些,而教师的批评正是一种关注,潜意识想得到教师的关注,所以不认真听讲。

教学措

施方法

充分利用学生已有的生活经验学习新知。

遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。

课时

安排

美丽的街灯1课时

漂亮的街心花坛1课时

多彩的街道夜景1课时

 

课题:

第三单元美丽的街景美丽的街灯

教学内容

整十数乘两位数(不进位)的口算和估算

1、在解决具体问题的过程中,学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法,并能正确口算;经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算不进位的两位数乘两位数。

2、在具体情景中,通过小组合作交流,体会解决问题策略的多样性,.比较各种方法的优点和不足,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3、经历探索算法的过程中,初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。

重点

难点

学生自主探究整两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法。

能正确熟练的口算。

教学措

施方法

通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯。

教具学

具准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、创设情境,复习旧知。

谈话:

同学们,你参观过咱们的市政府办公大楼吗?

(学生口答)

今天老师带领同学们去参观一下好吗?

不过在我们坐的车上,可留有问题哦!

有信心解决吗?

60×2   8×70   200×4  32×3   32×10   13×4

学生口答。

小结口算方法

二、情境展示,合作探索

谈话:

解决了路上的问题,我们利地来到了市政府大楼。

(一)观察情境图,提出问题

1、出示情境图:

问:

“请仔细观察画面,你都能知道些什么?

学生口答,找出所有的数学信息

问:

“根据这些数学信息,你能提出什么问题?

在小组里交流一下”

想法一:

右边的气球团有多少个气球?

想法二:

左边的气球团有多少个气球?

想法三:

新闻大厦一共有多少个房间?

想法四:

市府办公大楼一共有多少个房间?

重点解决:

(1)右边的气球团有多少个气球?

(2)左边的气球团有多少个气球?

(板书)

(二)解决问题,探究算法

1、教学红点1,整十数乘整十数。

谈话:

“怎样求右边的气球团有多少个气球?

根据哪些信息列式?

学生口答并列式。

30×20=     (个)

(1)独立思考,尝试解决问题。

怎样计算呢?

先想一想,再在小组里交流一下。

(2)学生交流探索

(3)集体交流:

学生的想法可能有:

小结每一种算法的特点,大部分学生会自动选用40×2=80 80×10=800这种方法。

2、巩固:

30×20    10×60     90×10

指名口算,并说一说口算方法

3、教学红点2,两位数乘整十数。

谈话:

“右边的气球团有多少个气球,我们知道了,那左边的气球团有多少个气球呢?

怎样列式?

根据哪些信息?

学生口答,教师板书:

36×10=    (个)

(1)“估算一下,结果大约是多少?

学生估算,并说一说怎样估算的。

(2)“那准确的结果是多少呢?

想一想,算一算。

学生思考,然后小组交流。

小结每一种方法的特点,重点强调类推法。

4、口算

11×40    30×32   13×20

指名口算,并说一说口算方法

三、自主练习,巩固知识

1、自主练习1

先让学生在小组里交流一下图意,然后再自主解答。

集体交流时,先让学生说一说图意,再解答。

2、题组练习:

30×2            13×2         82×3

30×20           13×20        82×30

4、自主练习3

列式解答。

四、全课小结 

看谁算得又对又快

20×2040×8010×3020×10

20×3030×5040×7020×90

40×1070×2040×3030×60

自主练习第2题

两位数乘两位数的口算

(1)40×2=80

(2)40×10=400(3)4×2=8

80×10=800400×2=8008后面添上两个0得800

 

课题:

第三单元美丽的街景漂亮的街心花坛

教学内容

两位数乘两位数(进位)笔算方法

1、在解决具体问题的过程中,使学生学会两位数乘两位数(进位)笔算方法,并能正确计算;能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算;能够运用所学知识,提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题,

2、经历探索两位数乘两位数(进位)计算方法的过程,初步培养学生独立思考和探索问题的意识,能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。

3、在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。

重点

难点

能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。

能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题。

教学措

施方法

在交流中,培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理地表述自己的想法。

教具学

具准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、巧设铺垫、温习算法

   1、谈话:

同学们,在学习新课之前,我们先做一下热身运动好么?

课件出示题卡:

(1)  10×40     12×40    20×50    40×22

20×23     11×50     7×80    30×20

   

(2)  21×24     12×23

你能说说当乘到第二个因数的十位上时,它与第一个因数乘得的积怎样写?

(这是竖式计算,应让学生说说计算方法。

二、创设情境,激趣导入

今天,老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛,城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽(多媒体出示街心花坛图)。

请仔细观察画面,你从中发现了哪些数学信息?

学生交流。

信息可能有:

“保护环境”花坛每排27盆花,共23排;“美化家园”花坛每排22盆花,共28排;“街心喷泉”每行43个喷头,共32行;街道工人买了15箱新型灯泡,每箱12个;……

同学们观察得真仔细,从中发现了这么多的数学信息,真了不起!

根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

和你组里的伙伴们交流一下。

(学生小组交流)

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?

学生可能提出的这样的问题:

“保护环境”花坛一共用多少盆花?

“美化家园”花坛一共用了多少盆花?

街心喷泉里一共安了多少个喷头?

一共买来多少个新型灯泡?

这些灯泡可以装饰多少根灯柱?

“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆?

……

这节课我们重点来解决前三个问题,其他问题放在问题口袋里以后再解决。

三、合作探究,解决问题

(一)引导学生探究两位数乘两位数(进位)的计算方法

1、“保护环境”花坛一共用多少盆花?

列式:

27×23=    (盆)

如何计算?

学生思考、交流。

可能出现以下几种算法:

(1)、估算

(2)、列竖式算

(3)、用计数器拨

当出现竖式计算时,可让学生板书自己的计算过程

学生观察、比较竖式的写法,说出算理及算法,下一步怎样算呢?

(在学生汇报时,引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较,明确在此题中不要忘记进位的数字。

同学们计算得真棒!

这个问题,你们试试交换两个因数的位置,再乘乘看。

有什么发现?

学生自己尝试,列出竖式,计算,交流。

小结:

两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。

平时要养成计算后验算的习惯。

强调让学生注意两点:

①满几十就要向前一位进几;

②乘完后,不要忘了加上进位数。

揭示课题:

这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数(进位)的乘法”。

(板书课题)。

2、练习反馈

“街心喷泉里一共按了多少个喷头?

”学生独立解答,汇报交流,集体订正。

(二)探究估算的策略

1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花?

只要知道大约用了多少花盆,不需要准确的结果,所以估算就可以了。

     22×28≈    (盆)

放手让学生用自己喜欢的方法解决,然后再组织学生进行交流,说说自己是怎样估算的。

学生交流“22≈20 20×28=560”,

也可以是“28≈30 22×30=660”,

还可以是“22≈20 28≈30 20×30=600”

2、学生独立用竖式计算22×28= 

3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较,看哪一种估算方法结果更接近准确数?

小结:

把两个乘数分别看作与它们接近的整十数,估算的结果会更接近准确数。

四、尝试应用,拓展深化

1、先估一估、算一算

34×28=     46×13=     15×67=     23×46=

(对进位问题加以强调)

2、改错:

1 4  ×2 5                    34×23

4、有19条龙舟参加比赛,每条乘做13人,

(1)一共有多少人参加比赛,先估计,再计算。

(2)给每位队员买一盒礼品棕,160元够吗?

五、回顾总结,汇报收获

 

 

1、7×8=12×4=32×3=

70×8=12×40=32×30=

对比上下两道题,你发现了什么?

2、看谁算得又对又快

13×2022×4051×10

14×2012×3021×40

30×2116×2040×12

自主练习第3、6题

两位数乘两位数的口算

(1)22×3=66

(2)22×10=220(3)2×30=60

66×10=660220×3=66020×30=600

60+600=660

 

 

课题:

第三单元美丽的街景多彩的街道夜景

教学内容

用两位数乘两位数笔算解决实际问题

1.掌握进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

掌握用乘除混合运算来解决实际问题。

2.培养学生的观察能力,提出问题和解决问题的能力。

3.在交流中,培养学生的合作意识、评价意识。

让学生积极参与学习新知识的活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。

重点

难点

能够运用所学知识,提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题,

能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。

教学措

施方法

1、充分利用学生已有的生活经验学习新知。

2、遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律编排教学内容。

教具学

具准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境 导入新课

1.观察情境图

到过什么地方游玩?

看到了什么?

能和同学们交流交流吗?

课件演示情境图——美丽的街灯,引导学生观察。

师:

仔细观察,你能发现哪些数学信息?

2.提出数学问题

引导学生找出相应的数学信息。

谈话:

根据我们发现的信息,你能提出哪些数学问题?

教师板书:

学生提出的数学问题可能有:

29个广告灯一天租金多少钱?

一共有多少个灯泡?

每棵树用多少米彩灯线?

用400米彩灯线装饰剩下的25棵树,够吗?

有多少人去参观?

师:

你还能提出什么问题?

引导学生仔细观察信息窗提出更多问题,将所有问题板书或装入问题口袋。

二、探究新知

1.板书问题

师:

这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金?

”好吗?

2.比较异同

师:

大家先独立思考,观察要解决的问题与前面有什么异同?

小组讨论,全班交流。

3.交流算法

师:

两位数乘两位数应该注意什么呢?

对齐数位,从个位乘起,再乘十位,……

师:

我们再来练习一道,教师板书:

29×45=1305

4.总结概括

引导学生说计算方法,并通过交流,巩固算法。

最后教师小结:

两位数乘两位数的计算法则,先用两位数乘乘数的个位,再用两位数乘两位数的十位,注意对位。

5.揭示课题

两位数乘两位数的乘法(板书课题)

三、巩固练习 应用新知

1.自主练习3题,先让学生读题,提出有价值的数学问题,独立解决。

2.补充练习

(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少?

(2)两位数乘两位数,积可能是几位数?

四、总结

师:

通过这节课的学习,你有什么新的收获?

你想对同学们说点什么?

二次备课

 

1、估算

68×11≈21×29≈51×11≈

2、竖式计算

343242

×12×31×21

3、一箱苹果13千克,23箱苹果重多少千克?

自主练习第8题

两位数乘两位数的笔算

32

×21

32

64

672

 

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