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专家解读考点
记叙文有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小说和散文等文学作品；而后者则专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实性文章。
本节内容所讲的是后者。
对这类文章的阅读，课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并了解“叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
为此，近年来各地中考记叙文阅读一般主要考查“理清文章的思路、脉络和层次；感知文章主要内容，概括主题思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏”等知识点和能力点。
其考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。
主要有：
想象补写题。
即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。
它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。
这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。
它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。
这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。
这是阅读的较高要求。
一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。
这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。
它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。
这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。
这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。
它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。
这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。
这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。
它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”；可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”；也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
典型例题透视
例阅读下面文章，完成其后题目。
溃散的黑暗
赵丽宏
1我的眼前闪动着一双乌黑的眼睛。
在这双眼睛里，世界是一片无穷无尽的黑暗，然而它们执著地亮着，寻觅着旁人无法体会的光明。
2大约10年前，记者吴斐告诉我，上海盲童学校有一个盲姑娘，叫杜琼，喜欢文学，喜欢朗诵散文和诗歌，很希望得到我的书。
这样的要求是不能拒绝的。
我把刚出版的散文诗集《人生遐思》寄给她时，心里纳闷：
一个双目失明的孩子，怎么读书？
3不久，我就收到了杜琼的信。
信很厚，是盲文，用针在厚厚的纸上刺出来，必须用手指来读，我当然读不懂。
不过，信中附了她父亲的译文。
她在信中告诉我：
“我朗诵了你书中的很多作品，以后我把录音带送给你。
”这是我收到的第一封盲文来信。
4她真的给我送来了录音带。
那天，她由父亲陪着来到我家。
如果事先不知道，我真看不出她是个盲人。
那一双乌黑的眼睛，很神气地睁着，仿佛世上所有的光明都在她的视野里。
她微笑着，用清脆悦耳的声音大声说话，客厅里回荡着她的笑声。
她告诉我，她准备把这本书翻译成盲文出版。
她这么说，我报之一笑。
我问她，将来毕业了，准备做什么。
她想了想，答道：
“我很想到广播电台做一个播音员。
我看不见，但我能说，可以把心里想的都告诉别人。
我想搞盲人教育，譬如，教盲人学会用电脑，使他们能像明眼人一样面对生活。
”她的这些想法使我惊讶，当时，电脑对大多数明眼人来说还是一个神秘莫测的东西，她竟然已经异想天开了。
这是她的美好愿望，有愿望，总是好事情。
对一个盲人来说，最可怕的，大概就是对生活失去信心。
而眼前的这个盲姑娘，对一切都充满了兴趣。
这些兴趣，能不能将她引向理想的光明境地呢？
5我听了杜琼朗诵的录音。
她的声音柔和甜美，热情洋溢，对散文和诗的意境有独特的感悟。
这声音里有一个中学生的天真烂漫，也有一个生活在黑暗中的人对光明的憧憬，而这，决非一般的孩子所能表达。
她的朗诵使我感动。
6过了半年，杜琼打电话告诉我，《人生遐思》已经由盲文出版社出版。
这消息使我感到意外，也使我不得不对她刮目相看。
不久，杜琼寄来了书。
这是一本牛皮纸装订成的书，又大又厚，没有任何色彩，除了封面上几个黑字，其余全是用针刺出来的盲文。
在我出版的很多书中，这是最厚重的一本，却也是唯一一本自己无法读懂的书。
书的扉页上，杜琼用针刺了这样一行字：
“愿您有更多的作品滋润盲孩子的心田。
”我把这本书放在书架上，看到它就想起杜琼热情洋溢的声音，想起她那双乌黑明亮的眼睛，想起一个盲孩子对我的期望。
7有时候，我很自然地会想象她的那个黑暗世界。
在那个只有声音没有光亮和色彩的世界里，一个盲姑娘如何生活，如何思想？
有一次，我问一个生性活泼、无忧无虑的小姑娘。
她的年龄和杜琼相仿，和杜琼一样，她也有一双乌黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能从容地观赏世间的一切，她的视野里一片光明。
我问她：
“假如你的眼睛什么也看不见了，你会怎么样？
”她几乎是不假思索地答道：
“那活着还有什么意思？
我宁可死！
”我心头一震。
杜琼就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充实。
生活和命运，把人和人塑得那么不同。
8杜琼初中毕业了。
她比同龄的孩子更早面临选择职业、选择谋生手段的难题。
在这样的难题面前，浪漫的幻想只能让位给严峻的现实。
她考进了一个医疗推拿班，她要用一双灵巧的手，驱除病人的伤痛。
她常常打电话，告诉我她的学业进展，有时候还忍不住把老师和病人对她的赞扬告诉我。
我为她高兴。
我想，她不仅能做一个自食其力的人，也能做一个有益于社会的人。
对一个盲人来说，这并不是一个很低的目标。
不过我知道，在杜琼的心里，她那理想并未泯灭，它们还会像火星一样，在她的心里闪烁，只要有机会，这些火星就会燃烧成灿烂的火花……
9花了三年时间，杜琼以优异成绩从医疗推拿班毕业了。
然而她还想追求她日思夜想的文学和广播。
她想报考北京广播学院，被婉拒，想报考大学的中文系，也被回绝。
她还找了广播电台，想去当一个专为残疾人播音的播音员，结果可想而知，依然是失望。
她处处碰壁，只因为是一个盲人，只因为她无法浏览明眼人一目了然的世界。
10电话里，我想不出用什么话安慰她，倒是她安慰我：
“没关系的，我可以自学嘛！
”轻松的语调中，我感觉到的是辛酸和沉重。
11她作了一个使我吃惊的选择——报名参加前进业余英语进修学院。
学院开始想拒绝她入学，可她发誓能和其他学生学得一样好。
于是她和一群明眼的年轻人一起坐进了教室。
一本厚厚的英语教材，500多页，她一行字也读不出来。
怎么办？
她花了几个月时间，请父亲帮她读，她自己动手，用针把所有的内容都刺成了盲文。
期中考试，她考了90分，期末考试，她考了96分，在班里名列前茅。
当她用一口流利的英语和她的同学们对话时，所有人都认为这是奇迹。
12四年前的一天，杜琼来电话，告诉我一个令人难以置信的消息：
她已顺利通过美国一所学校所有的考核，并成为那所学校录取的第一位来自中国的盲人学生。
她选择的专业是电脑。
13于是，一个盲姑娘，打起背包，告别了父母，告别了她生活了很多年却无法看一眼的城市，孤身一人踏上了艰难的异域之路。
她在电话里和我告别时，我嘴里说着祝福的话，心里却在为她捏一把汗。
从此以后，谁也帮不了她，一切全得靠她自己了。
14她到美国后的故事，大概可以写一部激动人心的小说。
在陌生的土地上，她睁大着她那双乌黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走着，没有人能阻止她追求理想的脚步。
她被人歧视过，被人轻视过，也被人误解过，但是一次又一次，她用自己的行动证明，她是一个有骨气有能力有智慧的中国人，尽管她什么也看不见。
她学会了电脑，完成了学业，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。
她赢得了所有和她接触过的美国人和来自其他国家的人们的钦佩和尊敬。
每次通电话，我听到的都是快乐而生机勃勃的声音。
有一次，她甚至告诉我，她正在设法设计一种供中国盲人使用的电脑软件。
“我希望，有一天，国内的盲人也和我一样，借助电脑，和明眼人一样读书写作。
这一天会有的。
”她的语调，和很多年前她朗诵我的诗文时一样，甜美柔和，洋溢着热情，只是增添了很多自信。
这时，我丝毫也不怀疑，她的设想，迟早会变成现实。
15以常人眼光来看，这位盲姑娘确实是奇迹的创造者。
我常想，她想要证明什么呢？
她只想证明自己的价值，只想和常人一样，为这个世界增添光亮。
对一个双目失明的姑娘来说，这是多么可贵。
有些人，生着明亮的眼睛，却仿佛被黑暗包裹着，在窄小的圈子里举步不前。
而在这个盲姑娘面前，无边的黑暗却无可奈何地溃散了。
杜琼的经历告诉我们：
只要努力，这个世界上没有办不到的事情——对健全的人们如此，对残疾人也一样。
（文章有删改）
1.从记叙的顺序看，本文采用了 。
2.在盲姑娘一步步实现理想的过程中，我的情感也是一个渐变的过程。
盲姑娘准备把书译成盲文，我“报之一笑”；盲文《人生遐思》出版，我对她 ； ，我“为她捏一把汗”；她设法设计 ，我“ ”。
3.文中多次写到盲姑娘的声音，如“清脆悦耳的声音”。
请再举出两例。
4.第⑦段写到了另外一个小姑娘，有什么作用？
5.赏析：
（1）结合语境，品析第14〇段中加点词语的表达效果。
（2）说说文中画横线的句子妙在哪里。
6.文中画波浪线的句子引发你怎样的思考？
7.眼睛是心灵的窗户。
文中多次写到盲姑娘一双乌黑的眼睛，请你也来写写这双眼睛。
（不要照抄原文）
8.请从课内外阅读积累中举一个与盲姑娘类似的事例。
（不少于20字）
（2009年山西省中考试题）
答案：
1.顺叙2.刮目相看孤身一人异域求学供中国盲人使用的电脑软件丝毫也不怀疑3.例如：
生机勃勃的声音；热情洋溢的声音。
（写句子也可）4.运用对比的手法，反衬（衬托、突出……）盲姑娘乐观、坚强的品质。
5.
（1）“跌跌撞撞”生动形象地写出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧视、被人轻视、被人误解的坎坷历程。
（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了盲姑娘对理想的执著追求。
6.示例：
有些健全的人，缺少理想、安于现状、不思进取。
而盲姑娘有理想，有抱负，积极乐观，执著坚强。
她是我们的榜样。
（言之成理即可）7.示例：
这双乌黑的眼睛，透着光亮，闪着愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那样神气，那样睿智，那样执著。
（内容接近即可）8.示例：
前苏联作家奥斯特洛夫斯基在双目失明、全身瘫痪的情况下，奇迹般地完成了《钢铁是怎样炼成的》这部小说的创作。
透视：
这是一篇写人的记叙文。
文章主要记叙了盲姑娘杜琼以超乎常人的毅力，为实现自己心中的理想，克服重重困难，努力追求，最终获得成功的成长过程，读来令人钦佩，给人鼓舞。
第1、2两题是从对文本整体感知的角度来命题的。
第1题主要考查对文章记叙顺序的辨识能力。
作答时，首先必须具备对记叙文文体知识的积累，即对顺序、倒序、插叙、补叙的特征有一个清楚的了解；其次要认真地通读全文，并注意捕捉文中表示时间先后或事件发展的词语；第三要认真读题，准确理解题意，譬如：
题目要求“从记叙的顺序看”，而不是从全文的结构看，千万不要被文章第1段所迷惑，否则很容易“误入歧途”，造成失分。
第2题主要考查理清文章思路并概括主要内容的能力。
作答时，要在通读全文把握大意的基础上，着重弄清楚盲姑娘为实现理想而不懈努力的过程，及“我”对此所发生的心理变化，并利用关键词语加以概括表述。
第3、4题是从对人物形象描写的角度来命题的。
第3题主要考查对人物外貌特征的把握能力。
就题型而言，它属于读书方法题中的摘抄类试题。
作答时，只要能认真阅读全文，并从中找出描写盲姑娘声音的文字，然后加以提炼取舍即可。
第4题则主要考查对人物描写的方法及作用的辨识理解能力。
答题时，要将描写“另外一个小姑娘”的文字与对盲姑娘的描写对照起来阅读，便可得出正确的答案。
第5题是从语言赏析的角度命题的。
其中第
（1）题主要考查对重要词语表达作用的理解能力。
作答时要结合词语所处的语境，并要弄清楚这个词语的表述对象，然后综合两方面因素进行揣摩即可。
第
（2）题主要考查对精彩语句的赏析能力。
作答时同样要结合句子所处的语境，然后从句式特点或所用的修辞手法等方面加以品味思考。
第6题是从阅读感悟体验的角度来命题的。
题目具有一定的开放度。
虽然其题干的表述为“引发你怎样的思考”，其实它主要考查的是对重要语句深刻含义的理解。
作答时，既要联系句子所处的语境，又要善于抓句子中的关键词语，还要能够辨识句子的表现手法（譬如本题中句子所用的“对比”手法），然后结合自己的生活经验运用联想的方式进行思考。
第7、8题都是从阅读联想和想象的角度命题的。
不过，第7题要求由主人公的外貌特征生发联想，而第8题则要求由主人公的典型事迹生发联想。
前者主要考查的是捕捉人物外貌特征并进行准确描写的能力，而后者则主要考查阅读的积累情况及对事件的概括能力。
这类题目的开放度较大，答案一般都是不唯一的，只要“内容接近”或“事例类似”即可。
常见失误分析
例阅读下面文章，完成其后题目。
龙井问茶
钱汉东
①杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不仅在于湖光山色，还在于湖边、山里的那些清静的喝茶处。
龙井是茶客必到之地。
②暮春三月，正是江南草长、杂花生树、群莺乱飞的季节。
十余年前的那个时节，我邀三五知己结伴前去龙井。
一路的好山好水，一路的桃红柳绿，让人陶醉。
到九溪十八涧，我们准备品茗聊天，小憩片刻。
这时来了一位老妪，说是龙井村人，欲搭我们的车回去。
龙井正是我们向往的地方，我们不假思索就爽快地答应了。
老妪坐在前面带路，车子在弯弯曲曲的小道上，缓缓前行。
车窗外，高低茶树，相连成趣；山影斑斓，泉水叮咚。
山腰间还有不少村妇在采茶。
到底是龙井人，老妪三句话不离龙井茶，从老妪的话中，我们知道龙井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四绝著称。
③到了龙井，我们跟随好客的老妪走进她那黛瓦粉墙的老屋。
她的媳妇正在门前用电锅炒茶。
坐在老屋客堂里的竹椅上，我们目睹那满满一锅碧绿的茶树叶子慢慢卷起、干瘪，随之，阵阵沁人心脾的清香四处飘逸。
老妪热情地为我们沏上刚出锅的龙井茶，茶水清澈，色泽嫩黄。
在我的印象中，绿茶泡出的颜色应该是黄中带绿的，怎么这龙井茶是嫩黄色的呢？
于是向老妪请教。
老妪拿出几种茶叶让我们识别，她说最好的茶叶绿中显黄，似翠非翠，扁平挺秀，光滑匀齐。
这种茶叶在二月份后就开始采摘，第一道茶味道最好，通常被定为特级茶。
清明前龙井茶叶都是嫩芽做的，一叶一芽，泡在杯中，均匀成朵，茶水自然是嫩黄色的了。
清明后叶子长大了，绿色素增加，泡出的茶水就有点发绿了。
说话间，我们轻轻举杯，喝上一口，细细品味，果然不凡。
那茶，香郁若兰，清幽淡雅，清洌甘醇，回味无穷。
④我想买点龙井回去，让父亲品尝，于是与老妪讨价还价。
物以稀为贵，最后以600元一斤成交。
带回家后，父亲责备太贵了。
如今父亲离我们远去已十年了，但他老人家品茗时怡然自得的神情，依然漫溢在我脑中，那么清晰，那么美妙。
⑤茶真是神奇之物，初饮略带几分苦涩，细品却甘美无比。
人生道理莫不如此：
试想
⑥茶水清香娴雅，它能陶冶性情，明净心智，让人乐以忘忧。
深厚的茶文化底蕴，让龙井茶表现出持久的生命力，也让文人雅士格外偏爱它。
1.细读全文，将下边的记叙要素填充完整。
2.从外形上看，龙井特级茶有什么特点？
3.文段中与题目“龙井问茶”的“问”相照应的一句话是：
4.从茶水颜色看，该怎么区分清明前和清明后的龙井茶？
5.品读第⑤段，在横线上补写一个恰当的句子，说说饮茶带给你的人生启迪。
（2009年湖北宜昌市中考试题）
答案：
1.时间：
暮春三月；事件：
问茶2.绿中显黄，似翠非翠，扁平挺秀，光滑匀齐。
3.怎么这龙井茶是嫩黄色的呢？
于是向老妪请教。
（两句中任选一句亦可）4.清明前：
茶水是嫩黄色的。
清明后：
茶水有点发绿。
5.示例：
我们如果没有经历坎坷艰苦的磨炼，就不会有生命的绚丽多彩；我们如果没有经历风雨雷电的考验，就不会有人生的无限风光。
分析：
这是一篇以叙事为主的记叙文。
命题者设计了五道题：
第1题主要考查对记叙要素的辨识能力，要求考生在表格中填写记叙的“时间”和“事件”两个要素。
考生在作答时，对“时间”信息的提取一般不会出错，容易出错的是对“事件”要素的概括提取。
譬如有考生将事件概括为“作者到杭州西湖旅游在龙井村喝茶的经过”。
显然，这是由于受次要信息的干扰而不能准确地抓住文章记叙的中心所造成的。
因此，同学们要注重培养自己概括文章中心事件并力求借助文中重要词语进行表述的能力。
第2题主要考查对文章重要信息提取的能力。
考生在作答时，往往因忽略了题干中“从外形上看”的要求而导致答案的偏差。
譬如有考生答成“香郁若兰，清幽淡雅，清洌甘醇，回味无穷”。
因此，建议同学们一定要养成先认真读题，再审慎答题的习惯。
第3题主要考查对题意及行文呼应的辨识理解能力。
这道题的失分率比较低，但也有少数考生不能紧扣“问”来作答。
譬如有考生将“在我的印象中，绿茶泡出的颜色应该是黄中带绿的”也作为答案的一部分而造成答案的不精确。
可见，做题时务必要做到“对问作答”。
第4题主要考查对重要信息的筛选提取能力，考生失分的原因及答题的要求与第2题相同。
第5题主要考查对文章主题的理解及阅读感悟能力。
它虽然是一道开放性试题，但它又对答题进行了限制，即必须围绕“饮茶先苦后甜的过程所寓含的人生哲理”作答，才符合题目的要求，而不少考生就是因为没有紧扣第⑤段文字及上下文语境作答而造成答案偏题的失误。
能力提升练习
Ⅰ中考试题精编
（一）高贵的捐赠
方冠晴
1、这是一场惨痛的灾难。
一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，艰难地逃了出来。
2、我是在灾难后的第二天去看望他们的，带去了一点点钱，算是对他们的捐赠。
在捐赠的人群中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却呆在人群的外围。
那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么，而那小女孩撅着嘴，一脸的不情愿。
3、我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得了小女孩的不高兴。
我走过去，才发现自己的猜测错了。
那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说：
“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。
这件衣服，是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。
我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？
你有那么多玩具，为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢？
”
4、小女孩有些局促不安，小声地问：
“难道就要将最好的东西送给别人吗？
非得最好的吗？
”母亲回答说：
“我想是的。
咱们能不能不捐这破旧的熊，捐你最宝贝的？
”
5、小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：
“我，舍不得。
”
6、停了几秒，小女孩又问：
“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？
”我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了：
“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理？
”小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈。
她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。
女孩这才彻底低了头。
7、我们一道走过去，我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里，说了一两句安慰的话。
小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。
小女孩慢慢走上前去，拉过满脸泪痕的翔子的手，郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：
“翔子，我将我妈妈捐给你了，你以后有妈妈了。
”她的眼泪顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了。
8、我终于明白了……
9、我跑出人群去安慰她，她的母亲也追了过来。
小女孩抬起头来，满是泪花的双眼定定地看着她的母亲，然后怯怯地说：
“妈妈，不，翔子的妈妈，我不是想将你要回来，可是，我还是想亲你一下。
你别告诉翔子，偷偷地让我亲一下好吗？
”
10、她的母亲一把抱住她，疯狂地吻她。
我看到，这位母亲的眼里，噙满了眼泪，满脸都是幸福而又骄傲的神情。
我的眼睛也潮湿了，为这小女孩，更为她的母亲。
11、这是我迄今为止看到的最为高贵的捐赠，它让所有的大人汗颜。
面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女孩奉上的，是她的整个世界。
这也是我看到的最为高贵的母亲，她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子，开出了高贵的花。
（选自《中学生博览》2009年第8期，有删改）
（2009年海南省中考试题）
（二）光阴里那些手绘的花朵
安宁
①那时我已经开始爱美，会在肥大校服的里面穿碎花的衬衫，天热的时候，将校服的拉链尽可能低地拉下去，露出那一蓬一蓬散漫开着的花。
②那时的我们真是单纯任性，十五六岁吧，总抓住一切可以不穿校服的机会，放任自己妖娆地绽放。
老师站在讲台上，看见谁故意将校服穿得凌乱不堪，就会板起面孔说教一通。
而我们，则会在课下凑在一起，七嘴八舌地讲这个老师的“坏话”，一直讲到心满意足，才又回复到嬉笑打闹、爱臭美的一群。
③有一次上美术课，老师将一盆茉莉花摆在桌子上让我们描摹。
邻桌叫茉的女孩，却偷偷地在自己校服的内侧画上了一朵花瓣柔软芬芳的茉莉。
画完了，她转过头来，欣喜地要我与她分享。
我刚刚瞥了一眼那朵呼之欲出的茉莉，还没来得及惊讶于茉的大胆笔法，老师便一脸威严地走了过来，然后不容分说地让我和茉站到讲台上去。
④惊恐中，我与茉肩并肩地站着。
老师让茉给大家“展示”一下她的艺术作品。
明知道这是故意的嘲弄，但茉却骄傲地朝老师微微一笑，而后打开校服的一侧，又像鸟儿打开翅膀一样，铺展开另一侧。
我小心地顺着老师恼怒的视线朝茉看去，这才吃惊地发现，她校服内侧的右边竟然开满了大朵大朵绚烂的山茶花。
当她背过身去，将衣领内侧也翻开来，竟又是一条长长的青藤！
⑤我依然清晰地记得，这场由茉引起的手绘风潮，在我们的校园犹如一道雨后的彩虹，张扬炫目地挂在天边，让每一个人都渴望走近它，采摘一片，放入背后的行囊。
⑥从那时起，我们手绘自己喜欢的花草、飞鸟、童话、歌曲、明星、格言；我们还自创抽象唯美又神秘莫测的图案，而其中蕴涵的爱恨，除了校服的主人，无人能解……这股手绘的潮流，缤纷了原本单调的校服。
⑦昔日总强迫我们穿校服的体育老师喜上眉梢，因为我们终于不用他耳提面命才勉强穿着校服绕操场跑步了。
我们满怀激情地在青春的岁月里迎风奔跑，那些绘满青春符号的校服，像是猎猎彩旗，张扬地舞动，鲜亮的青春符号在阳光下熠熠闪光。
（选自《读者》原创版2008年合订本，有改动）
1.根据文意，你认为文题中“手绘的花朵”包括哪些含义？
2.本文第④段末尾省略了“茉”展示手绘作品后班级同学的反应，请展开合理想象，补上这段描写性文字。
（60字以内）
3.本文生动地刻画了“茉”这一人物形象，请结合具体语句，谈谈
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