三年级语文导学案第二单元.docx

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三年级语文导学案第二单元

5《翠鸟》导学案

学习目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

学习重点：

1.了解翠鸟外形和动作上的特点。

2.学习本课写法并进行仿写训练。

学习难点：

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

学习过程:

一、课前自主学习（认真阅读课文，按要求完成预习，组长做好检查）

1．自读课文3—5遍，要求把课文读正确、读通顺。

2．自学生字新词（在预习本上抄写生字，给生字注音、组词，想记住汉字的方法，找形字并组词。

在课文中圈出词语，借助工具书理解重点词“清脆”的意思并造句。

）

3．完成练习册（一至四题）和课堂作业（一至三题）的基础题部分。

（1—10号）

4．理清文章思路（画出文章的中心句、段首概括的句子或段落中的关键词。

概括每段的段意）（1—7号）

5．注意文中的“泡泡”，尝试完成课后思考题。

尝试品析重点句的意思。

（1—4号）

6．小结文章的写法并进行仿写。

（1—3号）

7．课文从哪些方面描写了翠鸟的外形特点？

运用了什么写作方法？

8．完成课堂作业第8页的阅读题

9．完成练习册第13页六、七题。

本课展示分配：

第一组：

生字学习情况（读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）（展讲）

第二组：

课堂作业一至三题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第三组：

练习册一至四题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第四组：

品读第一段，说说课文从哪些方面描写了翠鸟的外形特点？

运用了什么写作方法？

完成课堂作业第8页阅读题。

（展讲）

第五组：

品读第二段，体会写法。

完成练习册第13页第六题。

（展讲）

第六组：

仿写训练。

练习册第13页第七题。

（展讲）

二、课堂合作探究（1.自主探究2.小组合作探究、展示3.全班展示交流）

任务一：

学习生字新词。

通读课文，整体感知课文内容

任务二：

品析外形特点，感悟写法，仿写训练

任务三：

品析动作特点，感悟写法，仿写训练

（具体过程）

第一课时

一、导入新课，对课题质疑

1、导入：

让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活，这是我们共同的愿望。

这节课我们一起学习《翠鸟》，看看人们是如何对待动物的。

2、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？

二、检查生字词语的自学情况

导入：

课前我们已经预习了课文，下面我们检查生字词的学习情况。

1、（抽号检查生字）请每组的8号站起来，开火车读生字（带拼音）读对的全班跟读，并给小组加上对应的学号分，读错的扣掉对应的学号分。

2、小组展示（第一组）

请第一组给我们展示生字学习情况。

（小组开火车读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）

3、教师范写易错字“翠、翁”、“秆、透”分另有“羽、禾”的部件，但书写时是有区别的，“翠”字“羽”字头竖不出钩，“卒”长横伸展；“秆”的“禾”字旁捺变点。

4、词语检查

（1）（抽号检查）请每组9号站起来，开火车读词语。

（读对加学号分，读错扣学号分。

）

（2）提问：

“清脆”是什么意思？

谁能用它来说一句话？

三、检查读文情况

全班齐读课文

四、了解课文大意，理清课文思路

谁来说说课文每段写什么？

（指名回答）

结合学生回答进行板书：

翠鸟外形特点

（1）

动作特点（2—3）

喜爱之情（4—5）

五、指导读重点句段（1—3段）

第二课时

一、听写，复习导入

1、听写词语：

翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头（每组7号上黑板写，其他写在听写本上）

交换批改，每组1号上黑板改，1、2组交换，3、4组交换，5、6组交换，其他同学对子交换互改。

2、复习导入

上节课我们初步学习了翠鸟这篇课文，了解到课文主要抓住翠鸟的外形特点和动作特点，表达了作者的喜爱之情。

这节课我们继续品析课文。

二、小组展讲

（一）描写翠鸟外形特点部分（第四组展讲）

1、读第一段

2、说说课文从哪几方面写了翠鸟的外形特点？

运用了什么写作方法？

（从颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴长尖几方面来写。

运用了比喻、静态描写，结构上先总后分。

总写“颜色鲜艳”，分写头上、背上、腹部的羽毛颜色。

抓特点、按顺序）

3、仿写练习

（1）展讲课堂作业第8页阅读题

（2）老师再另外总结拓展训练

（课件出示）教你妙招——抓住事物的特点进行描写。

1要细心观察，了解事物特征。

2按一定的顺序，或从整体到局部，或从上到下。

3抓住它的形状、大小、颜色及各部分的特点进行描写

4展开丰富的想象，把事物写“活”。

拓展仿写：

小白兔十分可爱。

嘴，的眼睛，像。

全身的毛，像，尾巴。

前腿较短，后腿较长，腿肌发达而有力，使它奔跑时如离弦之箭。

4、指导朗读、背诵

（二）翠鸟的动作特点（第五组展讲）

１、读第二、三自然段

2、品读句子，体会用词的精妙（练习册第13页第六题，也是课文思考题第3题）

（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

（2）翠鸟蹬开苇秆。

像箭一样飞过去。

（3）尽管小鱼这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

（体会关联词的作用，并用关联词写句子。

——课堂作业本上）

（三）仿写训练（第六组展讲）

课堂作业第13页第七题

三、总结全文

（主要总结写作特点：

这节课我们学习的翠鸟这篇课文，课文作者主要抓住翠鸟的外形和动作特点进行描写，对外形特点的静态描写和对动作特点的动态描写相结合，运用了比喻、拟人的修辞手法表达对翠鸟的喜爱之情，同时也告诉我们要保护动物，保护环境）

四、布置作业

完成练习册和课堂作业

三、课堂检测：

完成练习册和课堂作业

四、拓展延伸

第三课时（练笔）

学习《翠鸟》中作者抓住事物的特点进行描写和说明的方法，写一种自己最喜欢的动物，如猫、狗、兔子、鸭子等。

可通过外形特点、动作特点等描写表达自己的喜爱之情。

五、学习小结

6燕子专列

学习目标

1.会认11个生字，会写14个生字。

正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

学习过程

一、课前自主学习（认真阅读课文，按要求完成预习，组长做好检查）

1．自读课文3—5遍，要求把课文读正确、读通顺。

2．自学生字新词（在预习本上抄写生字，给生字注音、组词，想记住汉字的方法，找形字并组词。

在课文中圈出词语，借助工具书理解重点词“骤降、饥寒交迫”的意思并造句。

）

3．完成练习册（一至四题）和课堂作业（一至三题）的基础题部分。

（1—10号）

4．理清文章思路（画出文章的中心句、段首概括的句子或段落中的关键词。

概括每段的段意）（1—7号）

5．注意文中的“泡泡”，尝试完成课后思考题。

尝试品析重点句的意思。

（1—4号）

6．小结文章的写法并进行仿写。

（1—3号）

7．完成练习册五、六题和课堂作业第四题。

（1—5号）

本课展示分配：

第四组：

生字学习情况（读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）（展讲）

第五组：

课堂作业一至三题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第六组：

练习册一至四题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第一组：

品析第一段重点句（第一句），找关键词，谈体会，讲写法。

（展讲）

第二组：

品读第二、三自然段，体会写法。

完成课堂作业第四题。

（展讲）

第三组：

品读第四自然段，品析重点句，找关键词，体会写法，完成练习册第六题。

（展讲）。

二、课堂合作探究（1.自主探究2.小组合作探究、展示3.全班展示交流）

任务一：

学习生字新词。

通读课文，整体感知课文内容

任务二：

品析重点句段，体会关键词在表情达意上的作用，感悟写法，仿写训练

（具体过程）

第一课时

1、谈话导入，对课题质疑

1.导入：

同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：

燕子专列。

2、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？

二、检查生字词语的自学情况

导入：

课前我们已经预习了课文，下面我们检查生字词的学习情况。

1、（抽号检查生字）请每组的9号站起来，开火车读生字（带拼音）读对的全班跟读，并给小组加上对应的学号分，读错的扣掉对应的学号分。

2、小组展示（第四组）

请第四组给我们展示生字学习情况。

（小组开火车读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）

3、教师范写易错字“舒、涉、载”，提醒学生注意不要将“予”写成“矛”，“涉”字右半部没有点，“载”字的笔顺要特别注意。

4、词语检查

（1）（抽号检查）请每组10号站起来，开火车读词语。

（读对加学号分，读错扣学号分。

）

（2）提问：

“骤降、饥寒交迫”是什么意思？

谁能用它来说一句话？

三、检查读文情况

全班齐读课文

四、了解课文大意，理清课文思路

谁来说说课文每段写什么？

（指名回答）

结合学生回答进行板书：

燕子专列空调专列送燕子

（1）

为燕子准备专列的原因（2—4）

人和燕子的美好情感（5）

五、指导读重点句段（2—3段）

第二课时

一、听写，复习导入

1、听写词语：

专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万（每组6号上黑板写，其他写在听写本上）

交换批改，每组2号上黑板改，1、2组交换，3、4组交换，5、6组交换，其他同学对子交换互改。

2、复习导入

上节课我们学习了《燕子专列》的生字词，这节课我们继续走进课文，品析课文。

二、小组展讲

（一）空调专列送燕子（第一组展讲）

1、读第一段

2、说说第一段交代了什么？

（交代了时间、地点和事件）运用了什么写作方法？

（用倒叙的写法，先交代人们用空调专列送燕子，下文才写用专列送燕子的原因）

3、品析重点句（找关键词，说体会，讲写法）

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

（漂亮舒适、站满、送行——体现了人们将燕子看作了朋友以及对他们的重视。

用反问、倒叙和的写法同时使用了过渡句——燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

引出了下文）

4、指导朗读、背诵

（二）人们用专列送燕子的原因（第二组展讲）

１、读相应的句子或段落，说说人们用专列送行燕子的原因

2、展讲课堂作业第四题第

（一）题

（三）人们关爱燕子的事迹（第三组展讲）练习册第六题

1、读三、四自然段，说说这两个自然段写了什么？

2、品析重点句（找关键词，谈体会，说写法，仿写）

（1）居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（写法：

动作描写，用连续的动作表明了人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质）

仿写：

听到上课的铃声后，同学们（补充句子，用上三个表示连续动作的词语）

（2）贝蒂一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但他一点也不在乎。

拓展：

我想对贝蒂说：

（四）齐读最后一段，说课文谋篇方法（首尾呼应）

三、总结全文

1、为了帮助从南方飞回北方的燕子，政府呼吁人们寻找冻僵的燕子，一个小姑娘更是不畏严寒在白雪覆盖的山间岩缝中搜寻。

这种博大的爱心让我们感动，只有全人类都增强保护环境、爱护鸟类的意识，才能让我们的地球美丽长久。

课后建议同学们有机会读一读吉林人民出版社出版的臧阿影孙天纬所作的《爱和感恩:

感动全人类的动物故事》

2、主要总结写作特点：

这节课我们学习的《燕子专列》这篇课文，课文采用倒叙的写法，先告诉我们人们用空调专列护送燕子，再具体写出整个事件的原因。

什么叫倒叙呢？

（课件出示）倒叙是记叙方法的一种，是指把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，给读者留下悬念。

本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应。

使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。

运用倒叙，必须有过渡句或过渡段衔接。

当倒叙的部分叙述完毕，回到顺叙时要交代清楚。

否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达

四、布置作业

完成练习册和课堂作业

第三课时（练笔）

运用倒叙的写法，续写作文

今天，老师公布了我们的测试成绩。

意料之外，我竟然得了全班第一名。

回想起

7一个小村庄的故事

1、学习目标

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“山谷、森林”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.俯爱护树林、保护环境、维护生态平衡的道理。

4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

2、学习重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

3、学习难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习过程

一、课前自主学习（认真阅读课文，按要求完成预习，组长做好检查）

1．自读课文3—5遍，要求把课文读正确、读通顺。

2．自学生字新词（在预习本上抄写生字，给生字注音、组词，想记住汉字的方法，找形字并组词。

在课文中圈出词语，借助工具书理解重点词“郁郁葱葱、应有尽有、湛蓝”的意思并造句。

）

3．完成练习册（一至四题）和课堂作业（一至三题）的基础题部分。

（1—10号）

4．理清文章思路（画出文章的中心句、段首概括的句子或段落中的关键词。

概括每段的段意）（1—7号）

5．注意文中的“泡泡”，尝试完成课后思考题。

尝试品析重点句的意思。

（1—4号）

6．小结文章的写法并进行仿写。

（1—3号）

7．完成练习册和课堂作业的其他题目。

（1—5号）

本课展示分配：

第二组：

生字学习情况（读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）（展讲）

第三组：

课堂作业一至三题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第一组：

练习册一至四题（只需展示在黑板上，不用展讲）

第六组：

品析第一段重点句（第一句），找关键词，谈体会，讲写法。

（展讲）

第五组：

品读第二、三自然段，体会写法。

完成课堂作业第四题。

（展讲）

第四组：

品读第四、五自然段，找关键词，体会写法（包括破折号的作用），完成练习册第七题。

（展讲）。

二、课堂合作探究（1.自主探究2.小组合作探究、展示3.全班展示交流）

任务一：

学习生字新词。

通读课文，整体感知课文内容

任务二：

品析重点句段，体会关键词在表情达意上的作用，感悟写法，仿写训练

（具体过程）

第一课时

2、谈话导入，对课题质疑

1.导入：

在《翠鸟》、《燕子专列》两篇课文中，我们知道了人与动物间的美好情感，了解了保护动物的重要性，今天我们走进一个原本美丽的小村庄，看看那儿发生了什么故事。

2、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？

二、检查生字词语的自学情况

导入：

课前我们已经预习了课文，下面我们检查生字词的学习情况。

1、（抽号检查生字）请每组的10号站起来，开火车读生字（带拼音）读对的全班跟读，并给小组加上对应的学号分，读错的扣掉一定的分数。

2、小组展示（第二组）

请第二组给我们展示生字学习情况。

（小组开火车读生字、组词、交流识字方法、形近字组词）

3、教师范写易错字“葱、黎”。

4、词语检查

（1）（抽号检查）请每组7号站起来，开火车读词语。

（读对加学号分，读错适当减分。

）

（2）提问：

“郁郁葱葱”

“应有尽有”是什么意思？

谁能用它来说一句话？

“湛蓝”是什么意思？

谁能用它来说一句话？

三、检查读文情况

全班齐读课文

四、了解课文大意，理清课文思路

谁来说说课文每段写什么？

（指名回答）

结合学生回答进行板书：

一个小村庄的故事最初：

美丽

（1）

接着：

砍树—裸露土地—不断扩大（2—3）

最后：

大雨：

—小村庄被卷走（4—5）

五、指导读重点句段（第1段）

第二课时

一、听写，复习导入

1、听写词语：

山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明（每组5号上黑板写，其他写在听写本上）

交换批改，每组2号上黑板改，1、2组交换，3、4组交换，5、6组交换，其他同学对子交换互改。

2、复习导入

上节课我们初步学习了《一个小村庄的故事》，这节课我们继续走进课文，品析课文。

2、小组展讲

（1）小村庄最初美丽的景象（第六组展讲）

1、读相应的段落（第一段）

2、讲清最初小村庄美的体现。

（找关键词来说说从哪儿看出小村庄的美）

3、这段描写了小村庄周围的哪些景物？

有什么作用？

（这段话通过对小村庄周围的森林、河水、天空以及空气的描述，说明了这个村庄曾经很美丽，与后文森林被破坏形成鲜明对比）

4、全班有感情地朗读第一段。

（2）小村庄被破坏的过程（第五组展讲）

1、讲清小村庄被破坏的过程（砍树——裸露土地——不断扩大）

2、品读重点句

（1）谁家想盖房，谁家想造犁。

就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

（怎样理解这句话中的两个“谁”？

从中可以体会到什么？

）

（这句话中的两个“谁”是“任指”，表示没有例外，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上非常随便。

因此，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有人管。

）

（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（这里的省略号有什么作用？

）

（这里的省略号，省略了对森林的破坏仍在继续的内容）

（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（这句话用了什么修辞手法？

有怎样的表达效果？

）

（用了排比的写法，强烈地体现了人们对森林的破坏，介绍了人们把树木砍来做了房子、工具、家具，甚至把树木当柴烧，深刻地表达出了对人们的错误行为的一种踞和谴责。

）

仿写：

变成了，变成了，变成了。

（3）小村庄消失的部分（第四组展讲）

1、小村庄被卷走，消失了（读出相应的句子）

2、品读重点句

（1）不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（“不管、还、都”体现了什么？

）

这句话是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字却表达出了一种较为勉强的味道，实际上是对人们行为的否定）

仿写：

（练习册第17页第六题）

不管刮风下雨，都。

不管都。

（2）不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

（“大雨没喘气儿”是什么意思？

“不知过了多少年，多少代”说明了什么？

）

（“大雨没喘气儿”形容雨下得很大很大，而且雨水极多。

“不知过了多少年，多少代”说明了人们对环境的破坏持续了很长的时间）

（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（这句话表达了什么意思？

）

（不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

“锋利的斧头”代表着人们对森林的无情的、残酷的破坏，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。

）

3、总结全文

这个小村庄的故事为我们敲响了警钟，这是人类破坏大自然后所遭受到的毁灭性报复。

其实这只是生态环境日益恶化的一个缩影，面对发黑发臭的河流、光秃秃的树桩、滚滚的浓烟废气，我们不能任其发展而坐视不管，为了共同的家园，大家快行动起来，保护环境吧

4、布置作业

完成课堂作业和练习册

8*路旁的橡树

1、学习目标

1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中爱到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。

2、学习重点

体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

3、学习过程

一、课前自主学习（认真阅读课文，按要求完成预习，组长做好检查）

1．自读课文3—5遍，要求把课文读正确、读通顺。

2．自学生字新词（在课文中圈出词语（橡树、延伸、挺拔、沉默不语、楔子、沥青、马蹄形、不约而同、高尚），借助工具书理解重点词“沉默是金、不约而同”的意思并造句。

）

3．完成练习册（一至四题）和课堂作业（一至三题）的基础题部分。

（1—10号）

4．理清文章思路（画出文章的中心句、段首概括的句子或段落中的关键词。

概括每段的段意）（1—7号）

5．注意文中的“泡泡”，尝试完成课后思考题。

尝试品析重点句的意思。

（1—4号）

6．小结文章的写法并进行仿写。

（1—3号）

7．完成练习册和课堂作业的其他题目。

（1—5号）

本课展示分配：

第一组：

读课文，按提示体会人物的心情（展讲）

第二组：

抓重点词句体会人们对橡树的爱护（展讲）

第三组：

交流对这件事的看法（展讲）

第四组：

讲解课堂作业第13页一至三题（展讲）

第五组：

讲解练习册一至三题（展讲）

第六组：

讲解练习册四、五题（展讲）。

二、课堂合作探究（1.自主探究2.小组合作探究、展示3.全班展示交流）

任务一：

学习生字新词。

通读课文，整体感知课文内容

任务二：

品析重点句段，体会关键词在表情达意上的作用，从筑路工人和工程师的行动中爱到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

具体过程：

一课时

1、导入新课

1、导入：

〈一个小村庄的故事〉中，小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。

今天我们学习另一篇人与树的故事，看看人们的做法是否要同，结局是否一样。

2、齐读课题，读了这个课题，你有什么问题想问？

你们真会提问题，带着这些问题，我们一起走入课文。

二、检查预习情况

1、课前我们布置了预习，下面先检查同学们对新词的掌握情况，先听我报词语，你们边听边在课文中将词语圈出来，并读三遍（橡树、延伸、挺拔、沉默不语、楔子、沥青、马蹄形、不约而同、高尚）

2、请每组的8号站起来，开火车读词语

3、全班齐读课文。

三、理清课文脉络

（提问，指名回答）谁来说说课文讲了什么事？

4、小组展示

（1）读课文，按提示体会人物的心情（第一组展讲）

（1）突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

（工人们为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

）

（2）工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。

工人们也沉默不语。

（为什么工程师和工人们都沉默不语呢？

（3）工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

工人们也沉重地叹着气。

（“长久地看着”说明了什么？

工程师和工人们为什么叹气呢？

）

（二）抓重点词句体会人们对橡树的爱护（第二组展讲）

（1）它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

（你从“笔直”“弯曲”这两个词中体会到了什么？

）

（2）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：

“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

”

“不约而同”的意思是什么？

请用“不约而同”造句：

“高尚的心”指的是什么？

（三）交流对这件事的看法（第三组展讲）

（1）你觉得工程师和工人们的做法是否正确？

为什么？

（2）橡树就这样被保护住了，如果你是橡树，你会对筑路人说些什么？

（三）讲解