线形动物和环节动物教学设计2课时.docx
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线形动物和环节动物教学设计2课时
第二节 线形动物和环节动物(第一课时)
教学目标
知识与技能:
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。
2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。
过程与方法:
以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。
通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。
让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
情感态度与价值观:
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
重点、难点
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。
2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
一、导入新课
图片导入
二、探究新知
认识蛔虫的形态结构
雌雄异体,身体细长圆柱形,两端逐渐变细。
活虫身体为乳白色,有时微带线色。
雄虫较小,体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明的角质层,
消化管十分简单,是一条纵向管道前端是口,接着是食和肠生端肛门。
我发达的生殖器官
生活史:
蛔虫适于寄生生活的特点:
了解蛔虫的感染途径
了解蛔虫对人类的危害
思考预防的方法
线形动物的主要特征
身体细长;消化管前端有口,后端有肛门。
体表有角角质层。
常见的线形动物
钩虫和蛲虫
练习:
1判断下列说法是否正确
(1)蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。
(2)蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。
(3)线形动物都是营寄生生活的。
(4)蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。
你认为这样做有必要吗?
说说你的理由?
(机动)小结:
作业:
1判断下列说法是否正确
(5)蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。
(6)蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。
(7)线形动物都是营寄生生活的。
(8)蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。
你认为这样做有必要吗?
说说你的理由?
教师口述导语:
大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?
学生回答
今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。
师出示大屏,并板书课题
过渡:
“大家刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人的肠中取出。
为什么它没有被人体消化液消化掉?
下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。
教师:
在大屏中出示图片让学生观察
学生总结:
蛔虫的形态点
师:
提出问题
雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?
学生:
通过观察总结蛔虫的形太结构特点。
教师板书
过渡,刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。
现在我们来了解一下蛔虫生活。
师:
出示图片,让学生通过了解蛔虫的生活史,思考并得出。
蛔虫的生活方式。
适于寄生生活的特点。
学生回答教师给预提导。
让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结,蛔虫的感染途径
学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类的危害
教师设疑:
引导学生总结预防蛔虫病的方法。
过渡:
刚才我们走进了蛔虫的生活世界。
了解了蛔虫的形态以及生活。
大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗?
对线形动物。
那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗?
让学生分组讨论,学生总结:
线形动物的主要特征。
师设疑:
通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。
激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。
出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。
渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。
通过对蛔虫生活史的了解,让学生认识蛔虫的感染途径。
了解蛔虫对人类的危害,为如何预防奠定基础。
通过对预防方法的总结,渗透德育目标。
要珍爱生命养成卫生好习惯。
线形动物的主要特征是重点内容。
以分小组讨论合作的方式来完成。
对学过的知识加以总结,让学生养成总结的好习惯。
课堂上已经总结的内容加以整理,是每个学生必须做到的,养成良好的复习习惯。
板书:
第三节线形动和环节动物
(一)
一、蛔虫的形态结构
雄虫:
15-25cm尾部卷曲
雌虫:
15-35cm尾总尖直
身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。
体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达
二、感染途径
消化道感染
三、危害
四、预防措施
五、线形动物的主要特征
六、常见的线形动物
第二节 线形动物和环节动物(第二课时)
教学目标
知识与技能:
1.了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。
2.概述环节动物的主要特征。
过程与方法:
通过实验培养学生实验操作能力。
情感态度与价值观:
初步确立生物体结构与功能相适用的观点,关注动物的生活环境。
重点、难点
1.蚯蚓的形态结构、生理特点以及环节动物的主要特征。
2.生物体结构和功能相适应的观点。
学习方法指导:
1.小组合作学习学案导学;2.多媒体辅助教学法3.观察法。
教学资源:
图片:
蚯蚓;水蛭;沙蚕;孔雀等动物图片;视频:
蚯蚓的生活习性、运动、呼吸;
教学准备:
自制课件
教学内容分析:
有关环节动物的内容包括以下四个问题:
一是蚯蚓的生活习性;二是蚯蚓的形态、结构和生理特点;三是环节动物的主要特征;四是环节动物与人类的关系。
播放视频“动物趣事”,把学生引入到动物的世界,以增强学生的好知欲和求知欲。
然后展示六幅动物图片,让学生结合课本上的“相关链接”的部分,使学生理解动物分类的初步基础知识。
关于蚯蚓的生活习性,首先播放视频“蚯蚓的生活习性”,通过视频使学生主要从生活环境和时间上了解蚯蚓的生活习性,接着进行习题巩固。
关于蚯蚓的形态、结构和生理特点:
1.展示蚯蚓的图片,让学生知道蚯蚓外部形态上的主要特点,会区分蚯蚓的前后端,环带的作用,接着进行习题巩固。
2.播放视频“蚯蚓的运动”的片段,让学生从感性上了解蚯蚓的运动,教师用图解的方法讲解蚯蚓的运动过程,接着用实验的方法证明蚯蚓的运动,在蚯蚓的运动的认识上,使学生符合“感性-理性-感性”的认知规律,接着进行习题巩固。
3.让学生谈一谈用手摸蚯蚓体壁后的感受,再播放视频“蚯蚓的呼吸”,教师用图解的方法讲解蚯蚓的呼吸过程,让学生从感性上理解呼吸与体壁黏液的相互关系,再理论联系实际,解释生活现象。
最后从生活实际得出理论知识,接着进行习题巩固。
关于环节动物的主要特征,展示“蚯蚓、水蛭和沙蚕”的图片,让学生通过观察并比较蚯蚓、水蛭和沙蚕在结构上的相同。
引导学生找出他们与蚯蚓的共同点,即环节动物的主要特征。
关于环节动物与人类的关系,通过师生共同回顾课本中的“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验,然后学生自己阅读教材,共同总结蚯蚓与人类的关系,再通过为蚯蚓养殖场一个设计“净化环境,变废为宝”的方案,进一步理解蚯蚓与人类的关系,并培养学生关注动物的生活环境。
教学过程
CAI:
视频播放CCTV1中“动物趣事”的片段:
师:
在视频中,你观察到了哪些动物?
生:
企鹅;狗;猪;猴子等。
师:
这节课我们学习第一节动物的主要类群 板书课题:
第一节 动物的主要类群
师:
到目前为止,已经被人类识别的动物就有150多万种,为了研究的方便,需要对动物进行分类,会对你所认识的动物进行分类吗?
分类的依据是什么?
CAI:
展示让生活中常见的动物图片,并对其进行分类。
同时要求学生阅读P80的“相关链接:
动物类群”。
生:
学生阅读P80,并对所展示的动物进行分类。
生:
回答问题
总结:
根据动物有无脊柱可以分为脊椎动物和无脊椎动物。
这节课,我们学习无脊椎动物中的“环节动物”,其中环节动物中比较常见的动物是蚯蚓.蚯蚓营什么样的生活方式呢?
CAI:
视频播放“蚯蚓的生活习性”的片段:
师:
从视频中,你知道在什么地方容易发现蚯蚓,蚯蚓主要有什么样的生活习性(主要从生活环境和时间上考虑)?
生1:
蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松、富含有机物的土壤中。
生2:
天穴居,以泥土中的有机物为食,夜间爬出地面,取食落叶。
CAI:
展示“习题巩固”:
①.蚯蚓的生活习性是( )
A.昼夜穴居 B.白天穴居,夜晚爬出地面取食 C.昼夜在地面生活 D.夜晚穴居,白天爬出地面取食 学生回答问题:
CAI:
展示“蚯蚓”的图片,蚯蚓的外部形态....有哪些主要特点?
怎样区分蚯蚓的前后端?
环带有何作用?
学生首先观察蚯蚓,然后小组讨论。
生:
身体分节可以增强运动的灵活性。
生:
有环带
师:
环带是由三个体节合并而成的,光滑。
靠近环带的那一端为前端;离环带较远另一端为后端。
因此环带可以用来区分蚯蚓的前后端。
同时蚯蚓是雌雄同体,异体受精的动物。
在生殖季节,蚯蚓相互粘在一起,交换精子,交换完不久,各自分开。
待卵成熟时,环带分泌黏性物质,形成蚓茧,成熟的卵落入茧中,蚯蚓通过蠕动而从蚓茧向后退出,在退出的过程中,精子放出,和茧中的卵完成受精作用。
在茧中发育成幼体,幼体生长在一定的时候离开蚓茧。
由此可知,环带和生殖有关,所以又叫生殖带。
师:
总结:
1.体节:
增强运动的灵活性
2.环带:
又称生殖带(和生殖有关);
可以用来区分前、后端。
CAI:
展示“习题巩固”:
②. 1、从右图可以看出 端为 前端, 端为后端。
判断的依据 是 。
师:
在生活中,你观察到蚯蚓是怎样的运动吗?
生:
描述自己观察到的蚯蚓的运动。
师:
下面,我们一起观察蚯蚓的运动。
CAI:
视频播放“蚯蚓的运动”的片段:
师:
蚯蚓是依靠什么进行运动的?
生:
蚯蚓通过肌肉和刚毛的配合使身体运动。
师:
图解蚯蚓的运动:
师:
我们把蚯蚓的这种运动方式叫做蠕动。
师:
下面我们用实验的方法证明:
CAI:
展示“实验推理题:
小明在上课前设计了一个“观察的蚯蚓的运动”的实验,他把蚯蚓分别放在粗糙的纸板和玻璃板上,同时经常保持蚯蚓体表湿润,最后观察到:
在粗糙的纸板上蚯蚓可以爬行,而在玻璃板上几乎不能爬行,请你分析其中的原因。
首先学生自己思考,教师提示“我们在水泥地上走和在冰上走,有什么不同?
为什么?
”,最后让学生在小组内讨论,讨论完毕以后,各个小组的代表分别发表自己的见解。
教师最后总结。
CAI:
展示“习题巩固”:
③.蚯蚓刚毛的作用是( )
A.感觉光线 B.感觉声音 C.协助运动 D.运动器官
④.蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行,而在玻璃板上几乎不能爬行,其原因是( )。
A.玻璃板摩擦力大 B.蚯蚓不能在土壤之外爬行
C.蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D.玻璃板不能粘住蚯蚓的身体
师:
当我们用手摸蚯蚓的时候,有什么感觉?
生:
有黏乎乎的感觉,有黏液。
师:
那体表的黏液有何作用?
下面我们观察视频“蚯蚓的呼吸”。
CAI:
视频播放“蚯蚓的呼吸”的片段:
师:
图解蚯蚓的呼吸过程:
师:
想一想,体表的黏液有何作用?
生:
体壁分泌的黏液,使体壁始终保持湿润,以保证正常的呼吸,同时减少与土壤的摩擦。
CAI:
展示“解释生活现象”:
夏天的雨后,我们会经常看到地面上有一些蚯蚓,它是爬出地面饮水吗?
如果不是请解释原因。
首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论,讨论完毕以后,各个小组的代表分别发表自己的见解。
CAI:
展示“习题巩固”:
⑤.将蚯蚓放在干燥的沙土中会很快死亡,这是因为( )
A.缺乏食物 B.不能进行呼吸作用 C.沙土湿度太高 D.不能吸收营养
师:
在生活中,我们还会见到和许多和蚯蚓相似的动物,如生活在海边泥沙中的沙蚕,以及生活在河流,池塘里的水蛭(又叫蚂蟥)。
CAI:
展示“蚯蚓、水蛭和沙蚕”的图片:
师:
仔细观察并比较蚯蚓、水蛭和沙蚕在结构上有什么相同之处?
让学生观察并较图片,小组讨论。
生:
身体由许多相似的环状体节构成,
师:
像这样身体由许多相似的环状体节构成的动物,叫做环节动物。
环节动物有哪些主要特征?
生:
身体有许多相似的体节构成。
师:
环节动物与人类的关系非常密切,请你回顾课本P45“蚯蚓对土壤的翻耕”,的实验,在结合自己的知识,想一想蚯蚓与人类的关系。
师:
蚯蚓与人类的关系这么密切,我们如何利用蚯蚓呢?
CAI:
展示:
方案设计
资料:
蚯蚓在土壤中活动,它以有机物为食,它的身体中含有大量的蛋白质和脂肪,营养价值高,请你设为蚯蚓养殖场设计一个“净化环境,变废为宝”的方案。
首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论,讨论完毕以后,各个小组的代表分别发表自己的设计方案。
板书设计:
第三节 线形动和环节动物
(二)
1、蚯蚓的生活习性、 形态结构、生理特点 。
2、蚯蚓 与人类的关系
3、环节动物的主要特征