六年级语文第六单元导学案.docx
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六年级语文第六单元导学案
五佛学区高效网络教研五部曲案例
年级
学科
单元
课题
责任教师
六年级
语文
第六单元
十五从军征
沈耀祖
课时目标
1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。
2.诵读、理解、背诵古诗，揣摩诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难。
3.激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学要求
1.注释、熟读课文。
2.了解古代兵役制度。
重点难点
重点：
理解诗意，揣摩诗歌表达的情感，感受战争给人民生活带来的苦难。
难点：
把握乐府诗的语言特点，品味诗歌在叙事中抒情的写作特点。
教具学具
多媒体课件、小黑板
导学方法
批注字词，情境交换，诵读联想
主要流程
诗境导入，预习评估----注释诗词，梳理内容----情境交换，展开想象——情感升华，拓展延伸
单元主题
内容特色
《十五从军征》是北师大版六年级上册第七单元的《古诗二首》其中之一。
这首诗是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、诗境导入
预习评估
二、导读诗歌展开想象
三、情感升华
拓展延伸
1.初读古诗，学会本诗中的难点字。
（舂、羹），借助工具书批注古诗重点字词。
2.了解古代兵役制度的相关资料。
3.流利地朗读古诗，试着理解每句诗的意思。
4.试体会诗歌所表达的情感。
导入：
我们曾经学过哪些有关战争的诗词？
（李贺的《雁门太守行》，陆游的《十一月四日风雨大作》）这些诗词有的描写了边塞风光，有的叙述了战争故事，有的倾诉了思乡之情，有的抒发了将士的爱国情怀。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，它是：
（齐读诗名）《十五从军征》。
2.交流资料，了解乐府和乐府诗：
乐府原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。
后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。
3．指名读诗，学生指正。
（出示，生跟读：
冢，窦，雉，舂，羹，贻）
3.通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论并做批注。
4.了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）
5.谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？
过渡：
这是一位十五岁参军，八十岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：
十五从军征，八十始得归。
）
1.他服了多少年的兵役？
六十五年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，八十岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？
生个性化地朗读。
（读出兵役制度的残酷、兵役之苦）
2、退役老兵虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件欣慰的事。
他欣慰地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？
”乡里人是怎么告诉他的？
（“遥看是君家，松柏冢累累”。
）
3.假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？
（委婉、同情）不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读对话）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？
（转化角色，引导合理想象）
4.八十岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走近自家小院，他看到的是什么呢？
（请同学们闭上眼睛，发挥你的想象：
配乐，师读那四句诗）你看到了什么样的景象？
（凄凉、颓败）
5.苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，诗人用对偶的修辞，以哀景写哀情，怎能不让我们悲从中来呢？
（板书：
无限悲凉）
6、在这样的一个家中，八十岁的老人是怎么生活的呢？
生齐读：
“舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
”老人无法摆脱穷苦孤独，让我们用朗读读出他心里的苦吧！
1小结：
面对这一切，他只能（生接读：
出门东向看，泪落沾我衣。
）此刻你看到的是一个怎样的老人？
（绝望、茫然、老泪纵横……）他在泣什么？
他为什么而泣呢？
是什么让他家破人亡、孤苦无依？
请同学们发挥你的想象，并提笔写下来。
2提炼：
这首诗从一个退役老兵的角度，以老兵归家的见闻、感受为素材，表达了对封建兵役制度的怨恨，揭露了它给人民造成的灾难。
3提升：
诗歌以故事结构全篇，在故事中夹杂着情感的抒发，这种写作方法称为在叙事中抒情。
4.在把握诗歌情感的基础上，朗诵全诗。
（注意押韵、句读、节奏、句调和情感）
板书
设计
十五从军征
十五从军，八十始归——兵役残酷
家中有谁？
荒冢累累——无限凄凉兵役残酷
独自做饭，不知贻谁——悲哀茫然灾难深重
预设
说课
纲目
责任教师：
沈耀祖
议课
审案
记录
学科教研组长：
品课
点拨
记录
学区教研督导：
教学
反思
实验教师：
卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
六年级
语文
第六单元
出塞
沈耀祖
课时目标
１、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
２、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学要求
背诵有关战争的古诗。
重点难点
重点：
通过理解诗歌，体会诗人表达的情感。
难点：
感受诗歌彰显出的博大人性美和战争背景下的人文关怀。
教具学具
多媒体课件
导学方法
想象探究，品读感悟，拓展诵读
主要流程
诗情激趣，汇报朗读----质疑探究、感悟体会----诗情延伸、朗读拓展
单元主题
内容特色
《出塞》气势雄浑，格调高昂。
诗歌表达了戍边战士对边地战争的厌倦与怨叹，以及希望朝廷任用良将、平息战争的美好愿望。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、诗情激趣
汇报朗读
二、质疑探究
感悟体会
三、诗情延伸
朗读拓展
1.初读古诗，借助工具书批注古诗重点字词。
2.了解“龙城飞将”的相关资料。
3.流利地朗读古诗，试着理解每句诗的意思。
4.试体会诗歌所表达的情感。
1.回顾导入:
战争总是残酷的，生灵涂炭，让百姓骨肉分离，到处一片荒芜，于是，唐人留下了“古来征战几人回”和“万里长征人未还”
的旷世呐喊！
今天，我们就来学习“诗家夫子”、“七绝圣手”王昌龄的《出塞》。
2.板书课题，解题，了解“塞”的意思，分享有关诗人王昌龄的资料。
3.汇报朗读。
指名朗读诗歌，检查节奏、句调，熟练情况。
1.同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们来交流。
问题预设：
（1）“秦时明月汉时关”如何理解？
（2）“龙城飞将”的典故怎么理解？
（3）诗人表达了什么情感？
现在谁能说说这首诗的意思？
学生谈、齐读。
教师小结：
我们是怎么初步读懂古诗的？
小结初步读懂古诗的方法。
（学生，师生共同释疑）
过渡语：
熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
2.交流理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
（1）“秦时明月汉时关”如何理解？
（提示互文手法）
（2）你由“明月”想起了什么？
你还在哪些诗词中见过它？
（引导回忆所学，领悟“明月”在诗中寓意。
）
（3）征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢？
（4）这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”那些征人们回家有望吗？
我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
（5）这些戍边战士，他们把青春留在了塞外，把生命留给了大漠，把热血抛洒在遥远的边关，冷清、孤独、思念折磨着他们，到头来，“万里长征人未还”，他们的对战争又会是哪种态度呢？
（厌倦、愤慨、怨叹）
3.交流理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”
（1）这两句诗讲了什么？
（学生可简要介绍李广事迹，教师补充，帮助学生理解。
）
（2）这两句表达了诗人怎样的观点和希望？
（委婉讽刺了唐代边防将帅的骄堕无能，表达了任用良将、平息战争的愿望）
（3）这两句诗仅仅表达了王昌龄的愿望吗？
还表达了谁的愿望？
学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
（4）是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（5）诗歌前两句重在叙事，后两句重在抒情，对战争的怨叹、对良将的呼唤也曾出现在高适的笔下------君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
（尽量让学生回忆）
1.然而，战争停止了吗？
是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。
出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
2.古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，让我们一起积累，一起朗诵，一起感受诗中的人性美
和动人的人文关怀！
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
──唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
──晚唐·曹松《已亥岁二首》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
──唐·李益《夜上受降城闻笛》
今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。
──唐·李颀《古意》
悲壮，惋伤——碛里征人三十万，一时回首月中看。
（李益）
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
（陈陶）
豪迈，勇敢——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
（王翰）黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。
（王昌龄）
凄厉，惆怅——塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
（范仲淹）
板书
设计
出塞
秦时明月汉时关，叙
万里长征人未还。
事盼望良将
但使龙城飞将在，抒平息战争
不教胡马度阴山。
情
预设
说课
纲目
责任教师：
沈耀祖
议课
审案
记录
学科教研组长：
品课
点拨
记录
学区教研督导：
教学
反思
实验教师：
卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
六年级
语文
第六单元
《小英雄雨来》
（第一课时）
沈耀祖
课时目标
1．学会本课生字新词。
2．按照事情发展的顺序，理清课文脉络。
3．画出小说情节曲线，初步体会雨来的英雄品质。
教学要求
1.通读课文，熟悉课文故事情节。
2.了解中国人民抗日战争。
重点难点
重点：
掌握字词，按照事情发展的顺序，理清课文脉络。
难点：
画出小说情节曲线，初步体会雨来的英雄品质。
教具学具
多媒体课件
导学方法
疑问衍生，循序渐进，合作探究，自主学习
主要流程
激趣导入，整体感知（理清脉络与解决重点）----合作探究，分享阅读（重点品读与随机感悟）---拓展延伸，自学引导（内容补充与方法扩展）
单元主题
内容特色
《小英雄雨来》讲述了雨来为掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、激趣导入
整体感知
二、合作探究
分享阅读
三、拓展延伸
自学引导
1.通读课文，圈注新字生词，画线的词语解释在课本上。
晌午、劫难、捆绑、扫荡、趔趄、推推搡搡、嘟嘟囔囔晋察冀、睁眼瞎、一骨碌冷不防
2．说说课文讲了雨来的哪几件事？
3.勾画出自己感受最深的句子。
4.把小英雄雨来的故事讲给别人听。
5.试给给课文每个部分加个小标题。
1.导入：
抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？
这节课我们来《小英雄雨来》。
（板书课题）
2.创设情境，自读自悟，感知大意
对照预习案提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出自己感受最深的内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点
（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？
教师引导梳理（游泳本领高、上夜校念书、掩护李打叔、雨来被捕、与鬼子作斗争、宁死不屈、雨来脱险、等待新任务）
（3）学生分六大组，比赛概括信息点，并提炼成为小标题，看哪组概括得准确。
一、游泳技高二、夜校读书，爱国教育三、爸爸归来，雨来见闻四、掩护李叔，雨来被捕五、勇斗鬼子，宁死不屈六、成功脱险
（4）按照事情发展的顺序（起因---经过---高潮----结果）小组交流，划出情节曲线。
1.过渡：
我们了解到课文有这么多生动而震撼人心的情节！
让我们深入情节故事，深入各种描写，按照自己最感兴趣的一个部分重新分组，细读一个部分，分享一下自己感受最深的句子，说一说你读出了一个怎样的雨来？
（学生随机谈起，说明小标题和相关段落、句子等，教师相机点拨、追问感受深的原因。
）
2.分享学习成果预设：
（1）“雨来最喜欢这道紧靠着村边的还乡河……”（写游泳本领高，为脱险做铺垫）
（2）“妈妈紧跟着追出来……望着妈妈笑”（圈注动词，感受活泼的性格，理解安宁幸福的气氛）
（3）“我----们----是----中----国----人，我---们----爱----自----己----的---祖----国”（指导朗读，提示破折号的作用）
教师追问：
这样的句子在文中出现过几次？
它能说明什么？
（爱国、斗争的思想基础）
（3）“他肩上背着子弹带……”（装束描写，点明身份，突出形势）
教师追问：
还有那些地方能突出形势的危急，情况的紧急？
（对话声、狗吠声、鬼子进村声）
（4）“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕……但立刻又被住过来，肚子撞在炕沿上。
”（批注动词，体会鬼子军官和雨来的不同形象）
（5）雨来没有接他的糖，也没有回答他……我在屋里，什么也没看见！
（面对威逼利诱却不为所动）
（6）“雨来半天才喘过这口气……没看见！
”遭受恐吓毒打却宁死不屈）
……
过渡:
同学们真会读课文，不但准确描述了自己感兴趣或印象深刻的原因，而且抓住了课文的重点句段来理解文章。
同学们可以深入课文中的环境描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写的相关句子以及形象生动地比喻句来探究课文的奥秘。
小结：
作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。
几十年来《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本。
像这样的不朽之作老师建议大家课下还要再细读，汲取各个方面的营养。
板书
设计
小英雄雨来
一、游泳技高
二、夜校读书，爱国教育
三、爸爸归来，雨来见闻
四、掩护李叔，雨来被捕
五、勇斗鬼子，宁死不屈
六、成功脱险
预设
说课
纲目
责任教师：
沈耀祖
议课
审案
记录
学科教研组长：
品课
点拨
记录
学区教研督导：
教学
反思
实验教师：
卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
六年级
语文
第六单元
《小英雄雨来》
（第二课时）
沈耀祖
课时目标
1.抓住各种描写理解人物形象，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。
2.品味课文如何进行环境描写，体会这样描写的好处。
3.培养学生的爱国之情。
教学要求
1.熟读课文。
2.按预习案认真预习。
重点难点
重点：
同课时目标1。
难点：
同课时目标2。
教具学具
多媒体课件、小黑板
导学方法
互动探究、分组汇报、迁移引申
主要流程
复习导入-----引出目标，互动探究-----拓展延伸，情感升华----作业设计
单元主题
内容特色
《小英雄雨来》讲述了雨来为掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、复习导入
二、引出目标
互动探究
三、拓展延伸
情感升华
四、作业设计
1.画出课文中的环境描写、神态描写、动作描写、心理描写、语言描写的相关句子。
2.找出课文中的象声词和形象的比喻句积累在读书笔记上。
3．收集抗日战争中英雄的故事。
你还记得我们为文章概括的小标题吗？
从整个故事说，在革命家庭的熏陶下，雨来将热爱祖国根植于内心，为了掩护李大叔，他机智地与敌人周旋、斗争，谱写了一曲爱国小英雄的赞歌。
1.我们共同交流一下，从哪里能感受到雨来是个小英雄。
（师生交流谈感受，老师注意评价）
评价角度预设：
a、你能结合当时的情况来体会；
b、你是紧紧抓住雨来的表现体会的；
c、从你的发言中让我们感受到雨来的勇敢；
d、你还能联系生活实际来体会人物；
e、你能结合前文帮助自己来体会；
f、你是抓住形象生动比喻的比喻句来理解人物的。
2.教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
）
②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（动作描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
）
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（细节描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
）
④有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
）。
3.教师根据课前对比喻句的积累和课堂随机汇报情况，自然过渡，集中学习比喻句，着重启发学生从比喻的角度理解人物形象。
①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光滑滑得像条小泥鳅。
（机灵、调皮）
②他向前弯着身子，突然伸出两手。
啊！
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。
（凶狠、残忍）
③蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
（环境描写，红色的庄严衬托出雨来的爱国心）
教师追问:
课文还有一处环境描写，也写到还乡河和芦花，它是哪一处？
你能从中领悟到什么？
（为情节埋伏笔，适于练就游泳本领，利于脱险。
）
④鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。
（动作描写，突出敌人的残忍和雨来的坚强）
雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：
“鬼子走了？
”。
（首尾呼应，写出了可爱调皮）
教师提示：
齐读课文最后两自然段，一起揭开雨来安全脱险的秘密。
（提示首尾呼应）
教师小结：
我们终于明白了，为什么一个普通的小男孩，在作者心中、在人们心中是一位了不起的英雄，原来，他有着机智勇敢、顽强不屈的品质，有着热爱祖国、不畏强敌的斗争精神呀！
结合课外搜集到的资料，谈谈你对抗日战争的了解，谈谈你所了解的抗日战争中英雄的故事。
1、练习简要复述，把《小英雄雨来》的故事讲给身边的人听。
2.在读书笔记上写自己对小英雄雨来想说的心里话，
板书
设计
机智勇敢
小英雄雨来顽强不屈
热爱祖国
不畏强敌
预设
说课
纲目
责任教师：
沈耀祖
议课
审案
记录
学科教研组长：
品课
点拨
记录
学区教研督导：
教学
反思
实验教师：
卢洁婷
年级
学科
单元
课题
责任教师
六年级
语文
第六单元
《夜莺之歌》
第一课时
沈耀祖
课时目标
1．学会本课生字新词。
2．按照事情发展的顺序，理清课文脉络。
3．画出小说情节曲线，初步体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学要求
1.朗读课文。
2.查阅资料了解关苏联卫国战争。
重点难点
重点：
理清课文脉络，画出小说情节曲线。
难点：
围绕中心线索探究理解小夜莺机智勇敢的品质。
教具学具
教学参考课件
导学方法
评估渗透，合作探究，重点聚焦，练习巩固
主要流程
兴趣导入，预习评估---整体感知，梳理情节（画情节曲线，找中心线索）-----课堂小结，随堂练习
单元主题
内容特色
《夜莺之歌》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个自称“夜莺”的男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学程序纲要
教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案
一、兴趣导入预习评估
二、整体感知
梳理情节
三、课堂小结
随堂练习
1．初读课文，读准字音，认清字形，结合上下文或者查阅资料理解“沉寂轻蔑耷拉呻吟埋伏婉转兴致勃勃”等词的意思。
2．再读课文，尝试概括课文主要内容，把故事讲给家人听。
3.查找有关苏联卫国战争的相关资料。
4.结合课后问题，理清文章叙述顺序，提出自己课前学习中的疑问。
导入：
夜莺是一种小鸟，它体态玲珑，鸣声清脆，因多鸣于月夜而得名，让我们来听听它的歌声吧！
（播放夜莺鸣叫声）今天我们学习一篇新课文──《夜莺之歌》（板书课题，齐读课题）
评估：
1.指读生词，分享多音字：
削、冲、坊、埋。
2.联系上下文理解“轻蔑”一词，另举例说明“轻蔑”和“轻视”的不同用法。
3.指名解释“沉寂”一词，你还能说出其他表示静的词语吗？
4.通过查资料，你了解苏联卫国战争多少？
试分享你的资料,教师可适当补充。
1.有感情地朗读课文，思考：
这篇文章主要讲的是什么内容？
（引导学生按故事的要素展开论说）
２、文章是按什么顺序记叙的？
（按事情的发展顺序记叙）
3.找出事件的起因、经过、高潮、结果，小组合作，为课文画出情节曲线。
（教师巡回指导，特别引导学生找出故事情节中贯穿始终的事物——夜莺歌声）
4.小组成果汇报，板书情节曲线。
歌声诱敌→歌声入林→歌声传讯→歌声歼敌→歌声又起
5.过渡：
从情节曲线中我们可以看出夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。
6.文章共出现几次夜莺的歌声，各有什么作用？
你能从中读出一个怎样的小夜莺？
请自己做出批注，然后与组员交流探究。
第一次：
有意吸引敌人的注意
第二次：
说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫
第三、四次：
借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。
第五次：
说明小男孩又在执行新任务，体现了他的爱祖国的思想品质。
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