五下语文第三单元教学设计.docx
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五下语文第三单元教学设计
五年级语文下册第三单元教材分析
单元主备人：
白霞
单元主题：
以”语言的艺术”为专题
第三学段目标:
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作一学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
一、单元教材分析。
第三组课文的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。
这一组教材选编了多种文学体例，包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。
在以课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。
教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。
教材在指导学习上有比较系统的设计，如：
在“导语”中点明了学习重点：
搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。
在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。
二、学情分析
由于本单元的课文多为新体裁,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新奇感。
这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。
教师要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
三、单元教学目标：
1、学会20个生字，正确读写词语盘点中的“侮辱、威风、规矩，柑橘，盗贼，安居乐业”等词语，理解“敝国，面不改色，安居乐业”等词语。
会读“聪惠，家禽，解释，完好无损，不惜代价，了如指掌”等词语。
2、背诵《杨氏之子》、
3、让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
5．丰富语言的积累。
6.交流和描绘自己的童年生活。
四、教学重难点
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
3.积累优美语言，并学习用得体的语言进行表达。
五．单元教学策略：
1、通过在语言环境中看图片，有感情朗读等方式理解““敝国，面不改色，安居乐业””等词语。
通过老师范写，听写，纠错等方式能正确读写“侮辱、威风、规矩，柑橘，盗贼，安居乐业”等词语，通过课件出示指读、小老师领读、齐读等方式会读““聪惠，家禽，解释，完好无损，不惜代价，了如指掌”等21个词语。
2、《杨氏之子》一课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
3、弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再去研读。
4、拓展学习《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。
5、《晏子使楚》从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系，启发学生一个部分一个部分地阅读思考，提出不懂的问题或自己的看法；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
6、在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
7《晏子使楚》课适合分角色朗读。
结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。
重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
五．本单元的读写点
读点：
（1）学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
（2）在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。
教师加以点拨，如：
“为设果”是说谁为谁摆放水果?
“家禽”是现在说的“家禽”吗?
使学生能贯通上下文。
（3）指导学生有感情的朗读古文。
（4）《晏子使楚>>一课适合分角色朗读。
结合学生的交流，引导学生有感情的朗读。
重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍，或诙谐反问，语气虽然变化较多，这些多变的语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。
写点：
1、学习《杨氏之子》的写法，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
2、学习《晏子使楚》的写法
（1）按事情发展顺序写。
（2）把本课改成课本剧。
3、学习与收集，积累用得精妙的语言，完成习作----发言稿
六、单元课时安排：
教学本组教材，可用11—13课时。
10、《杨氏之子》1-2课时
11、《晏子使楚》2-3课时
12*《半截蜡烛》2课时
13*《打电话》1课时
口语交际1课时，
习作4课时，
交流平台、日积月累l课时，
展示台1课时。
10.杨氏之子
教学目标
会写6个生字，会认3个生字。
指导书写：
梁、惠、曰、乃
初步感知文言文，有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
一、谈话导入：
1、同学们愿意听故事吗？
请看大屏幕，认真听故事：
（大屏幕）
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友：
“你能保密吗？
”他的朋友回答：
“能保密。
”罗斯福接着说：
“我也能。
”
同学们，听懂了这个故事吗？
能说说你的理解吗？
看来你们都听懂了这个故事。
罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。
2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。
我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）
3、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗？
哪“杨氏之子”的意思就是――？
二、初读了解
1、古人说：
“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文
2、同学们，读完课文有什么感受吗？
生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？
谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？
用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？
看完动画片，觉得怎样？
2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！
先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（大屏幕）这句话讲的是？
师：
你说的“非常”是原文中哪个字的意思？
（甚）
师：
你怎么知道的？
师：
很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？
教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果？
生：
杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师：
对，孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。
（板书 联系上下文）
4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？
请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？
”
5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。
①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？
（大屏幕出示）
你们怎样理解最后一句话的意思？
孔君平指着什么对杨氏之子说：
“此是君家果。
”你认为他为什么这么说？
杨氏之子怎么应答的？
他为何这么应答？
杨氏之子的回答妙在哪里？
②我们来分享大家的读书体会，谁来？
生：
我认为杨家小儿回答的妙在于他说：
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师：
为什么他要说孔雀呢？
（相机板书：
孔雀 孔君平）
生：
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
（相机 杨梅 杨氏之子）
生：
我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师：
这样说有道理。
生：
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
师：
体会得真好！
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——
生：
孔雀就是您家的鸟。
师：
还可以说——
生：
如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
生：
我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
3、师：
设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
师：
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师：
孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？
生：
这孩子真聪明。
生：
孔君平无言以对。
师：
可以用文中的一个词语来形容。
生：
聪惠
师：
请大家看惠的解释是？
生：
智慧
师：
对，语言的艺术是来自于智慧。
6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。
9、比赛背诵课文。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！
其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！
”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
生：
小草要睡觉，请别打扰！
师：
充满关怀！
生：
草儿青青，何忍踏之！
生：
花草美，爱花护花人更美！
师：
多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？
（看大屏幕）
搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
搜集和拟写提示语、广告语。
收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！
六、板书设计
10、杨氏之子
杨氏之子 杨梅
奇妙
孔君平 孔雀
教学反思：
11、晏子使楚
第一课时
教学目标：
1、利用指读齐读的方法，认识本课的14个生字“侮、辱、谎、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑橘、枳、贼、赔”，运用师重点指导，生自学的方法会写14个生字，指导书写“谎、敝、臣、橘、贼”。
2、课件显示，生能正确读写下列词语：
侮辱、威风、规矩、柑橘、盗贼、安居乐业、
侮辱、面不改色、并理解后三个词语。
默读课文，理清文章顺序，概括课文主要内容。
初步体会晏子委婉表达。
解决第一个问题：
楚王为什么要侮辱晏子？
教学重点：
默读课文，理清文章顺序，概括课文主要内容。
初步体会晏子委婉表达。
教学难点：
默读课文，理清文章顺序，概括课文主要内容。
初步体会晏子委婉表达。
一、简介背景，揭题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。
2．检查读书情况。
认读本课的14个生字“侮、辱、谎、敝、矩、囚、嘻、臣、淮、柑、橘、枳、贼、赔”并用生字组词。
师重点指导书写“谎、敝、臣、橘、贼”。
3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。
4．交流不理解的词语：
安居乐业、侮辱、面不改色、
5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
6．你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
1．楚王为什么要侮辱晏子？
2．楚王怎样侮辱晏子？
3．晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题
1．楚王为什么要侮辱晏子？
自己读文解决。
（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。
侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
）
五、作业
看关于晏子的故事
板书设计
11、晏子使楚
进城门
见楚王
赴酒宴
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、听写：
侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。
2、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
3、能复述课文内容。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：
理解句子：
间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学过程：
听写：
侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业。
二、复习
课文主要讲了什么事？
三、深入学习课文
1．楚王是怎样侮辱晏子的？
（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。
第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。
第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。
第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
）
2．晏子是怎样反驳的？
（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：
不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
”先肯定两点：
一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。
进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。
第二、三次反驳可由学生独立地领悟。
要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。
比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。
楚王说齐国没有人，是指没有人才。
晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。
当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。
这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。
第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：
水土不同，结果不同。
再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：
楚国是生养盗贼的国家。
）
3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4．全班交流。
（指定一个小组回答，其他小组作补充。
）
5．楚王听了晏子的话是怎样做的？
为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7．小结：
楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
8．进一步理解晏子是一个什么样的人。
他的这种精神在今天有什么重要意义。
9．指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业
复述故事。
板书设计
11、晏子使楚
进城门——推理——狗国
见楚王——夸张——下等国
赴酒宴——打比方——风气不好
教学反思：
小学五年级下册语文第三单元测试题
第一部分：
积累与运用（40分）
一、 我能拼读拼音写词语。
（6分）
guī jǔ dàozéi qiú fàn zhāo dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词。
（4分）
粱（ ） 距（ ） 禽（ ） 脂（ ）
梁（ ） 矩（ ） 离（ ） 诣（ ）
三、把下面的词语补充完整。
（6分）
安（ ）（ ）业 （ ）肩接（ ） 实（ ）（ ）说
若无（ ）（ ） 不惜（ ）（ ） （ ）如（ ）掌
四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号里。
（4分）
使：
①用 ②派遣、访问 ③让、令、叫 ④假若、假使
晏子使楚（ ） 使劲（ ） 使人高兴（ ） 即使（ ）
五、给下列句子换个说法，使意思不变。
（6分）
1、从这以后，楚王不敢不尊重晏字了。
（改为肯定句）
2、橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
（改为陈述句）
3、伯诺徳夫人说：
“为了有一天能把徳国佬赶出去，我们得不惜代价守住它。
”（改为转述句）
六、判断下列说法的对错，对的在括号里打“√”，错的打“×”。
（8分）
1、“小明好像他的妈妈”这句话运用了比喻的修辞手法。
（ ）
2、“多读课外书，能丰富和提高我们的知识。
”这句子在表达上没毛病。
（ ）
3、“我难道没吃早餐吗？
”
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