五下语文第三单元教案.docx
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五下语文第三单元教案
五下语文第三单元
主备人：
殷志芳
人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟
表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
单元教学目标
1．会写20个生字，会认11个生字。
能正确读写“家禽、侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
4．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
5．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
6．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
7．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
8．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
9．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
10．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
11．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：
1．会写20个生字，会认11个生字。
能正确读写“家禽、侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
4．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
5．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
6．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学难点：
1．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
2．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
3．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
4．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺.
教学安排：
教学本组教材，可用11—13课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。
教学准备：
ppt
10杨氏之子
教学目标
1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点：
体会语言的巧妙性。
教学准备：
课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一.课前谈话，以姓氏为主题，便于下面的切入。
简介文言文。
师用文言文介绍自己。
鄙人姓杨名广军，乃东方教师之一也。
同学们，你们发现我和你们的介绍在语言的表达方式上有什么不同？
引出文言文。
古人写的文章，我们现在一般把它叫做文言文。
古代的时候文章都记述在竹简和丝帛上，竹简很笨重，丝帛很昂贵，所以古文都非常精练。
今天我们就要去学习一篇文言文：
杨氏之子
一、读题，解题。
师：
请同学们齐读课题。
师：
“杨氏之子”的意思是？
――姓杨人家的儿子。
“之”的意思是——的。
用古代的说法你是：
（），他是（）
二、初读课文，读通。
过渡：
那么杨氏之子究竟是个怎样的人呢，现在我们就走进这篇古文。
读古文我们第一步要做的是读通。
（1）请大家自由读文，注意读准字音。
（2）指名读。
指导音节正误。
师强调：
惠、诣、曰的写法，读法。
为，应两个多音字的读法。
齐读
（3）师引导：
读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏。
a.下面听老师范读，大家在书上用铅笔试着划分出每句话的节奏。
b.请看屏幕对照，将划分的节奏改正确。
（4）抽生读。
深入引导读准节奏。
分男女生齐读，再全班读。
三、整体感知，理解文意
过渡：
这篇古文，到底讲述了杨氏之子什么故事呢？
现在请大家根据课文下面的注释试着读读，用自己的话说说故事的大概意思。
2、根据学生学习语句情况，弄懂句意。
引导学生学习句子相机引导理解文言文方法：
板书1、结合注释。
第一句 甚：
很； 惠：
通慧。
（借用）
2、联系上下文
3、看插图，想象。
下面我们连起来说说整个故事的大意，同桌之间进行交流。
抽生叙述。
四、紧抓“聪惠”，回归文本，体会语言精妙之处。
1．读了课文你认为杨氏子是个怎样的孩子？
从课文中找出语句。
2．第一句写了杨氏子“聪惠”，板书（聪惠），后面四句写什么呢？
（后面记叙了一件具体事例来说明他聪慧）这四句和第一句是什么关系？
（总分，师小结：
古文虽简短，但也同样注意写作方法）
3、这件具体事例是怎样表现出杨氏子聪慧的？
请找到相关的语句。
第二句相机出示孔君平资料。
（插入孔君平的资料，丰富课堂内容）材料2孔子第26代后人，晋朝人，孔坦，字君平，居会稽。
任世子文学，累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。
A、体会杨梅与杨氏子，孔君平与孔雀类比关系，发现巧妙。
故事里最精妙的部分应该是哪一处？
（孔君平和杨氏子的笑谈。
）
这是一处细节描写，他们怎么对话的？
孔君平怎么说的？
你先来读读这句话，此时此刻，假如你们就是孔君平，心里会想些什么？
（早就听说杨氏子甚聪慧，今天……）你仿佛看到了孔君平是怎样的神态？
抽生读。
全班同学读。
你有来言，我有答语。
杨氏子做出了什么回答？
这个回答怎么样？
杨氏子听出了孔君平的言外之意了吗？
作出类比以回应。
聪慧吗？
（聪慧）聪慧在巧妙类比，也以姓氏做文章。
还有地方体会出杨氏子聪慧吗？
B、从“未闻”体会回答之巧妙，婉转，婉曲之法。
（1）杨氏子应声答曰：
“孔雀是夫子家禽。
”
（2）杨氏子应声答曰：
“岂闻孔雀是夫子家禽乎?
”
（3）杨氏子应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”。
这里有三种方式来表述，读一读，体会一下，哪句话最好？
为什么？
C，抓应声，感受敏捷，体会聪慧。
（聪慧在反应机敏上）
D、为设果，果有杨梅。
智慧有礼，小小年纪，父亲不在家，就可以待人接物，如此周详。
怎么样，聪慧吗？
（聪慧在知礼仪）这真是一个（……）的孩子啊？
所以课文中说他：
甚聪惠。
板书：
甚（红色）
4、拓展进行语言训练
现在我是孔君平，你们是杨氏之子。
我问，你们（答）？
梅君平？
柳君平？
卢君平？
5．想像：
孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
拓展想象。
6、同学们，这篇古文共5句话，55个字，就给我们生动形象地描述了这样一个有趣的故事。
让我们带着对聪慧的杨氏子的赞美，再美美地读一次这篇古文。
7、这些古文是我们学习语言和积累语言的好文章，大家练习背诵一下这篇古文。
能背诵的背诵一次。
不能背诵的再读一次。
五、介绍《世说新语》并拓展阅读其他小故事，体会语言的艺术。
1、介绍《世说新语》。
杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
请大家阅读下面的材料。
（课件出示做成古书背景图文：
《世说新语》主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）
2、机动出示资料链接：
（《世说新语》故事一则）印成学习单
（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似？
”兄子胡儿曰：
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
谢太傅：
即谢安（320—385），字安石，晋朝陈郡阳（现在河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
内集：
家庭集会。
讲论文义：
谈论诗文（论：
讨论）
俄而：
不久，不一会儿。
骤：
急速，大。
欣然：
高兴的样子。
胡儿：
即谢郎，字长度，谢安哥哥的长子。
做过东阳太守。
差可拟：
差不多可以相比。
未若:
不象不如比不上。
要求：
1、用学到的方法自己阅读，试着说说故事大意
2、这个故事给了你什么启示。
总结全文：
通过这节课的学习，我们认识了聪慧的杨氏子，为他机智巧妙的回答拍案叫绝。
可见机智幽默风趣的语言具有独特的魅力。
在我们生活中不乏精妙的语言，希望同学们多积累，多练习，使自己的语言更有魅力！
七、布置作业
1.背诵、默写课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
板书设计：
仅九岁
杨氏之子知礼仪甚聪惠
思敏捷
言委婉
巧应答
课后反思：
11、晏子使楚
教学目标：
1．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：
2课时
教学准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．会写14个生字，会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
课件。
教学过程：
1.了解背景，初识晏子。
谈话导入：
上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。
今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。
他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。
但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
（板书：
晏子）
（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》
晏婴被称“晏子”呢？
他肯定也有与众不同的地方。
今天，我们要学的这篇课文就是写
晏子出使楚国的故事。
（板书：
使楚）
好，
请大家一起齐读课题：
《晏子使楚>
（“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢？
意思：
晏子出使楚国）
是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！
把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！
二、初读感知，整体感知。
请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
按起因、经过、结果给课文分成三个部分。
2检查自学情况
（1）生字新词
晏子春秋乘机敝国大夫大臣囚犯盗贼侮辱规矩柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居乐业
读准字音；质疑问难，强调“敝国大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。
解疑后，请同学们再齐读一遍。
）整理脉络
起因：
楚王想侮辱晏子。
（指名读“起因”强调“乘机”的读音。
浓缩成一个词表达（侮辱）
经过:
（三次斗智）
结果:
（楚王尊重晏子指名读“结果，也浓缩成一个词表达（尊重）
（3）概括主要内容（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？
提醒：
板书的脉络图是最好的提示）
总结：
（主要内容：
春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严）
根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。
当然了，概括文章主要内容的办法有很多：
还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。
你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。
现在请大家注意看文章的起因和结果。
楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。
我们说：
有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？
在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，
带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。
（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？
-钻狗洞），一起来读一读第3自然段。
三、再读课文，走近晏子
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）
（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：
有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。
谁愿意和同学们分享你的读书成果？
）。
提示：
从语言和神态两方面来找。
神态：
看了看（说明晏子反应敏捷）
语言：
自由朗读晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。
（让学生自由说理）
转折点：
只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：
楚国到底是个怎样的国家？
言下之意就是：
只有访问狗国，才从狗洞进去。
如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）
（让学生明白：
晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）
（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？
如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?
想想这两种反驳的方式哪一种好?
为什么（讨论、悟理）
（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针„„）
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?
（怒气冲冲地心平气和地不卑不亢的冷静地„„）
总结：
是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。
一起用不卑不亢的的语言来朗读。
（４）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好
（指导引读）
从这句话中你体会到了什么,哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。
（５）有感情地朗读第三自然段。
（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！
）
结语：
同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。
正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。
那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。
让我们下节课继续期待！
作业布置：
生字抄写本
再读课文
板书设计：
教学反思：
第二课时
教学目标：
1．巩固字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
布置学生查询、学习晏子的故事。
课件
教学过程
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？
为什么？
2.课堂交流，随机点拨。
（1）这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说？
3.有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2.出示：
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：
水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？
（楚国的社会风气不好）
3.有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下，宴子长什么样？
面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。
先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。
”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
板书设计
课后附记
12 半截蜡烛
教学目标
1．读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学时间：
1课时
教学准备：
课件，资料（了解第2次世界大战）
教学过程：
一、揭题，了解故事内容
1.导语：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
（板书：
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（学生齐读课题。
）
师：
请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
2.了解故事内容。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。
（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。
）
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：
同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。
那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？
你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：
认为伯诺德大人贡献最大。
（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：
在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？
（轻松自然、镇定、不露马脚）。
谁来试着读一读？
（指名读、评读、齐读。
）
师：
读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？
那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
（学生准备──指名演。
）
老师做旁白，一名学生演。
表演得怎么样？
同学们评价一下。
（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。
）
再演一次。
学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。
评价。
（2）预设二：
杰克也有贡献。
（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。
）
师：
杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：
（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。
从“若无其
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