最新小学部编人教版语文三年级上册公开课教学设计爬天都峰2.docx

最新小学部编人教版语文三年级上册公开课教学设计爬天都峰2.docx

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最新小学部编人教版语文三年级上册公开课教学设计爬天都峰2

爬天都峰

教学目标：

知识目标：

1.认识18个字，学会其中的15个生字。

2.能正确读写下列词语：

暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

能力目标：

1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.学习养成多读多想的读书方法。

情感目标：

把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

　　1．学习生字，理解词语；

　　2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题。

   1．同学们爬过山吗？

能谈一谈你爬山时的感觉吗？

   2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。

（板书：

爬天都峰）

二、初步感知。

   1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。

   2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

　3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

   4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

三、检查预习情况。

   1．认读生字词。

　2．指名读课文，其他同学边听边想：

这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

　　读后明确：

暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

四、质疑。

　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。

（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。

有些师生共同归纳。

）

五、布置作业。

　　1．正确，流利地读课文；

　　2．抄写生字词；

　　3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？

你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？

对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

　  （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？

爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

　　1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

　　3．学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

一、导入。

   这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

二、细读课文。

   1．学习第一自然段。

   指名朗读，其他同学思考：

读这一自然段都让你知道了什么？

   读后明确：

暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

   2．学习第二自然段。

（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

　明确：

天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？

你是怎么理解的？

　师生交流后明确：

   ①“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。

“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

   ②“我爬得上去吗？

”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

   ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。

   （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

   板书：

在云彩上面

   天都峰  爬得上去吗

            挂下来

            发颤

   （3）指导朗读

   对于天都峰的高和陡，要读出气势。

①自由读，体会一下 ②指名读。

   3．学习三、四、五自然段。

（1）指名读，其他同学思考：

三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

　　明确：

“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

　　师生交流后明确：

“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

   （3）朗读指导。

　①同座分角色试读。

　②指名分角色感情朗读。

   4．学习六、七自然段。

（1）朗读6、7自然段，思考：

他们是怎样爬上天都峰的？

你觉得爬天都峰怎么样？

你是怎样理解的？

   （学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。

）

   ①我（奋力）向峰顶爬去。

   问：

“奋力”是什么意思？

   “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？

说明了什么？

   明确：

“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

   ②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

   “终于”在这里指什么？

   这句话用上“终于”好在哪里？

   明确：

“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。

用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

（2）小结：

“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

”

   （3）指导朗读。

   试读、指名读。

   5．学习八、九自然段。

（1）自由读八、九自然段，思考：

爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在（居然）爬上来了！

   “居然”是什么意思？

这句话用上“居然”有什么好处？

   明确：

“居然”是出乎意料的意思。

用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

   （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

   6．学习第十自然段。

（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？

你怎样理解爸爸说的话？

   爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

　“汲取力量”在这里是什么意思？

　明确：

汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小朋友是怎样互相鼓舞的？

   明确：

小朋友爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小朋友增强了爬山的信心。

   （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。

   （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？

   （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？

   ①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。

   ②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。

   ③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。

三、根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话。

四、总结。

   这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？

   （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。

五、课堂练习。

   1．组词。

   陡（   ） 乎（   ） 攀（   ） 思（   ）

   级（   ） 颤（   ） 勇（   ） 取（   ）

   2．理解词语。

   笔陡：

   奋力：

   3．造句。

　　终于：

　　鼓舞：

板书设计：

6 爬天都峰

教案点评：

　　以引导学生多读书为主，首先帮助学生巩固基础知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。

不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。

在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神。