完整《初识物联网》教学设计南夏墅中心小学符小宝.docx

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完整《初识物联网》教学设计南夏墅中心小学符小宝

《初识物联网》教学设计

武进区南夏墅中心小学符小宝

【教材分析】

本课内容分为两部分。

第一部分以物联网的概念为引入，通过对概念的解读，让学生了解物联网的本质。

第二部分介绍了物联网在社会生产、生活中的应用，让学生不仅加深了对于物联网概念的理解，还对其实际应用有了一定的了解。

本课中“实践园”和“讨论坊”都是围绕物联网的应用开展，在学生了解应用、理解概念的同时，也能激发学生学习物联网的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道物联网的基本概念

（2）了解物联网在各个领域的应用。

2．过程与方法

（1）通过教师提出的问题、视频等材料，了解物联网及其应用。

（2）探索作品的实验现象并展开想象力，设计模型的实际应用。

3.情感态度与价值观

（1）小组讨论问题，培养发散思维，提高创新能力。

（2）通过对模型的探究，培养动手能力，提高发现问题与解决问题的能力。

（3）以小组为单位的学习过程，提高团队意识，培养人际交往和沟通能力。

（4）作用描述展示，设计理念和功能说明，培养学生自信和语言表达能力。

【教学重点与难点】

教学重点：

物联网的基本概念。

教学难点：

认识物联网的应用。

【教学方法与手段】

一、在“视频导入，引发问题”环节通过优质主题视频《智能家居视频》或者《玻璃构成的一天》的播放，让学生初步感知物联网的神奇和强大之处，从而激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

在此基础上，引导学生自主学习，让孩子们大胆分享自己对于物联网的理解和畅想。

二、在“实例探究，解决问题”环节之中，通过师生互动（开展对于手机“计步软件”的使用和研究），以“示范”、“体验”、“验证”、“猜想”四个小环节，结合教师提供的阅读材料，让学生们了解手机“计步软件”的工作原理。

以这个师生共同参与的探究活动为切口，教师揭示物联网的含义。

三、在“探究实际，集思广益”环节之中，教师通过一系列的课件播放、问题设置和适时引导，让学生了解到物联网技术在智能家居、智能交通、智能物流等方面的具体运用，并结合教学模具“感应小电灯”的实验运用，让学生们充分感受物联网技术在我们生活之中随处可见。

以此环节为铺垫，提出探究任务一“教室探宝——寻找存在于教室的物联网技术”（以小组为单位，引导学生们用平板电脑把发现成果通过照片或者视频的形式存储下来）。

给予充分的自主探究时间后，教师收集汇总，并有选择性地引导小组代表汇报各自的探究成果。

四、在“合作探究，技术解析”环节之中，教师结合环节三中“探究任务一”的探究结果，进行适当的延伸和拓展。

布置探究任务二“寻找真相——解析蕴含在身边的物联网技术”（以小组为单位，在结合学生原有答案的基础上，提供以下设备：

电子门铃、感应电灯、两台相机、电子体重秤、感应飞行器，要学生能够使用平台上网查找相关资料了解这些设备的运行原理，并在下发的表格内填写探究成果）。

教师巡视指导，在给予充分探究时间后，邀请学生代表通过平板电脑把发现成果分享给大家。

（在这个环节之中，教师适时带到，我们上的平板电脑课，师生交互的方式也正是运用到了互联网技术，恰如其分地点到即止。

）

五、在“畅想未来，课堂延伸”环节之中，教师布置探究任务三“畅想未来——利用物联网技术装点你的房间”，在教师已下发的“畅想表格”中写出你的创新构想和设计要点，并在平板端下发的“畅想天地”图片中“画一画”。

给予一定的时间，教师在巡视指导和发掘选择的基础上，邀请学生代表展示他的设计思路和畅想样稿。

教师组织学生进行多元化评价，并给予充分的肯定。

最后，教师结合板书总结归纳本节课的教学知识点。

（在之后的社团活动，教师将会组织大家一起打造一个智能化房间的模型）

【教学准备】

多媒体PPT课件、平板电脑、视频资料、任务清单、实验器材（手机、相机、感应电灯、电子门铃、电子体重秤、感应飞行器等）。

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

教案设计说明

一、视频导入，引发问题

　　老师：

同学们，今天的课将会为大家打开一个崭新的世界，大家期待吗？

首先请大家看一段视频！

边看边思考，你从中获取到了什么信息？

　　学生回答在视频中看到的一系列的现象。

　　通过视频让学生直观地看到物联网世界：

有些现实案例可以引起学生和实际生活的联系；有些想象中的应用则引发学生的兴趣，吸引学生注意力。

　　老师：

随着科技的发展，我们的生活变得越来越智能。

这一切都要归功于物联网技术。

（就像老师能够使用手机控制电脑课件的播放）

那到底什么是物联网呢？

它又给我们生活带来哪些变化？

带着这些问题，我们一起走进物（强调）联网（板书课题：

第12课物联网就在身边——初识物联网）

　　学生了解本节课的主题：

物联网。

　　从视频引出课题，并通过两个问题说明本节课的主线脉络。

二、实例探究，解决问题

　　老师：

先请同学们阅读材料，并回答：

什么是物联网。

并用自己的话解释一下。

　　同学阅读材料并回答。

　　学生通过阅读初步了解物联网的概念，老师抛出问题让学生展开思考。

　　老师通过手机来帮助学生认识物联网的概念：

现在的智能手机功能非常强大，老师有个饭后散步的习惯，于是就在手机中安装了一个计步器软件（点击PPT，计步器软件）

它可以帮助我记录走的步数和时间，并计算消耗的热量。

　　示意学生看手机并回答走路的步数，消耗的时间和卡路里。

　　学生观察时数，了解计步器的作用。

　　学生对于晦涩的概念难以理解，通过手机计步器的实验来帮助学生走近物联网。

　　老师请学生现场体验计步器的应用。

　　教师：

请你（女生）绕着我们教室走两圈，其他同学帮他一起数步子，看看计步器准不准。

现在开始。

（等待学生走完）

你说下手机显示走了__步？

同学们数了多少步？

____！

略有偏差，看来还是比较准确的。

再请一位男生来测试。

手机显示走了__步，同学们数了多少步？

____!

有一定的偏差。

　　教师：

那计步器到底是怎么工作的，又为什么会有误差呢？

请同学们阅读材料，解开计步器的奥秘。

（等待阅读完成）

　　教师：

（点击PPT）

　　同学们，通过阅读我们知道手机计步器是靠什么元器件来计步的？

手机计步器的作用是什么？

为什么计步器会有误差呢？

　　教师：

计步器就是通过感应设备记录步数，时间并计算所消耗的热量，为运动者提供合理的散步建议。

　　两位学生现场体验计步器的作用，引出问题：

计步器是怎么工作的，为什么会有误差？

学生通过阅读材料来解答3个问题：

1、手机计步器是靠什么元器件来计步的？

　2、手机计步器的作用是什么？

　　3、为什么计步器会有误差？

　　学生现场体验计步器调动学生的课堂气氛，让学生在体验中发现问题，并通过阅读来解答问题，提升了学生发现和解决问题的能力。

　　学生通过问题的答案对计步器进行简单的、类似物联网概念般的定义，为下一步深刻理解物联网概念作铺垫。

教师：

其实物联网就是一个物体和物体通过某些设备（点击PPT）按照协议相连接并且交换信息，来实现对物体的智能化识别和管理的一种网络。

（板书：

物联网技术）

　　学生在计步器概念的基础上理解物联网的概念。

　　课中把物联网的概念通过关键词来理解，分为：

物体和物体；通过设备（对应计步器中的感应设备）；实现……（对应计步器中的“提供合理的散步建议”）；一种网络（强调）。

三、探究实际，集思广益

我们再来看几张图。

这是什么？

（点击PPT）

谁来说说公交刷卡是怎么工作的？

（公交卡通过电子芯片和收费系统相联，让我们出行更加便捷）；

大家看这个。

谁来给我们介绍下自己家里的楼道灯。

谁来说说智能楼道灯是怎么工作的？

（夜间，智能楼道灯通过感应装置识别到有人经过，就会自动点亮）；

　　GPS导航，谁来说说有什么用？

（通过与卫星定位系统展开信息交互，为我们指明前行的方向。

物联网给我们生活真是提供了非常大的帮助）；

学生通过图片和自己的现实体验来说一说。

学生回答。

通过几个比较贴近生活的例子来让学生加深理解。

学生在了解完诸多实例后联想到身边的物联网应用，引出物联网就在身边的课题，解开物联网的神秘面纱。

教师再次对概念进行组织，使学生加深印象，整合知识。

通过上述案例展示和现场调查，我们看到物联网的许多实例，广泛充斥于交通物流、工农业、家居等多个领域。

（出示板书：

物联网应用）

教师：

其实我们的生活中，随处可见到物联网技术的运用呢。

布置探究任务一“教室探宝——寻找存在于教室的物联网技术”

具体要求如下：

1、以小组为单位，去寻找教室里运用到物联网技术的设备。

2、要求同学们用平板电脑把发现成果通过照片或者视频的形式存储下来，并发给教师。

在给予充分的自主探究时间后，教师进行收集汇总，并有选择性地引导小组代表汇报各自的探究成果。

教师：

大家有没有发现我们教室怎么样呢？

是不是也是充满了高科技宝贝呢？

教师：

同学们说的非常好，这么多的物体通过相关设备或协议相连接，组成庞大的物联网，为我们教学而服务。

它无处不在，就在我们身边，让我们的生活更加智能。

学生回答：

有白板、有话筒、有投影、有音响、有平板、有摄像机，我们的教室是一个智能教室！

通过探究任务一的开展，把孩子们的视线从书本转向现实，从课件回到生活。

引导他们去自主探究、寻找答案，从而激发他们的求知欲和探究欲，使他们自觉地把理论和现实联系到一起，往往能够加深他们对知识的理解。

通过探究成果的共享，再次让学生体验、感受到物联网技术对于我们生活、学习的重要作用和深远影响。

其实，物联网就在我们身边。

是看得见、摸得着的！

四、合作探究，创意无限

教师：

那既然我们在教室里发现了这么多物联网科技产品，同学们想不想知道它们是怎样工作的呢？

布置探究任务二“寻找真相——解析蕴含在身边的物联网技术”

1、以小组为单位，在结合探究任务一答案的基础上，（延伸提供以下设备：

电子门铃、感应电灯、两台相机、电子体重秤、感应飞行器，每小组确定一到二个设备作为研究对象。

）

2、要求学生能够使用平台上网查找相关资料了解这些设备的运行原理，并在下发的表格内填写探究成果）。

（播放克罗地亚狂想曲，用音乐营造探究氛围）

教师巡视指导，在给予充分探究时间后，邀请学生代表通过平板电脑把发现成果分享给大家，并演示使用方法，说明工作原理和使用方法。

（在这个环节之中，教师适时带到：

我们上的平板电脑课，师生交互的方式也正是运用到了物联网技术，才会便利、高效。

）

学生回答。

学生选择研究对象，以小组为单位，分工合作，开展研究，并记录发现成果。

2到3位学生代表上台汇报研究成果，并展示使用方法。

让学生“近距离”地走进这些物联网产品。

通过平台电脑上网查询资料、小组合作大胆猜想等方式去调查、研究设备的工作原理。

让物联网技术的实际运用变得立体、可见、可理解。

分享过程之中，运用的信息传递技术也正是运用到了物联网技术，是学生对于物联网技术的实际、真实体验。

五、畅想未来，课堂延伸

教师：

现在我们的教室都变得如此高大上了呢？

同学们，你们想不想把你们自己的房间也用物联网技术改装一下呢？

布置探究任务三、“畅想未来——利用物联网技术装点你的房间”

1、在教师已下发的“畅想表格”中写出你的创新构想和设计要点。

2、并在平板端下发的“畅想天地”图片中“画一画”。

给予一定的发挥时间，教师在巡视指导和发掘选择的基础上，邀请学生代表展示他的设计思路和畅想样稿。

教师组织学生进行多元化评价，并给予充分的肯定。

教师：

同学们的法都不错，给我们的物联网世界添了新色彩，老师相信以后更多的物联网应用将从你们手中产生，让我们的生活更加智能，更加美好！

好，这节课就到这里，下课！

学生回答。

　　任务三的设置和开展致力于给予学生自由狂想的空间，在想象的基础上采取严谨的科学态度，真正当一回小发明家。

附件：

教学板书

第12课物联网就在身边——初识物联网

物联网技术物联网应用

【教学反思】

个人教学经验和水平不足，且无任何关于六年级信息技术教学的经验。

物联网对学生而言是一个新鲜概念，于我而言亦是一个新奇课题。

故而没有标准化说明，所以我在教学时为了防止误导或者限制学生，并没有特别突出概念类知识，而是小心翼翼地保存学生对此的兴趣，让兴趣引领学生以后的学习。

整节课的教学，我着重引导学生去感知、去体验、去寻找存在于我们身边的物联网技术。

通过三个探究任务（分别为：

任务一“教室探宝——寻找存在于教室的物联网技术”、任务二“寻找真相——解析蕴含在身边的物联网技术”、任务三“畅想未来——利用物联网技术装点你的房间”），先引导学生感知、寻找生活中的物联网产品，并借助平板等多媒体设备去解析蕴含于其中的物联网技术，最后在体验、感知、探究的基础之上，畅想物联网技术的未来及其带给我们的惊喜。

通过三个任务，循序渐进、由浅入深地引导学生进一步、深层次去“初始物联网”，从而能够较为扎实地完成本节课的教学目的：

（1）知道物联网的基本概念、

（2）了解物联网在各个领域的应用。

与此同时，对于本节课的教学难点和教学重点（教学重点：

物联网的基本概念；教学难点：

认识物联网的应用；）也有很好的突破。

但由于自身对于专业的不自信，整节课的亮点不够“亮”、“新”意不够“新”。

没有真正创设一个能够让孩子们发挥天马行空想象力的平台，没有真正提供一个能够让孩子们发挥大胆新奇创造力的环境。

在这节课的设计之中，个人也越来越觉得“创客教育”对于信息技术教学的重要意义和珍贵价值。

如果我对这方面精通的话，在本节课的教学过程的第五个环节“畅想未来，课堂延伸”之中，我完全可以利用课余时间或者社团活动时间，组织学生完成一个物联网设备的半成品（红外线感应灯等等）；如果把这些设备用到此环节之中，我想孩子们会更加兴奋，课堂效果会更加好。

学生畅想设计的产品并不是纸上谈兵了，而是自己真正参与到产品的设计和研发的过程之中。

那种蕴含新奇感、使命感和成就感的动力不仅仅会让孩子们学得更好，也会学得更彻底和更长久。

那这就对于作为新教师的我再次警示了一个信号，要想在专业方面能够得到可持续发展的话，我必须更进一步、加大动力去思考、去学习、去反思、去实践。

有了问题，及时解决；有了榜样，及时学习；有了想法，及时实践；那我想我的信息技术教学能力也会进一步得到提高，我的专业素养也会进一步得到提升。