深二模生物试题分析报告更新.docx
《深二模生物试题分析报告更新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深二模生物试题分析报告更新.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
深二模生物试题分析报告更新
2014年深圳二模生物试题分析（2014.4.28下午）
①本稿由下列老师共同完成：
南头中学卢开雄；西乡中学李秀山；深圳中学钟蔚涛；深大附中陈伟；华侨城中学刘合虎；育才中学黄俊芳；高级中学张静；罗湖外语学校阮春秋；第二实验学校宋利霞；互动平台TY。
统稿：
内质网；定稿：
颜培辉。
②本稿参考了QQ群多位教师发言的内容，非选择题附有得分情况，待各题阅卷教师写出的考生答卷情况及简要分析共享后，再统一修改。
（已收录下列老师写的阅卷情况分析：
第二实验学校潘文渊；光明中学叶杰香；西乡中学李秀山；育才中学徐鵾；石岩公学张湘毓；南头中学张功涛、卢开雄；深大附中陈伟，深圳中学王俊丽，宝安中学李阳，福景外语学校韩梅，还有下列几小题未写阅卷情况分析：
26-5，27-1～2，28-2）。
1.有关叶绿素的叙述，正确的是（C）
A.叶绿素都在叶绿体内合成B.叶绿素在酸性环境中保持稳定
C.纤维素酶不能催化叶绿素分解D.叶绿素比叶黄素更易溶于层析液
简析
蓝藻没有叶绿体但含有叶绿素，其叶绿素的合成不在叶绿体中进行，A选项不正确。
叶绿素不稳定，在提取和分离色素实验中，要加入碳酸钙加以保护。
B选项不正确。
酶具有专一性。
所以纤维素酶不能催化叶绿素分解，C正确。
D在前述实验中，分离色素时，叶黄素比叶绿素溶解度高，在滤纸条上扩散速度快，D选项的说法与此矛盾，因此是错误的。
参考2013年广东高考第1题。
有关糖的叙述，正确的是（C）
A.葡萄糖在线粒体中合成B.葡萄糖遇碘变为蓝色
C.纤维素由葡萄糖组成D.胰岛素促进糖原分解
2.19世纪德国M.J.Schleiden和T.Schwann等科学家提出了细胞学说，其意义在于（D）
①认识到细胞的多样性②明确了生物体结构的差异性
③揭示出细胞的统一性④标志着生物学研究进入细胞水平
A.①③ B.①② C.②④ D.③④
简析
此题考查的内容在2014年广州二模亦做了考核，两题与高考试题一样，都是从考查科学史的角度出发的，命题素材都来自教科书。
如下。
2014年广州二模第1题。
1．下列对“细胞学说”理解合理的是（D）
①揭示了动植物体结构的统一性②一切生物都是由细胞和细胞产物构成的
③提出了细胞膜结构的流动镶嵌模型④细胞是一个相对独立的有机体
A.①②B.②③C.③④D.①④
2013广东高考第2题
1953年Watson和Crick构建了DNA双螺旋结构模型，其重要意义在于（D）
①证明DNA是主要的遗传物②确定DNA是染色体的组成成分
③发现DNA如何存储遗传信息④为DNA复制机制的阐明奠定基础
A.①③B.②③C.②④D.③④
点评命制此题的目的是，引导考生关注考试说明中规定的科学史方面内容，此题采用了教科书（含复习题）现成的叙述。
细胞学说能否说明细胞的统一性，只能从细胞结构的相似性考虑，遗憾的是教科书未做过多阐述。
因此，此说法存在一定的争议。
细胞学说的建立是一个不断完善和发展的过程，部分细胞结构内容，已充实在其中。
3.利用细胞工程技术制备针对肝癌细胞膜蛋白的单克隆抗体。
需要做的工作有（A）
A.对肝癌细胞膜蛋白进行分离纯化 B.提取抑癌基因导入受体细胞
C.对膜蛋白进行组织培养或PCR扩增 D.用肝癌细胞与小鼠瘤细胞杂交
简析
单克隆抗体的获得，需要能产生单一抗体的杂交瘤细胞，膜蛋白纯化后可做抗原，获得免疫B细胞。
所以A正确。
B、C两项涉及到基因工程等。
D选项错在杂交时没有用B细胞却用癌细胞与瘤细胞瘤细胞。
点评此题原稿如下。
利用细胞工程技术制备针对肝癌细胞膜蛋白的单克隆抗体。
需要做的工作有
A.破碎细胞和对膜蛋白分离纯化 B.提取抑癌基因导入受体细胞
C.为肝癌病人注射膜蛋白进行免疫 D.用肝癌细胞与小鼠瘤细胞杂交
考虑到C选项有较大迷惑性，所以做了修改。
参考2013广东高考第3题（如下），内容亦选自选修三。
从某海洋动物中获得一基因，其表达产物为一种抗菌性和溶血性均较强的多肽P1。
目前在P1的基础上研发抗菌性强但溶血性弱的多肽药物，首先要做的是（C）
A.合成编码目的肽的DNA片段
B.构建含目的肽DNA片段的表达载体
C.依据P1氨基酸序列设计多条模拟肽
D.筛选出具有优良活性的模拟肽作为目的肽
4.对植物激素的作用与分析，正确的是
选项
有关实例
分析
A
生长素浓度升高，促进乙烯的合成；乙烯增加后，抑制生长素的合成。
拮抗作用
B
赤霉素可以促进生长素的合成，对茎切段的生长也有增效作用。
协同作用
C
小麦种子发育过程中，多种激素的含量按时间顺序出现高峰，并各自起着特定的作用。
正反馈作用
D
赤霉素促进种子萌发；脱落酸抑制种子萌发。
负反馈作用
简析[育才中学黄俊芳]
本题旨在考查植物激素之间的相互关系，切忌“张冠李戴”。
A选项的实例中谈到“生长素浓度升高会促进乙烯的合成”，这是生长素对乙烯合成的调节，而这种调节的结果反过来又“抑制了生长素的合成”。
这是典型的负反馈调节作用。
B选项的实例告诉我们：
赤霉素和生长素对茎切段的生长都有增效作用。
如果两种激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的效果，我们称之为协同作用，因此B选项正确。
C选项的实例说的是不同的激素在不同的时间段顺次发挥主导作用，从而相互协调共同促进种子的发育。
这个实例是理解教材中的文字“各种植物激素不是孤立地起作用，而是相互作用共同调节”的极好范例。
多种激素之间的协调是相当复杂的调节行为，不是简单的正反馈作用可以分析和解释的，故C选项错误。
D选项描述的实例中赤霉素和脱落酸的相互关系为拮抗作用，不是负反馈调节作用。
拮抗作用和反馈作用的区别在于：
前者关注的是不同的激素调节的结果是否一致，而后者则关注激素调节的结果是否对调节过程本身造成正面或负面的影响。
两个角度两种逻辑，请同学们一定要注意区分。
点评关于C选项，为什么不符合正反馈调节？
因为一种激素增加到高峰，其结果没有证据表明能引起该种激素的进一步增加，而是其他激素依次增加（多种激素的含量按时间顺序出现高峰）。
2013年广东高考题第4题
图1为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是（D）
A.去顶芽能促进主根生长
B.去顶芽植株不能合成生长素
C.生长素由顶芽向下非极性运输
D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长
5.图示某海湾大陆架的食物网。
浮游植物急剧增加时会引起（C）
A.a和b的数量保持J型增长 B.c与d因食物丰富而竞争加剧
C.c、d和e的数量可能大量减少 D.b的食性和营养级发生改变
解析[西乡中学李秀山]
a和b以浮游植物为食，浮游植物急剧增加，捕食者数量会随之增加但不能呈J型增长，因为还受到空间等其它因素影响，A错；c与d因为食物丰富起来它们之间的竞争关系会得以缓解所以不会加剧，动物之间的竞争主要是食物和栖息地，而c、d没有共同的食物来源，栖息地也未给信息，来分析他们的竞争关系如何变化题目中没有根据，所以也说不上竞争加剧，B错；浮游植物大量增加可能形成赤潮，需氧细菌分解藻类遗体等导致水中氧分耗尽，厌氧细菌会产生有毒物质（例如甲烷等），导致水中其它生物因此大量死亡。
同时，藻类的快速生长，在水面形成一层膜，阻断了空气和阳光的进入，因此C正确；植食者的食性和营养级不会因为其它营养级的变化而发生改变，D错。
参考2013年广东生物高考第5题（如下），该题也是通过食物网进行考查的。
图2所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是（A）
A．鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量
B．土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势
C．浮游动物总量锐减后再急升
D．浮游植物总量急升后再锐减
解析鲈鱼以鱼a、鱼b为食，鲈鱼产量增加，但鱼a、鱼b为两种土著鱼减少，根据能量传递逐级递减，鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量，故A正确；土著鱼在与鲈鱼是捕食关系，不是竞争，故B错误；根据营养关系，浮游动物总量应该是先增加，而后减少,故C错误；根据营养关系，浮游植物总量应该先减少后增加，D错。
点评赤潮发生时，鱼类可能大量死亡。
C正确。
原稿中有这一选项：
“D.b中未利用的能量更多流入d”。
考虑到其迷惑性过大。
所以调换了。
对富营养化等环境问题的关注，引导学生对新情境问题的思考和分析，始终是高考的重点之一。
6.以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析，正确的是（D）
A.观察植物细胞有丝分裂，出现细胞相互重叠——解离和漂洗不充分
B.用斐林试剂检测荔枝汁液，加热后出现砖红色——材料只含葡萄糖
C.将DNA从NaCl溶液中析出，未见白色絮状物——NaCl溶液浓度过低
D.二倍体植物花药离体培养，出现二倍体植株——可能来自花药壁细胞
解析[罗湖外语学校阮春秋]
观察植物细胞有丝分裂装片的制作过程中盐酸解离的目的是使组织细胞相互的分离开来，在制片的过程中还需要在用镊子尖把根尖弄碎，并盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片，用拇指轻轻的按压载玻片以便使组织细胞进一步的分散成单层的细胞；漂洗的目的是洗去药液，防止解离过度，为后期的染色做好准备工作，所以A错误；斐林试剂检测的是还原性糖，高中阶段常考的还原性糖主要是葡萄糖、果糖、麦芽糖，荔枝中含有多种还原性糖，说只含有葡萄糖就显得很局限，B错误；DNA在NaCl浓度为0.14摩尔每升时溶解度最小，在2摩尔每升时溶解度最大，未见白色絮状物，此时应该是NaCl溶液浓度过高，造成DNA未析出，C错误；被子植物的花药为囊状结构，内部含有许多花粉，花粉是由花粉母细胞经过减数分裂而形成的，因此，花粉是单倍体的生殖细胞。
在二倍体植物花药离体培养的过程，有可能取自花药壁的细胞，其为植物的体细胞，单单进行花药离体培养的时候，可能出现来自由花药壁细胞培育的二倍体的植物，因此D选项正确。
与此选项相关考点要特别注意：
单倍体育种和花药离体培养的区别和联系，后者是前者的一个步骤，花药离体培养和秋水仙素加倍这两个步骤才称为单倍体育种。
点评出现细胞相互重叠现象的原因也可能是压片环节没有做到位。
或者说，即使解离和漂洗很充分，也可能出现重叠，A不符合题意。
各种材料里一般都有多种成分。
只是某一成分相对含量可能比较多而已。
B是错误的。
NaCl溶液浓度过低和过高都可能引起DNA的溶解而不出现白色絮状物。
正确答案是D。
原稿中有一个选项为：
“C.观察洋葱表皮细胞，质壁分离的细胞不能复原——细胞液浓度过高”。
考虑到各部分的分数所占比例（选修内容偏少），所以替换了。
参考2013广东高考第6题（如下）。
以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析，正确的是（B）
参考2014年广州二模第24题
下列分析正确的是（AC）
选项
实验内容
分析
A
组织中脂肪的鉴定
脂肪被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色
B
观察植物细胞的有丝分裂
盐酸作用：
解离根尖的同时也为染色创造酸性环境
C
设计并制作生态缸
需考虑不同营养级生物间的比例
D
噬菌体侵染细菌的实验
证明DNA是主要的遗传物质
24.下表为雌性果蝇（2N=8）不同时期细胞的比较结果。
正确的是（AC）
选项
比较项目
有丝分裂间期
有丝分
裂末期
减数分裂第Ⅰ次分裂末期
减数分裂第Ⅱ次分裂末期
A
同源染色体（对）
4
8
4
0
B
核DNA（个）
8
16
8
8
C
染色体组（个）
2
4
2
2
D
核膜、核仁
无
有
有
有
解析[高级中学张静]
该题综合考查有丝分裂与减数分裂相关图形、数目、细胞中发生的变化等知识。
解答该题时可画出有丝分裂末期和减数分裂末期图后再分析。
用排除法可快速解答此题。
（注：
此图是以雄性动物为例绘制，雌性动物细胞质不均等分裂，染色体情况一致）
根据间期核膜、核仁尚末消失的特点，以及减数第一次末期并末形成核膜、核仁排除D选项；根据减数第一次末期核DNA数目为16（此时1条染色体上有2个DNA分子），可排除B选项。
点评减数分裂和有丝分裂过程中分期问题，请参考教科书必修二P25。
由于将两种分裂方式中染色体和DNA，以及细胞形态的变化与染色体组和同源染色体联系在一起，所以本题的思考性和综合性过强，又由于减数分裂、有丝分裂和有关物质的数目变化本身是教学的难点，所以本题难度较大。
参考2013广东高考第24题
下表为四种不同细胞的比较结果，正确的是（BD）
选项
细胞
细胞壁
光合作用
染色质
细胞全能性
A
蓝藻细胞
有
有
有
无
B
洋葱根尖细胞
有
无
有
有
C
兔成熟红细胞
无
无
有
有
D
蛙受精卵
无
无
有
有
性染色体
性别
育性
XXY
雌性
可育
XO
雄性
不育
XXX、OY
——
死亡
25.性染色体异常果蝇的性别与育性如右表。
科学家发现，白眼雌果蝇（XrXr）与红眼雄果蝇（XRY）杂交产生的F1中，偶尔也出现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇（称“例外”）。
不考虑基因突变和环境改变因素，对上述例外的解释中，正确的是（BD）
A.亲本雄果蝇产生了XRXR的精子B.亲本雌果蝇产生了XrXr的卵细胞
C.子代中XRXr个体为红眼雌果蝇D.子代中XRO个体为红眼雄果蝇
简析[深圳中学钟蔚涛]
正常情况下，XrXr（白眼♀）产生的配子只有Xr，而XRY（红眼♂）产生的配子有XR、Y，雌雄配子随机结合，故而后代应该只是XRXr（红眼♀）、XrY（白眼♂）。
但题干表明有白眼♀和红眼♂，且不考虑基因突变和环境因素，结合表格所提供信息，可知最大的可能性是减数分裂时出现同源染色体未分离的现象，导致亲本产生异常配子。
雌性亲本减数分裂异常现象
异常时期
减数Ⅰ未分离
减数Ⅱ未分离
XrXr
O
XrXr
O
Xr
XR
XRXrXr（死亡）
XRO（红眼♂）
XRXrXr
XRO
XRXr
Y
XrXrY（白眼♀）
OY（死亡）
XrXrY
OY
XrY
雄性亲本减数分裂异常现象
异常时期
减数Ⅰ未分离
减数Ⅱ未分离
XRY
O
XRXR
YY
O
Xr
XRXrY（红眼♀）
XrO（白眼♂）
XRXRXr
XrYY
XrO
从上表可知，只有雌性亲本形成配子过程中出现异常才有“例外”情况的产生。
所以A错误，BD正确。
尽管C选项的说法是正确的，但子代XRXr（红眼♀）为正常产生的，不属于“例外”，不符合题目要求的“对例外的解释”，故而不选。
参考1：
2013年深圳二模第25题
灰体（H）对黄体（h）为显性，将并联黄体雌果蝇（XhXhY）与正常灰体雄果蝇杂交，子代只产生了并联黄体雌果蝇和灰体雄果蝇。
有关解释合理的是
A．子代并联黄体雌性果蝇不含XHB．亲本雌果蝇产生的配子为Xh及XhY
C．子代雄性个体中的Y染色体来自雄性亲本D．性染色体组成为XXX及YY时致死
简析选AD。
从题干信息可知子代的并联黄体雌果蝇的基因型应该是和亲代一样，均为XhXhY，所以A选项正确。
而正常灰体雄果蝇的基因型应该是XHY。
故而本题的关键在于雌性亲本减数分裂时三条性染色体的分配情况（如表）。
分配类型一
分配类型二
XhXh
Y
XhY
Xh
XH
XHXhXh
XHY
XHXhY
XHXh
Y
XhXhY
YY
XhYY
XhY
从表中可知，若是分配类型二，子代中不可能出现并联黄体雌性。
所以B选项错误。
再者，题干表明子代只有并联黄体雌性（XhXhY）和灰体雄性（XHY），所以D选项正确。
参考2：
2012年山东高考第27题
几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是条。
（2）白眼雌果蝇（XrXrY）最多能产生Xr、XrXr、和四种类型的配子。
该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为。
（3）用黑身白眼雌果蝇（aaXrXr）与灰身红眼雄果蝇（AAXRY）杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。
F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为。
（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可能：
第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。
请设计简便的杂交试验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
实验步骤：
。
结果预测：
．若，则是环境改变；
．若，则是基因突变；
．若,则是减数分裂时X染色体不分离。
答案：
（1）28
（2）XrYYXRXrXRXrY（3）3︰11/18（4）实验步骤：
用M与多只白眼雌果蝇杂交，统计子代果蝇的眼色
结果预测：
I.子代中雌果蝇全是红眼II.子代全是白眼III.没有子代
点评本题素材直接来自教科书（必修二）P38。
参考2013年广东高考第25题如下。
果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于X染色体。
果蝇缺失1条Ⅳ号染色体仍能正常生存和繁殖，确实2调则致死。
一对都缺失1条Ⅳ号染色体的红眼果蝇杂交（亲本雌果蝇为杂合子），F1中（AC）
A．白眼雄果蝇占1/4B.红眼雌果蝇占1/4
C．染色体数正常的红眼果蝇占1/4D.缺失1条Ⅳ号染色体的白眼果蝇占1/4
26．（16分）根据有关材料作答。
植物种类
光补偿点（klx）
光饱和点（klx）
a
1～2
30～80
b
0.2～0.3
50～80
c
0.5～1.5
20～50
d
0.1～0.2
5～10
Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2与呼吸作用释放的CO2相等时的光照强度称为光补偿点。
光照强度增加到某一点时，再增加光照强度，光合强度也不增加，该点的光照强度称为光饱和点。
a～d4种植物的单个植株在自然CO2浓度及最适温度下的光补偿点和光饱和点如下表。
（1）植物细胞产生CO2的具体部位是；利用CO2的具体部位是。
（2）光照强度为0.4klx时，表格中植物的呼吸作用产生的CO2多于光合作用吸收的CO2。
（3）仅考虑温度和CO2含量的影响，在温度较高，CO2较少的密闭温室中，植物的光补偿点较。
大田玉米群体的光饱和点比单株玉米的光饱和点要高，主要原因是。
ADP+Pi
Ⅱ.科学家在黑暗时把叶绿体基粒放在pH=4的溶液中，让基粒类囊体膜腔的pH值下降至4，然后将基粒移入pH=8并含有ADP和Pi的缓冲溶液中（如下图）。
一段时间后，有ATP产生。
（4）为获取叶绿体，先要破碎叶肉细胞，再用法分离。
（5）上述实验结果表明，基粒类囊体合成ATP的原因是。
据此推测，叶绿体在自然状态下产生ATP的过程中，光能的作用是。
答案：
（1）线粒体基质和细胞质基质（2分，仅答“线粒体基质”或“线粒体”得1分，仅答“细胞质基质”得0分）叶绿体基质（2分，仅答“叶绿体”得1分）
（2）a、c（2分，仅答“a”或“c”得1分）（3）高（2分）植株间存在遮光现象（CO2浓度增加，2分）（4）差速离心（或“密度离心”或“离心”，得2分）（5）膜内外存在H＋梯度（H＋浓度差）（或膜内外pH存在梯度或膜内外存在pH差或pH差产生了能量，2分）使水分解产生H+（1分）；使类囊体膜内外之间产生H＋梯度（H＋浓度差）（或“维持类囊体膜内外的H＋梯度”）（1分）
解析[第二实验学校宋利霞]
（1）植物在有氧呼吸和无氧呼吸中均可产生CO2，无氧呼吸的整个过程是在细胞质基质中完成的，而有氧呼吸中丙酮酸和水在线粒体基质中产生CO2，故植物产生CO2的部位为细胞质基质和线粒体基质。
作为含有叶绿体的真核生物，植物的光合作用是在叶绿体中完成的，光合作用过程中CO2参与的暗反应是在叶绿体基质中完成的，故植物利用CO2的具体部位是叶绿体基质。
（2）据题意可知，植物光合作用的CO2吸收量与释放量相等的光照强度为光补偿点。
由此可推知，当实际光照强度大于光补偿点时光合作用吸收的CO2大于呼吸作用释放的CO2，当实际光照强度小于光补偿点时光合作用吸收的CO2小于呼吸作用释放的CO2。
题目中给出的实际光照强度为0.4klx,要满足题目中要求的呼吸作用产生的CO2多于光合作用释放的CO2，该光照强度应小于光补偿点，只有a、c两种植物满足此要求。
（3）由题意可推知，光补偿点可理解为光合作用制造的有机物和呼吸作用消耗的有机物正好相等的光照强度。
在只考虑温度和CO2影响的情况下，将植物置于温度较高且CO2较少的密闭温室中，由于在该条件下温度升高与呼吸作用相关的酶活性增强，呼吸作用消耗的有机物较之前有所增加，而此时容器中CO2较少，要制造出与呼吸作用相等量的有机物，植物需利用更强的光照，即光补偿点会升高。
题目中光饱和点是光照强度增加到某一点，再增加光照强度，光合作用强度也不会再增加的点，故光饱和点可理解为是植物对光照利用能力大小一个重要指标。
植物达到光饱和点后光合作用强度不再增加的原因可能是由于受到了温度、CO2浓度等因素的限制。
题目中，单个植株在自然CO2浓度和最适宜温度下测得了光饱和点，大田玉米群体的光饱和点与题目单株玉米相比较会更高，可能的原因是单个植株种植时叶片间没有遮挡，对单株植物给予的某光照强度已经是此时的CO2浓度和最适温度条件下，植物能够制造出最多有机物的光照强度了，即是该植物的光饱和点了。
但在大田玉米群体中给予相同的光照强度，由于在群体中叶片间有相互遮挡的现象，下部的很多叶片所接收的光能在光饱和点以下，要想使下部叶片也达到光饱和点，需要再增强光照，即光饱和点会上升。
（4）要从破碎叶肉细胞的众多微粒中获取叶绿体，可采用差速离心法（差速离心法：
根据颗粒大小和密度的不同存在的沉降速度差别，通过分级增加离心力，从试样中依次分离出不同组分的方法）或采用密度梯度法（密度梯度离心法：
在密度梯度介质中进行的依密度而分离物质的方法。
即各组分会依其密度分布在与其自身密度相同的液层中，从而将物质分离开来）
（5）题目中基粒类囊体先置于pH=4的缓冲液中一段时间，其基粒类囊体膜腔的pH变为4，然后将基粒移入pH=8并含有ADP和Pi的缓冲液中，一段时间后有ATP的产生。
由题目中的示意图可知，ATP的合成与基粒类囊体膜内外的pH差值有关，而造成pH差值的原因则为膜内外H+浓度的不同，即H+浓度差。
由此可推知，叶绿体在自然状态下产生ATP也应与H+有关，具体原因可能是在光的作用下水分解产生H+，使类囊体膜腔内pH下降，形成类囊体膜内外的H+浓度差，从而导致叶绿体基质中的ADP和Pi合成ATP。
本题得分率情况如下。
本题总得分率（难度系数）：
8.28/16=0.518
各小题得分率：
26-1：
2.49/4；26—2、3：
3.44/6；26—4：
1.5/2；26—5：
0.85/4
说明：
26题第（5）题，部分学生得0分，因此除0和含0时平均分相差很大，除0平均分为2.03。
虽然评分
升级会员 