清油初中实施有效教学打造高效课堂实施方案.docx
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清油初中实施有效教学打造高效课堂实施方案
清油河镇初级中学
关于“推动课堂教学转型、打造优质高效课堂”活动
实施方案
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。
采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想
l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。
2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目的。
3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。
二、目标任务
通过开展多种形式的教学研究，特别是课例研究，切实解决课程改革中教师观念滞后、课堂效率低下的问题，真正优化课堂结构，促进课堂教学转型，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主合作探究、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，促进我县中小学教育管理队伍观念大转变、教师专业素质大提高、课堂教学上档次、学校发展上水平、教育质量上台阶。
三、实施原则和思路
l、原则：
整体推进、分步实施、重点突破、全面提升
2、思路：
以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、展示、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成高效课堂教学模式。
实现学生发展最优化，课堂教学效益最大化。
四、实施内容和策略
（一）加强领导健全组织
为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。
1、构建高效课堂工作领导小组
组长：
朱善清
副组长：
刘世华王广洲
成员：
韩立群范晓春杨明辉程泽林姚家军
2、构建高效课堂工作实施小组
组长：
王广洲
副组长：
范晓春杨红珍
成员：
包组领导、教研组长及各科任教师
（二）确立目标明确方向
高效课堂的终极目标：
致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。
A、要求教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。
B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
（三）学习宣传统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
三是对照高效课堂的评价标准，反思课堂教学，组织教师研究查找影响课堂教学效果的主要因素，以课例研究为主要形式，积极开展学校间、学科间的听课、评课及经验交流活动，逐步探索确立适合本校的高效课堂教学模式。
四是积极推广“诱思探究”教学法，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中先进的教学模式，努力做到先学后教、以学定教，坚决废止“满堂灌”“填鸭式”等只管教不管学不利于学生全面发展的课堂教学模式，积极探索适宜我校的高效课堂教学模式。
（四）精心组织扎实推进
我校“实施有效教学，打造高效课堂”活动按照如下四个版块、14个步骤和要求进行实施：
第一版块：
领导版块
1、合理分工。
为了使学校构建高效课堂工作落到实处，学校领导进行了大致分工：
朱善清（校长）：
整体负责、调控；王广洲（副校长）：
负责实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；刘世华（支部书记）负责师生评价；范晓春（教导主任）负责实施方案的制定和问题收集与反馈等。
包组领导具体负责各个年级的具体实施。
2、交流学习。
领导小组带骨干教师到兄弟学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
3、个人反思。
在认真学习同行的经验基础上，结合分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我校的高效课堂教学模式。
第二版块：
教师版块
1、全校动员。
利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、示范校课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。
2、采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
3、课堂实践。
每位教师根据课堂实践，自我反思、外出学习等形式，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
第三版块：
班主任和教研组长版块
1、召开班主任会。
各班级的学习小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。
2、召开教研组长会。
教研组长如何编制导学案，如何协调本组教师分工协作，如何使用导学案等。
3、组内交流。
通过一段时间的自我课堂实践，以备课组长为主，根据学校“一人一课”的安排，让每位教师上一节以体现高效课堂为主题的研讨课。
学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点，充分领会高效课堂的精髓。
4、形成模式。
在组内交流的基础上，备课组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
第四版块：
学生版块
1、大会动员。
大会、班会分布进行。
小组划分好、明确分工，各负其职。
2、组长培训。
各班所有小组长集中培训。
如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
3、推广实施。
在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各备课组推选一名素质高的教师报教务处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一安排时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
4、总结提高。
各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。
（五）分项实施、重点突破
1、教师备、批环节
教师备课在以往要求标准的基础上，重点要求突出备任务、备学情、备方法、备作业，备课的过程要求做到议课（集体研究）、洗课（针对本班学情和教师个人风格去粗取精）、磨课（重点课请同科教师提出修改参考意见进行再修订）、默课（课前将本节的目标任务、知识点、学法指导和导学流程在心里整理一遍）、省课（课后反思得失）；提倡备超周课，杜绝备超月课。
教师批改作业要求：
书面作业全批全改，且批处信息及时反馈处理；提倡创新作业批改的方式方法，提高作业批改的效益。
主要措施：
包组领导及领导小组要加强常规检查力度，及时查看各备课组成员的备课、作业，开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课和作业批改质量。
2、学生作业环节
设计、布置学生作业时要坚持“四性”：
即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。
3、构建合理的合作学习小组
基本要求：
每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“比例平衡，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C（优、中、差）三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
主要措施：
通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
4、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求：
建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。
领导小组结合考核方案对教师进行综合评价，并将评价结果公开公示，促进教师教学艺术的有效提升。
对学生评价。
教师根据学生的表现评出“四星”：
小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星，月评一次。
如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束，通过每月四星、听课记录、常规考核记录和平时查课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、“年级组幸福之星”（学科）、“年级组课改之星”（教师）。
受表彰的教师和学生名单，学校进行奖励并在校内公示。
主要措施：
包组领导加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。
通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。
5、构建高效课堂基本模式
基本要求：
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
真正做到“师生互动，以生为主；生生互动，合作为主；书生互动，独立探究为主”的新风貌。
坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序：
1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。
操作：
教师讲解学习目标，自学教材文本知识。
小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。
时间约10分钟。
步骤：
（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；
（2）参照自学要求，提前对课本知识有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。
注意事项：
要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧，相互探讨学习方法，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示，实现思维对话。
操作：
学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。
时间约15分钟。
步骤：
（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；
（2）教师适当提问、讲解。
提问对学生而言一是要引起学生的自学兴趣，激发其求知欲和探求欲，二是促进学生的思考，提高学生的思维水平，三是就某一问题的相关内容与教师和同学交流，知识待以丰富，技能待以提高。
四是培养学生的口语表达能力；五是让学生参与交流，提高其信息交流效益。
让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：
面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。
操作：
当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。
时间约15分钟。
步骤：
出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。
注意事项：
习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施：
开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
组织骨干教师上示范课等活动。
开展全员性的高效课堂教学评比活动。
有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。
6、高效课堂的评价标准及量化评价表（见附件1、2）
清油河镇初级中学
2012年9月28日
清油初中高效课堂量化评价表
教者
学科
时间
班级
课题
评委
项目
要求
满分
得分
激情导入
（2分钟）
教师紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音乐、故事、图表等丰富多彩、生动形象的方式，恰当、自然、富有激情地导入新课。
起到战前动员和战略部署的作用。
10分
自主学习（8分钟）
学生以导学案、教材为抓手，以问题为主线，积极主动地独立阅读、探究、思考、练习，自主解决50%问题，标注出疑难问题，自主学习的效率高，效果好。
教师对自学进行学情调查指导和即时性评价。
20分
激情互动
合作探究
交流展示
（15分钟）
1、目的 ：
.验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解决学生没有提出，经过教师提出的问题。
因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨根问底的科学精神。
2、操作：
组内互动（小组讨论，组内合作解决自学不能解决的问题）→组间互动（各小组一一提出问题，组间合作解决组内互动不能解决的问题）→师生互动（教师引领全体同学思考、讨论，师生合作解决学生没有提出而又非常必要的教师提出的问题）。
3、组内小展示和班级大展示精彩有价值：
参与面广、形式多样、体现了：
全程性、问题性、层次性、互动性、创生性。
.
4、教师进行学情调查，适时引导点拨；及时评价各小组同学互动情况。
40分
魅力精讲画龙点睛（5分钟）
1、整合课堂出现的各种闪光点和不足的地方。
2、总结本节课的知识体系，强调学习重点，升华情感境界，归纳学习规律方法。
3、.教师的语言激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。
15分
拓展应用检测反馈（10分钟）
1、运用多种形式，精选有针对性的试题，检测学生本节课三维学习目标达成度，评价激励。
2、培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。
15分
课堂评价总分
学科:
授课教师 :
授课时间 :
指标及
权重
评价标准
分项
权重
得分
教学
目标（10分）
1、目标设定明确、具体、恰当、完整。
4
2、重难点把握准确，切合教学内容和学生基础。
4
3、目标表述用词确切，呈现适时。
2
教学
形式（20分）
1、熟练并灵活运用“引、学、点、练”课堂教学模式。
10
2、能根据教学内容，设计多样性、新颖性课堂活动。
5
3、能熟练使用多媒体辅助教学，板书设计完整、美观、实用、得体。
5
教学
过程（40分）
1、教师上课激情饱满，引入自然流畅。
5
2、自主学习任务具体，要求明确，容量恰当，重视学习习惯培养和学法指导。
5
3、小组合作学习安排恰当，气氛热烈，效果明显。
5
4、学生展示积极主动，规范有序，人数达50%以上，教师对学生的展示能适时适度进行评价和激励。
10
5、教师点拨精要，引导到位，重点突出，难点突破。
10
6、当堂检测和反馈训练时间不少于10分钟。
5
教学
效果（30分）
1、学生具有良好的学习习惯，学法基本掌握。
5
2、课堂学风浓厚，学生在轻松愉快中学习。
5
3、有80%以上学生能独立完成自主学习任务。
10
4、检测中有80%以上学生能全部掌握本节内容。
10
总 分
升级会员 