人教版二年级下册语文教学计划1doc.docx
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人教版二年级下册语文教学计划1doc
人教版二年级下册语文教学计划
一、教材分析
1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容：
春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
2.本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：
《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
3.“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教师可作灵活处理。
教材最后是两个生字表。
生字表
（一）是全册要求认识的字，有400个。
生字表
（二）是全册要求会写的字，有300个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
二、班级情况分析
学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。
主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。
能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。
并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。
在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。
识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。
在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
三、教材的重点和难点
学习400个生字（其中要求写的300个）。
继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。
写字姿势正确，字写得端正、清楚。
学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
四、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
五、教学进度
周次
时间
主 要 教 学 内 容
总课时数
1
2.20－2.26
始业教育1.找春天2.古诗两首
3
2
3.27－3.5
3.笋芽儿4.小鹿的玫瑰花机动
9
3
3.7－3.12
语文园地一5.泉水机动
9
4
3.13－3.19
6.雷锋叔叔,你在哪里7.我不是最弱小的8.卡罗尔和她的小猫
9
5
3.20－3.26
语文园地二9.日月潭机动
9
6
3.27－4.2
10.葡萄沟11.难忘的泼水节12.北京亮起来了
11
7
4.3－4.9
语文园地三13.动手做做看机动
7（5日清明节）
8
4.10－4.16
14.邮票齿孔的故事15.画风16.充气雨衣机动
9
9
4.17－4.23
语文园地四17.古诗两首18.雷雨机动
9
10
4.24－4.30
19.最大的“书”20.要是你在野外迷了路机动
9
11
5.1－5.7
语文园地五21.画家和牧童
7（劳动节）
12
5.8－5.14
22.我为你骄傲22.我为你骄傲23.三个儿子机动
9
13
5.15－5.221
24.玩具柜台前的孩子语文园地六
9
14
5.22－5.28
25.玲玲的画25.玲玲的画26.蜜蜂引路
9
15
5.29－6.4
27.语言两则28.丑小鸭语文园地七
9
16
6.5－6.11
29.数星星的孩子30.爱迪生救妈妈机动31.恐龙的灭绝
9
17
6.12－6.18
32.阿德的梦语文园地八
7（16日端午节）
18
6.19－6.25
复习迎考
19
6.26－7.2
复习迎考
1找春天
一、教学目标：
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察，发现。
二、教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
三、教学准备：
生字卡、课件。
四、教学安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4.口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
带着这个问题读第二自然段。
读课文1—3段，回答：
1.要去野外找春天了，小朋友心情怎么样？
2.作者把春天比作什么？
2.读第三自然段，能读出什么？
（3.作者找到的春天是怎样的？
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
）删除
五、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
六、写字指导
1.重点指导“躲、解”。
2.生书写。
第二课时
一、复习巩固。
1.同桌抽读生字卡。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
读课文4—7段，说说：
小朋友都在哪找到春天的？
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3.背诵课文第8段。
春天来了！
我们----了她，我们-----了她，我们-----了她，我们了她。
她在-------上荡秋千，在-----------上摇啊摇；她在-------、-------嘴里叫，在-------、--------枝头笑......
4.个别抽背。
三、指导写字。
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
板书设计：
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜
教学后记：
这篇课文我比较注重学生的朗读，首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？
”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？
再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。
2古诗两首
一、教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二、教学重难点：
1.有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
2.引导学生在读中去感悟古诗的意境。
朗读感悟
四、教学准备：
1.挂图生字卡片小黑板
2.查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
五、教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1.自己读读两首古诗。
2.指名读古诗，读后评议。
3.出示《草》要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣宿篱疏（删除）
三、再读古诗，读正确、流利。
四、朗读感悟
1.自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。
圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2.小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
3.小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
1.教师范读
2.学生美读
3.理解诗意
出示“离离、岁、枯、荣、尽”的意思。
根据这几个词语的意思理解整首诗的意思。
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
朗读古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
（2）利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
（删除）
六、积累运用
1.练习背诵古诗。
2.读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
七、实践活动
“我知道”展示交流活动。
展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
（删除）2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
板书设计：
草
枯 荣
野火烧不尽，春风吹又生。
生命力
教学反思：
这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。
本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
根据学生课前基本会背这首诗的情况，在此基础上，我注重了学生的朗读指导。
采取多种形式的读来提高学生的朗读能力。
第二课时
一、复习古诗，谈话导入
1.指名背诵古诗《草》。
2.出示生字卡片认读生字。
这节课我们再来学习一首杨万里描写暮春时节的诗《宿新市徐公店》。
（板书课题）
二、初读古诗，学习生字
1.自读古诗，读准字音。
2.运用各种方法识字。
3.指导写字。
（删除）
三、细读古诗，总结学法
1.谁能说说我们学习《草》这首诗时是按照怎样的学习步骤来学习的？
（1）读：
读准字音，把古诗读通顺。
（2）想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
（3）说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
2.请同学们按照以前的学习步骤来学习古诗《宿新市徐公店》。
（1）学生在组内说说自己读懂和不懂的地方。
宿：
住宿。
篱落：
篱笆。
疏疏：
稀疏，稀少。
深：
深远。
走：
跑。
（2）汇报。
（教师适时点拨、帮助）
四、诵读诗句，进入意境
1.自由读：
你对暮春时节的景象有什么新的发现？
2.指导读：
孩子在捕捉蝴蝶时是什么样的心情？
当黄蝴蝶飞入金黄色的菜花中找不到时，他又是怎样的心情呢？
3.比赛读：
谁读的好？
好在哪儿？
4.背诵：
同桌互背，指名背，齐背。
五、巩固古诗，能力培养
你能把这首小诗编成一个小故事吗？
小组交流。
六、作业
1.背诵古诗。
2.把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己身边的人听。
板书设计：
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
教学后记：
这节课我并没有使用多媒体，而是借助教师的语言和课本插图，我认为也创设出了一种学习的情境，所以我认为创设情境不一定要依赖多媒体。
3笋芽儿
一、教学目标：
1.会认14个生字。
会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、教学重难点：
1、识字写字，有感情地朗读课文、感悟课文。
三、教学准备：
生字卡、生字卡片；笋芽儿、竹子的资料或图片；
四、教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入：
1.猜谜导入小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
“笋芽儿”是什么样儿的？
2.播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3.引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1.播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3.检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（3）学生自己小声读一遍课文。
三、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1.默读课文1－4段，找一找春雨姑娘和雷公公是怎样帮助笋芽的？
用直线画出来。
2.学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1）分学习小组读课文，然后讨论：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2）讨论后推选同学在全班交流；
（3）交流：
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（4）有感情朗读课文：
指名读，评价；小组间竞赛读；
3.深入感悟：
（1）你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、作业：
找出描写春光美好的句子。
（删除）
写字指导“冈、轰、喊”
第二课时
一、复习
1.把自己积累的好词佳句读给大家听。
2.分组竞赛读文。
二、朗读
1.轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2.你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3.仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
想象
1.默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
2.再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
三、表演（删除）
1.以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2.班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
四、写字
1.学习写“冈、世界、轰”四个字。
2.学生练习书写，组内互相评价。
3.全班交流展示，评选“小小书法家”。
五、作业：
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
板书设计：
3、笋芽儿
春雨春雷太阳
笋芽儿（娇嫩）——竹子
教学后记：
4、小鹿的玫瑰花
一、教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、教学重难点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
三、课前准备：
生字卡片、头饰、多媒体课件、挂图、小鹿和玫瑰花的图片。
四、教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2.板书课题，读课题：
读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，朗读感悟。
1.学生自读，整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
蝴蝶姑娘飞来了，她说：
“（）。
”
一只小蟋蟀跳过来，他说：
“（）。
”
一个小姑娘跑来，她说：
“（）。
”
……
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一、诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2.扩词练习，看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
5.学生书写，老师行间指导。
三、积累运用
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
3.补充阅读
分享快乐
绿叶抖抖身子，“我把花儿打扮，
花儿绽开了笑脸。
春来了！
春来了！
”
牛儿摇摇尾巴，“我把力气奉献，
庄稼笑弯了腰。
丰收了！
丰收了！
”
蜜蜂扑扑翅膀，“我把花蜜酿造，
人民生活甜如蜜。
多喜悦！
多喜悦！
”
太阳捋捋胡须，“世界有了你我他，
共同分享真快乐！
真快乐！
”
板书设计：
小鹿的玫瑰花
高兴————惋惜————高兴
白栽没白栽
教学后记：
本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：
“你的玫瑰白载了！
”，“看来，你的玫瑰没有白载。
”展开教学。
在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的平台：
还有谁也看到了玫瑰花？
让学生想象说话。
语文园地一
一、教学目标：
1.学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2.通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3.通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4.使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
二、教学重、难点：
1.发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
2.认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。
三、教学准备：
春景课件、小黑板、字卡。
收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
三、教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？
好！
首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1.寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。
让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2.寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。
教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？
下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？
好！
下面我们就开始“过字桥”。
1.课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2.鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3.学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4.学生展示自己的学习所得。
5.分男女生读一读。
6.以组进行活动：
一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。
完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
生字搬家认一认：
笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
四、“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1.课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2.请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
五、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。
为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1.自读、同桌读、分男女生读、指名读。
杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。
黄莺/鸣/翠柳，紫燕/剪/春风。
春风/放胆/来/梳柳，夜雨/瞒人/去/润花。
春风/一拂/千山/绿，南燕/双归/万户/春。
2.说一说自己知道的对联知识。
3.教师小结对联知识。
4.做“找朋友”游戏：
请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5.请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
板书设计：
语文园地一
__________的春光 __________的阳光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝条
第二课时
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。
请大家睁大双眼，把你看到的写下来。
休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。
返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
二、游中交际
1.教师边走边指导学生观察的方法。
2.以组进行，交流自己观察到的春天。
3.各组评选出优胜者，参加全班的交流。
引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或专注于某一种事物，把它说得具体一些。
4.评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
5.写一写自己的“新发现”。
三
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