湖南商务职业技术学院会计.docx

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湖南商务职业技术学院会计

湖南商务职业技术学院

申请中央财政支持高等职业学校专业建设项目

会计专业建设方案

一、会计专业建设基础

（一）会计专业建设背景

1、区域经济的快速发展，为专业建设带来了新的机遇

国家“中部崛起”政策和我省“长、潭、株”一体化及“3+5”城市群建设，为会计专业人才带来了巨大的市场需求。

尤其是中小民营企业发展迅猛已达40余万家。

但是，随着发展的不断深入，一些深层次的问题和矛盾也逐渐暴露，成为我省经济实现新飞跃的软肋。

企业规模偏小、产品档次低、竞争力弱，甚至盲目投资、经营不善，导致企业“开关”现象突出。

相当一部分企业缺乏高素质的会计专业人才，会计人员素质较低，会计机构不够健全，管理制度有待完善，信息质量难以保障，资金管理水平较低。

因此，企业急需一大批既懂财务会计又掌握税法知识的专业人才。

同时，我省经济的快速发展使得人民收入和个人及家庭财富迅速增加，带动了对股票投资、保险、个人理财等金融业务的快速发展。

因此，具有一定的理财、证券投资、金融保险等最新知识的专业人才也变得十分抢手。

2、国内外会计环境的变化，对会计专业发展提出了新的挑战

在我国企业会计准则与国际会计准则趋同的今天，会计行业面临严峻的挑战，市场准入对我国注册会计执业队伍及财务软件开发带来的冲击；企业合并、兼并、股份制改造对会计人员执业能力提出了更高的要求，这些挑战都对会计专业建设提出了更高的要求。

3、我省高职会计专业的现状，迫切需要进行特色引领

目前，我省开设会计类专业的高职院校高达40多所，在校生规模达3万多人，占全省高职学生总数的10%以上，而这其中70%以上学生毕业后直接服务于省内各行各业，其人才培养质量将直接影响我省高职教育的发展水平，影响各行各业经济的发展。

因此，在省内建设好一个特色引领型会计专业，将极大地提高全省乃至全国会计专业的整体办学质量，并带动全省高职教育健康、快速发展。

4、省级示范学院的建设，为本专业发展提供了良好的平台

2009年，我院被省教育厅确定为湖南省示范性高职院校建设单位，作为一所以财经类专业为特色的高职院校，在省级示范高职院校的建设过程中，学院领导高度重视和支持本专业建设，在资金投入、政策支持等方面均明显向本专业进行倾斜；在立项实训基地、精品专业、精品课程、专业带头人、青年骨干教师培养对象、科研项目等优先考虑与推荐本专业。

这为本专业建设为特色引领型专业提供了良好的平台。

（二）会计专业建设基础

1、“以就业为导向”的专业动态调整机制逐步形成，“三方联动”的校企合作机制初见成效

在会计专业建设中，我们根据“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，开展经常性市场调研。

从上世纪90年代未开始，逐渐将会计大专业细分为会计、财务管理、会计与统计3个专业；主动适应市场对会计专业人才的需求。

同时在会计专业建设过程中，围绕“招生跟着就业走，专业跟着市场走”和“专业围绕社会需求转，教师围绕学生成才转”的思路，适时调整专业人才培养方案。

紧紧依托行业，加大校企合作力度，初步形成了学院与行业、企业合作办学，相互促进的良好格局。

制定了《湖南商务职业技术学院校外实训基地建设与管理实施办法》、《湖南商务职业技术学院教师专业实践管理办法》、《湖南商务职业技术学院学生顶岗实习管理办法》等相关制度，规范了校企合作的正常运行，成立了会计专业建设指导委员会并制定了章程，邀请企业专家参与指导、交流。

学院与湖南省供销合作总社、深圳安居企业会计代理有限公司、中联重科股份有限公司、湖南友谊会计师事务所、湖南中和会计师事务所、西城集团等单位签订了会计专业校企合作协议，并开展了学生订单培养、顶岗实习、培训合作、技术合作等实质性的合作项目，企业财务人员成为会计专业兼职教师，企业财务资料成为学生仿真实训资料，企业改革成果成为教师教学案例，毕业生适应岗位能力强，深受企业欢迎。

学院是湖南省供销合作社系统会计人员继续教育培训点，同时还面向社会开展会计证考试、助理会计师、中级会计师、企业职工入职培训等项目，近5年开展会计人员技术培训达4000多人次。

2、“工学结合、虚实交替”的人才培养模式改革稳步推进

“虚实交替”是模拟实训与企业真实情景实习相结合、相交替，进行专业技能培养。

一方面，学院利用校内各种会计专业实训室、模拟实训软件等进行会计岗位技能的模拟实训，同时，“引企入校”大力推行职业能力达标制，企业进校园，专家上讲台,财务会计专家指导实训，使虚拟的实训更具真实性；另一方面，利用校办企业祥龙会计服务公司和校企合作单位为学生提供真实场景的技能实践、顶岗实习等。

围绕以上模式，加强课程体系、师资配备、教材建设、教学方法、考核办法等方面的配套改革。

形成了围绕能力培养为中心，依据校内、校外两个课堂，实现实训方式、实训内容、实训体系三个突破，掌握手工账、计算机账、纳税实务、财务分析四项核心技能的“1234”的培养方法。

3、岗位能力导向的课程体系逐步完善，“四个中心”的共享型教学资源库初具雏形

（1）形成了以应用性为核心的模块化课程体系。

以应用性与实践性为原则，根据会计专业人才标准要求，将专业课程体系划分为综合素质模块、基础职业能力模块、职业技能模块、就业模块等四个层次，并针对不同层次模块设置课程。

同时，针对职业技能模块又根据会计工作岗位的不同要求，分为出纳岗位模块、报账会计岗位模块、成本核算会计岗位模块、财务成果核算岗位模块、财务分析岗位模块等，构建模块化课程体系。

并利用校企合作平台不断完善课程标准，动态更新课程内容和教学资料。

（2）建立了“四位一体”的实践教学体系。

根据会计专业人才能力培养要求，将实践教学贯穿于会计教学的全过程，构建了认知、仿真、拓展、顶岗“四位一体”的实践教学体系。

认知是通过对企业的参观，了解岗位工作流程，加深对会计账务处理过程的理解；仿真是指在校内实训室利用企业会计业务，掌握会计核算的基本方法和程序；拓展是培养学生综合运用会计知识，进行会计业务处理的能力；顶岗是在具体岗位上，进行岗前实习。

通过“四位一体”的实训将课堂教学与实际紧密结合起来，实现了学校人才培养与社会需求的接轨。

（3）构建了“四个中心”共享型教学资源库。

“四个中心”资源库的建设，为进一步提高教学质量和教学水平,切实提高学生的实际操作能力提供了保障。

专业中心资源库：

主要是建设职业调研报告、专业人才培养方案、职业标准、职业岗位职责、职业规范、职业证书、就业指导等方面资源。

其中重点是制订普适性、可拓展的专业人才培养方案,根据会计职业生涯发展,系统设计科学合理的课程体系。

课程中心资源库：

会计专业课程建设以企业需求为导向,以会计职业生涯发展为主线构建，重点建设了基础会计、财务会计、成本会计、税务会计等核心课程资源库。

应用中心资源库：

融教、学、做于一体，主要是提升学生的综合职业能力，具体包括:

虚拟实训平台、能力训练与测试平台和视频教学平台。

经验积累与分享中心资源库：

主要是用于提升专业的社会服务能力,重点应建设技术服务案例库、毕业设计库等子项目库，由企业提出服务项目需求，教师运用自身优势主持技术项目服务,学生针对所学专业要求参与项目设计和服务。

4、专兼结合的“双师型”教师团队建设，提升了教学科研能力

师德高尚、教学态度好、教学能力强，符合“双师”结构的专兼结合的教师团队中，现有专职教师32人,兼职教师20人。

专职教师中省级专业带头人1人，省级青年骨干教师4人，教授、副教授职称有19人，占专职教师的60%，同时具有注册会计师、注册税务师、高级会计师、会计师、理财规划师、经济师、高级考评员、中级考评员等职业资格证的“双师型”教师25名，占专职教师比率为78%。

专职教师近三年来，主持省级及以上各类课题21项，横向课题7项；出版专著2部，公开发表论文185篇；主编、主审各类教材18部，获得省级以上各类奖项22项；与企业现场专家共同开发教学指导书与学习指导书9部。

5、实践教学条件充足，利用效率高、效果好

先后与湖南省供销合作总社、深圳安居企业会计代理有限公司、中联重科股份有限公司、湖南友谊会计师事务所等多家企业单位建立了长期的合作关系，形成了稳定的、运行良好的校外实训基地45处。

现有会计手工实训室、用友会计电算化实训室、金蝶会计电算化实训室、会计分岗位综合实训室、税务会计实训室、ERP沙盘实训室、财务管理实训室、证券投资实训室、仿真财务室等18个。

注册成立了祥龙会计服务公司。

构建了高职会计专业立体化的实训体系，并运用到人才培养之中。

2010年“一体化教学模式下高职会计专业立体化实训体系构建与实践”获省级教学成果三等奖。

6、ISO理念的校企共管教学管理制度与运行机制完善

建立起学校和企业共同管理的运行机制，以企业需求为出发点，改革专业管理模式，加强对校内生产性实训和校外顶岗实习的管理，聘请行业企业的技术和管理人员共同参与，共同管理。

在我院开展的ISO9000全面质量管理工作的基础上，结合工学结合的人才培养模式和培养过程制定工作程序，严格执行，并及时进行内审和绩效考核；对不合格项目及时整改，ISO质量管理理念，质量监控体系贯穿于整个教育教学过程之中，特别是深入到实践教学的各个环节，对教学质量进行较全面的调查、研究、比较、评价，保证了人才培养质量。

7、社会服务能力强，品牌影响力大，特色引领作用初步呈现

（1）在校生人数多、生源质量好

随着会计专业在社会上的知名度、声誉度的提高，近5年，每年报考我院会计专业填报第一志愿的人数是计划招生人数的5倍以上，录取分数线近三年稳定在全省前6名，有20%以上的新生录取分数达到或超过“三本”线。

目前该专业在校生人数，有1871人。

（2）学生能力培养成绩突出，毕业生获企业评价满意度高

专业注重对学生的就业、创业意识培养，遵循“职业技能”培养为重心，采用“双证书”制度，毕业生职业资格证获取率达100%，全省技能抽查优秀率与合格率居全省第一，各类竞赛多次获得一等奖，毕业生综合素质较高，实践动手能力强，深受用人单位的欢迎，年终就业率达到95%以上，企业评价满意度达98%。

（3）专业教师团队社会服务能力强，行业知名度较高

利用师资优势，为行业、企业进行项目可行性分析、财务规划、代理记账、税务代理、税收筹划等活动；教师深入到行业、企业中，参与企业的管理。

发挥学院专业技术人员继续教育基地作用，采取脱产和业余相结合，校内和校外相结合，“走出去、请进来”等多种形式，培训到现场，送教到基层。

进行一系列有关新会计准则培训、会计电算化培训、企业财会人员岗位培训、会计证培训、企业沙盘培训等。

每年各类业务培训800多人次，会计从业资格证考试培训600多人次，省内外培训专业师资培训100多人次，产生了较大的社会影响。

（4）专业教育教学效果明显，特色引领作用初步呈现

2010年参与制定了湖南省会计类专业技能抽查标准；面向学生和社会开展了包括会计从业资格证、会计专业技术资格证及ERP认证等多项考证培训，毕业生取得“双证书”的比例达100%；模块化教学、仿真实训效果好，标杆作用明显。

2009年会计专业评估获优秀等级，2010年专业技能抽查优秀率与合格率均为全省第一，2011年沙盘大赛在全省名列第一、获全国一等奖；历届毕业生一次就业率：

2009年为98%，2010年为98.8%，2011年为99.7%，从毕业生的就业及社会反馈情况来看，本专业培养的学生具有良好的职业道德及较强的实际动手能力，受到用人单位的好评，总体满意率超过90%。

二、专业发展与人才培养目标

（一）会计专业发展与人才培养的指导思想

1、通过“五个对接”打造特色引领型会计专业，培养优秀财务人才，服务区域发展

（1）以对接“长、潭、株”一体化及“3+5”城市群建设为切入点，打造专业特色，更好地为区域产业升级服务

会计岗位需要的人才属于综合型高端技能型人才。

按照产业的需要，专业设置根据经济发展重新调整。

经过周密产业人才需求状况分析，结合我院自身专业建设优势，坚定地以服务产业发展为原则，确定了会计专业的设置，并与行业、企业共同制订了专业人才培养方案。

企业全程参与人才培养，使其教学质量得到行业企业的普遍认可。

（2）课程内容与职业标准对接，职业标准作为制定课程目标的依据

在我国企业会计准则与国际会计准则趋同的今天，会计行业面临严峻的挑战，企业合并、兼并、股份制改造等对会计人员执业能力提出了更高的要求，要培养出企业需要的合格技术人才，所用的课程教材就必须以职业标准为基本准则。

从实际工作的职业活动分析入手，构建理论、实践、素质相结合的课程体系，与企业共同开发工学结合的课程，把企业所要求的职业素养、职业能力和职业知识作为课程的主要内容。

及时对课程内容进行调整，将专业建设紧紧瞄准培养目标、紧贴职业技术标准、岗位标准，进一步完善了专业课程体系，精选整合开发教材，重在提高学生的综合职业能力；在专业课中，增加了具有专业特色和产业对接的课程，努力提高学生的专业技能水平，从根本上解决了专业与职业岗位对接的问题，解决了教材与岗位技术标准对接的问题。

（3）教学过程与生产过程对接，培养学生综合职业能力

模拟实训与企业真实情景实习相结合、相交替，进行专业技能培养。

构建了认知、仿真、拓展、顶岗“四位一体”的实践教学体系。

认知真实企业岗位流程；仿真企业会计核算的基本方法和程序；拓展学生综合运用会计知识，进行会计业务处理的能力；利用校办企业祥龙会计服务公司和校企合作单位为学生提供真实场景的技能实践、顶岗实习。

通过“四位一体”的实训将课堂教学与实际紧密结合起来，实现了学校人才培养与社会需求的接轨。

这体现了“做中学”和“做中教”的职业教育教学方法基本策略，有利于会计专业学生综合职业能力——企业岗位胜任力的培养。

（4）学历证书与职业资格证书对接，完善“双证书”制度

推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。

依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，制定人才培养方案、开发核心课程、进行技能训练和岗位职业能力认证等工作，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，使学生在取得毕业证书的同时，100%取得会计从业资格证、80%取得助理会计师证。

（5）职业教育与终身学习对接，真正实现全面发展。

终身学习的基础是义务教育，核心是职业教育。

职业教育是实现人的职业发展的条件，职业教育由终结教育转变为终身教育，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路，终身教育和职业发展是一个持续一生的过程，对整个过程的不同阶段，不同结果有不同的评判标准，由于强调评价标准的多元化，使人们各展其长，各得其所，通过职业教育与终身学习的对接，在教学内容上注重知识、技能、职业素养、文化素养全面提高，增加保险从业资格、证券从业资格和银行从业资格证书考试教学，以拓展学生素质面及就业领域范围。

注重学生个性的发展，注重个性发展的全面性、统一性、连续性，使每个学生有足够的计划发展自我，完善自我，真正实现全面发展。

２、实施“十个衔接”建设特色引领型会计专业，系统培养高素质技能型人才

（1）适应区域产业需求，明晰人才培养目标。

围绕长株潭两型社会发展、“3+5”城市群建设总体规划和会计行业人才的需求变化，以会计专业人才培养方案为载体，强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，注重在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，主动适应市场变化，在会计专业建设过程中，围绕“招生跟着就业走，专业跟着市场走”和“专业围绕社会需求转，教师围绕学生成才转”的思路，适时调整专业人才培养方案。

深化会计专业教学改革，创新课程体系和教材。

（2）紧贴产业转型升级，优化专业结构布局。

根据经济社会发展实际需要和不同职业对技能型人才成长的特定要求，按照会计准则与国际准则接轨的需要，与新经济形式、经济业务的变化同步，研究中等职业会计专业，以更好地制定高职层次的会计专业教学标准，推进中职与高职的专业对接，为技能型人才培养提供教学基本规范。

（3）深化专业教学改革，创新课程体系和教材。

会计专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础。

会计专业发展要通过明确人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，明确的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。

以“工学结合”为原则，完善校企共育的人才培养模式；以仿真实训及顶岗实习为主要载体，构建“四位一体”的实践教学体系；以精品课程建设为重点，完善岗位导向的综合课程体系；以特色教学为起点，大力建设高品质的自编教材。

（4） 强化会计专业学生素质培养，改进教育教学过程。

改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、现场教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性；研究借鉴优秀企业文化，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进专业学生人人成才。

紧紧依托行业，进行深度校企合作，让企业走进校园，让校园走进企业，形成了学院与行业、企业合作办学，相互促进的良好格局，强化教育教学过程中的动手能力、职业辨别能力、自学能力以及职业文化的培育。

（5）改造提升传统教学，加快信息技术应用。

推进现代化教学手段和方法改革，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合。

利用“职教新干线”大力开发数字化专业教学资源，建立会计专业学生自主学习管理平台，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。

（6）改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。

根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善会计专业毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识＋技能”的考试考查方式。

探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，搭建终身学习“立交桥”，为会计专业毕业生在职继续学习提供条件。

（7）坚持以能力为核心，推进评价模式改革。

以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进会计专业人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。

推行“双证书”制度，积极组织和参与技能竞赛活动，吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。

（8）加强会计专业师资队伍建设，注重教师培养培训。

为教师发展提供空间，调动教师的工作积极性。

在企业建立一批专业教师实践基地，通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平。

鼓励会计专业教师联合企业开展企业技术应用、新产品开发等活动，制定和完善企业和社会会计专业技术人员到校担任兼职教师措施。

（9）推进产教合作对接，强化行业指导作用。

支持和鼓励会计行业主管部门和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，参与本专业专业设置和建设，指导会计人才培养方案设计，促进课程内容和职业资格标准融通；共建教学与实践合一的开放式实训基地，合作开展兼职教师选聘；组织指导会计教师企业实践、学生实习、就业推荐等工作。

（10）发挥湖南商务职业技术学院职教集团作用，促进校企深度合作。

切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用，实现资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。

积极发挥职业教育集团的平台作用，建立校企合作双赢机制，以合作办学促发展，以合作育人促就业，实现不同区域、不同层次职业教育协调发展。

（二）专业发展目标

通过中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目——会计专业建设方案的实施，使会计专业在办学条件、教学质量、办学效益和社会服务能力诸方面均有较大提高，特色引领作用更加突出。

1、专业发展机制建设

按照“招生跟着就业走，专业跟着市场走”的指导思想，以湖南现代商务职业教育集团为平台，建立规范有序的专业动态调整机制和充满活力的校企深度合作机制。

2、人才培养模式改革

以“工学结合”为原则，完善校企共育的人才培养模式。

3、优质教学资源建设

以精品课程建设为重点完善岗位导向的综合课程体系，以网络平台为载体，建设共享共用的优质教学资源。

4、专业教学团队建设

以“双师型”教师队伍建设为核心，打造一支高素质、优结构、“能上能下”（上得课堂——知识传授，下得现场——技能训练）的优秀专业教学团队。

5、实践教学条件建设

以“突出实践能力培养”为目标，完善校内校外结合，融“教、学、做”一体的实践教学条件，进一步改善实习实训环境。

6、教学保障体系建设

以人才培养质量为根本，构建“行业指导、校企共建”的教学管理制度保障体系。

7、特色引领能力建设

以服务社会为宗旨，共同发展为已任，不断提高社会服务能力，在省内外高职院校的会计专业中，突出特色引领作用。

通过2年努力，把会计专业建设成为特色鲜明、水平较高、省内一流、国内有影响的特色引领型专业。

（三）人才培养目标

培养德、智、体、美等方面全面发展，基础知识够用，专业知识扎实，有较高的专业技能水平和较高的综合素质，熟练掌握财务会计、成本会计、电算会计、财务管理和审计等相关专业技能，能在企、事业单位从事出纳、会计、财务管理等工作的高端技能型专门人才。

三、专业建设内容

（一）专业动态调整和校企合作机制建设

1、建设目标

以“招生跟着就业走，专业跟着市场走”为指导，转变观念，制定制度，保证专业培养目标、职业面向、专业知识、能力、素质结构等随着市场对会计人才需求的变化而适时调整，使培养的人才能适应社会不断变化的要求；以湖南现代商务职教集团为平台，建立充满活力的校企深度合作机制。

2、建设具体内容

（1）制定切实可行的专业动态调整制度

制定制度，保证在会计专业人才培养过程中不但能做到事前预测性调整（实施培养方案前），而且能做到事中（实施培养方案时）及时调整和事后（实施培养方案之后）补救性调整，使专业动态调整制度化、程序化，具体调整内容如下：

专业培养目标的动态调整

在专业建设指导委员会的指导下，瞄准湖南支柱产业、优势产业、战略性新兴产业以及基础产业的高端、高素质技能型人才需求，通过调研，明确提出本专业的培养目标。

专业职业面向的动态调整

一方面根据市场需求的变化以及企业对人才培养要求的变化等，对专业职业面向进行调整；另一方面关注市场上出现的会计类新职业、新岗位，增加专业的职业面向。

专业知识、能力、素质结构的动态调整

根据专业培养目标和专业职业面向的变化，及时调整专业的知识结构、能力结构和素质结构要求，使其与专业培养目标和职业面向一致；同时跟踪最前沿、最关键专业知识和技术，将这些新知识、新技术增加进来，不断提高专业人才培养规格。

（2）建立“三方联动”的校企合作办学机制

建立“三方联动”的校企合作理事会，在理事会的引领下，由会计专业委员会协调运作项目、专业团队具体执行项目的校企合作机制。

（3）广泛开展各种校企合作项目

人员互聘

扩大、提高和稳定人员互聘范围和比例，企业专家参与到专业建设、教学、实训、人才培养质量评价等全部教学过程中，每年与企业人员互聘人数12人以上。

学生顶岗实习

改革工学交替、顶岗实习的实训时间与方式，由过去的集中时间实训，改为分步骤顶岗实训，学生三年学习期间，每年暑假顶岗实习，第五个学期顶岗实习2个月，第六个学期顶岗实习6个月。

咨询培训服务项目合作

扩大湖南商务会计培训中心的业务范围，增加培训人数与培训项目，增强社会服务能力。

深化校企合作层次

扩展合作项目

将合作内容由目前的以会计核算、审计、纳税筹划为主，扩展到包括项目论证、投资理财等财务管理领域。

深化合作层次

将目前的单向或者松散的合作方式，发展为长期的战略合作关系，与长沙英睿科技有限公司、湖南友谊会计师事务所等企业签订战略性合作协议。

（二）人才培养模式建设

1、建设目标

以“工学结合”为原则，完善校企共育的人才培养模式。

以“135”专业人才培养方案为重点，逐步形成集“财务素质、会计特色”为一体的定位明确、重点突出、效果显著的会计专业人才培养方案，由学校与企业共同培养会计人才

2、建设具体内容

（1）双