国培作业 英语.docx

国培作业 英语.docx

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国培作业英语

答案：

作业一：

在平时的教学中，我们可以尝试从以下几个方面渗透人文教育：

    1．师生关系人性化，改换教师角色，建立民主，平等新型的师生关系。

在人文化的课堂教学中，教师不再是课堂的主宰和知识的占有者和传授者，学生也不是被动的接受者，我们要把学生看作一个个有独立个人权利的人。

在教学中教师的身份是多重的，是在不断的变化着的。

在为学生讲解词汇、语法等语言知识的时候，我们应该是帮助者或资源的提供者，能及时促进学生高效得学习；在学生进行语法或测试练习时，我们又是语言的把关者；在学生进行学习活动时，我们就到学生中间，成为随时提供帮助解决困难的指导者；当学生上台表演或展示时，我们要以欣赏、鼓励的神情观看，充当好观众的角色。

这种人性化的师生关系转换了教师和学生的角色，突出了学生在课堂的主体地位，从而促进学生积极主动地学习，增强了学生的学习实践能力。

2．教学活动设计人性化、生活化，培养学生的创造才能。

我们的教学设计要遵循教学过程规律，这样教学活动才能从学生的认知心理出发，符合学生的需要和特点，有次序，有步骤进行。

力争使教学内容和教学方法深入人心，使教学过程有滋有味，充满教与学的活力。

英语是一种语言，它需要在实践中不断提高。

所以我们要针对具体教学内容设计课堂教学情景，以激发学生的兴趣，积极参与课堂活动。

活动设计要把课本的知识和学生的能力结合，让学生有更广泛的思维空间，挖掘学生的创造力。

教学活动设计的最高境界是把书本的小世界和生活大世界结合起来，就是设计要同学生的兴趣、经验和生活息息相关。

新课程标准所倡导的任务型教学为我们的教学提供了指导。

我们可以用任务的形式让学生解决他们的生活中确实存在的问题。

比如，在教新目标教材九年级课文《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.》时,针对学生选择个性化服装的这种现象，我设计了一份英语民意调查表，要求学生在全校进行调查，并在课上陈述调查结果，学生参与的积极性极高，因为这样的学习任务使学生有了具体的真实的动机来进行学习，在解决问题的过程中，学生主动、自然地用所学的英语去做事，而且调查后的结果也让爱挑剔服装重新考虑自己的选择，也达到了实际的效果。

3．教学环境人文化，以人文关怀对学生以性格的熏陶和感染。

我们要根据英语教学的规律创造轻松、愉快、和谐的人文环境。

我们无论发生了什么，一踏进教室，就要以饱满的精神和亲和的笑脸面对学生，用热情、幽默的语言调解课堂气氛，用各种方式调动学生学习的积极性。

每天课前十分钟的warming-up用幽默故事或笑话来代替机械的对话和课文复述是个简单又实用的办法，学生在畅快地笑声中开始英语的学习，师生心情愉快，互动流畅，也提高了课堂的效果。

我们应该善于情感原则的运用，以真诚的感情唤醒学生的灵感用爱心去感受、接触学生。

赶上学生的生日，问候一声“HappyBirthday!

”并送上一首英文歌曲，立刻就温暖了学生的心；碰到节日，问候一声，周末了，说一句“Haveaniceweekend”,这样充满情感的问候使师生关系融洽，学生人性才能得到自由和谐的发展。

4．教学内容人文化，以培养学生的人文精神。

我们现在所使用的教材在编写上即重视了知识性、体系性、科学性也注重了课文的人文性。

课文内容包罗万象，其中的人物传记，历史故事，地理知识，社会热点问题等等为我们对学生进行人文教育提供了良好的素材。

在教学中我们要有意识，不失时机地利用所教授的语言材料向学生积极渗透的人文内容。

除了帮助他们达到学习语言的真正目的外，还要向他们渗透人文精神。

6．教学评价人性化、多元化，以增强学生的自信心，促进学生的发展。

。

 我们习惯于把测试等同于评价，评价方法单一，导致学生“谈试色变”，教师只重结果轻过程，不利于学生的发展。

新的英语课程标准倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，按照这个理念，我们在教学实践中，对于考试，我们可使用分层测试，这种做法尊重学生的个体差异，给每个学生成功的机会，有利于发挥评价的激励作用，使学生树立自信，积极上进，使不同程度的学生都得到发展。

我们不要仅收集测试数据来进行评价，我们还可收集其他的资料和数据作为评价的依据。

如设计各种表格：

像课堂活动参与记录表，值日上报告评价表，完成语言学习任务记录表，来真实记载学生这个学年中的发展情况，最后成书面报告并打分。

同学的自评和学生的互评，也是一种参考依据。

这些人性化、多元化的评价更多地关注学生在学业、兴趣、情感和人格等方面的成长过程，更利于学生的发展。

作为课堂人文教育的实施者，我们英语教师更要不断学习，研究和反思，不断地提高自身的人文素养。

我们要以一个教师高尚的职业道德，以自身的人格魅力潜移默化地影响学生；以扎实的专业功底和精湛的教学能力提高课堂教学的活力；以宽泛的知识和较高的文化素养扩充教学内容；以丰富的教育心理素质洞察学生的心理，了解学生的个性，激活学生的非智力因素促进学生全面素质的发展.

作业二 ：

Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?

教 材：

 新目标英语八年级（上）Unit11

课 型：

 在异班执教的新授课、探讨课

∙教学目标：

1、语言知识、技能目标：

1）掌握重点词汇的含义和用法:

hate,dochores,dothedishes,sweepthefloor,takeoutthetrash,makeone’sbed,foldone’sclothes,cleanthelivingroom

 2）领悟Couldyouplease…?

的表意功能。

在日常生活中会有礼貌地提出请求和应答。

如：

Yes,sure./OK./Allright.   Sorry,Ihaveto…

能用Doyoulike/hateto…有效地询问信息并合作完成任务。

2、情感态度目标：

激发学生学习兴趣，树立信心，敢用英语进行表达。

∙教学重、难点：

重点词汇及基本句型；难点在于：

一堂课的时间让学生把词汇与具体行为对应并会运用于实际学习生活中。

∙教学方法：

   任务型教学途径、情境教学法

∙教学手段：

   录音机、简笔画、实物

∙教学设计理念：

新课程理念与教学实践相结合，构建互动的师生关系，实现教学方法与学习方法的转变，把课堂变为学堂，充分发挥教师和学生的主动性。

∙教学过程：

教师活动

学生活动

设计理念

StepOneWarming-upexercise

 Askthestudents:

CouldyoupleasesinganEnglishsong?

StepTwoPresentation

1、情境布置：

把讲台布置成凌乱的房间，在适当的位置摆上碟子、垃圾、衣物、“床”等。

2、情境导入：

教师的手机铃声响起，模拟接电话，然后告诉学生：

Mymotheriscomingovertomorrow,couldyoupleasehelpmecleanthehouse?

3、用同样的句型Couldyouplease…?

引出dochores,dothedishes,sweepthefloor,takeoutthetrash,makeone’sbed,foldone’sclothes,cleanthelivingroom并板书重点词句。

4、黑板上贴出与重点动词词组相关的简笔画，开展游戏，让学生辨认词组并记住位置。

StepThree Practice

TaskOne：

Makeasurvey,using“Doyoulike/hateto…?

”

TaskTwo：

Askthestudentstolookaroundtheclassandthinkaboutwhattheycandofortheirclass.

TalkThree：

Askthestudentstomakeadialogue.

StepFour 思维拓展

假如有客人要来你校参观，以留言条的形式，告诉你的好友，请他帮你做些准备工作。

1.在教师引导下回答：

Yes,sure.

2.SinganEnglishsong.

2、引导学生作如下回答：

Yes,sure./OK./Allright.

3、学生感知、练习重点词句，学习有礼貌地拒绝

Sorry,Ihaveto…

4、学生回忆某个词组的读法及位置，强化记忆重点内容。

学生可以离开座位进行调查，并对调查结果作一个汇报。

学生写下自己可能为班级做的事情，进行写的训练。

这个过程中预计学生会使用本节课以外的其它词汇达到知识迁移，同时体现尊重学生的个体差异。

Pairwork:

         Maketheirdialoguesusingtargetlanguage.

学生写作练习

1、利用歌曲营造轻松、愉快氛围，为构建互动的师生关系打基础。

2、实践“用英语组织教学”这一教学法理念。

用重点句子Couldyouplease…?

导入，学生在活跃的氛围中掌握知识。

情境教学法帮组学生感知、理解教材。

：

根据教学内容，整合教材听力内容，有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生的情感体验，

教学中渗透学习策略指导：

利用简笔画游戏，帮组学生建立词与动作的联系，让学生及时记忆所学内容。

采用活动途径，倡导体验参与：

以任务为驱动，让学生在实践、参与和合作中，实现自主、合作学习，实现教学方式的转变。

板书设计：

Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?

                                                             —Couldyoupleasedothedishes?

sweepthefloor         

dothedishes                                   —Yes,sure./OK./Allright.

dochores  

takeoutthetrash                              （Sorry,Ihavetodomyhomework.）

makeone’sbed                                  （Sorry,I’mgoingtogoout.）

foldone’sclothes

cleanthelivingroom

点评：

本节课是将在八年级上的一堂教学探讨课，探讨的主题是《新课程理念下怎样实现教师角色的转变》，主要想解决的问题是如何构建高效、互动的师生关系，使教学过程成为在教师指导下学生主动的、富有个性的学习过程；解决教师应如何创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生自主学习的积极性。

本教案设计体现教师能将教学法、现代教育理念与教育教学实践有效结合，从思想至行动初步实现教学方式的转变，学生达到初步的自主、合作学习。

主要体现在如下方面：

1、有效创设情境，教学过程中，本课以模拟情境导入，以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染，让学生如临其境，触景生情，俗话说：

如临其境则感知易，触景生情则认知牢。

情境教学法本课例中运用得当。

2、成功实现知识的迁移和知识与技能的转化。

苏霍姆林斯基说过：

“一个人去上学，不仅是为了取得知识，主要是获得聪明，因此，我们主要的智慧努力不应用在记忆上，而应用在思考上去，我们必须让学生生活在思考的世界里。

”本节课教师在让学生掌握基础知识后，又采用任务型教学途径，让学生做调查汇报、表演对话。

学生在这一步活动中，对已学知识进行加工，促使学生用英语进行思维，用目标语言合作进行编对话活动，在此过程中，学生对自己的学习策略和情感进行调整，形成积极地学习态度，变死板地接受为主动地学习，在潜移默化中把知识转化成技能，促进语言实际运用能力的提高。

既突出了重点，又突破难点。

3、教师设置问题情境，拓展学生思维。

“学起于思，思源于疑，”教师设计了具有迁移性、求异性的问题，让学生用目标语写留言条这一任务整合了本单元的内容，鼓励学生全方位、多角度地思考问题，培养学生发散思维力。

学生在小组合作中培养了与他人合作的意识与能力。

4、教师能领悟到并实践了“尽量用英语组织教学”这一教学法理念，始终用学生学过的句子和本节课的目标语“Doyoulike/hate…?

”、“Couldyouplease…?

”组织教学，创设使用语言的情境，让学生潜移默化地受到感染，致使学生在各个环节中能灵活地使用重点句子进行对话。

5、恰当运用简笔画，能吸引学生，起到呈现、巩固要点的作用，教学手段有助于教学目标的达成，体现教师基本功扎实。

课例中也存在不足：

缺少对学生的激励机制。

建议建立能促进学生兴趣、自信心和自主学习能力发展的课堂教学过程评价体系，对学生的活动采取学生互评等方式，对学生进行激励。

因为评价对教学效果有反馈作用，可以及时反映学生的学习成就，促进自信心的建立，激发学生兴趣，活跃课堂气氛