第三册语文第六单元1.docx

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第三册语文第六单元1

识字6

教学目标：

　　　1、初步认识9个生字。

　　　2、正确，较流利地朗读课文。

　　　3、初步感知词语的反义关系。

　　学习重点：

识字学习

　　难点：

较流利地朗读学习

　　准备：

音乐磁带学习

　　方法：

自主学习为主学习

　　过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

　　　1、初步认识9个生字。

　　　2、正确，较流利地朗读课文。

　　　3、初步感知词语的反义关系。

　　学习重点：

识字学习

　　难点：

较流利地朗读学习

一、谈话引入

　　　1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。

　　　2、引导归纳，谈话导入

　　二、朗读课文

　　　1、初读感知

　　　　⑴自读课文，圈出生字学一学

　　　　⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。

正音，评议

　　　　⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点

　　　2、再读入情

　　　　⑴把自己最喜欢的句子读给大家听

　　　　⑵播放歌曲《爱的奉献》。

　　　　⑶讲讲身边助人为乐的人和事。

　　　　⑷朗读单元引言

　　三、指导认字

　　　1、小黑板出示相关词语，认读正音

　　　2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方法

　　四、熟读课文，巩固识字

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学习目标：

　　　1、巩固生字，会写8个字。

　　　2、流利地朗读课文。

　　　3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

　　学习重点：

朗读学习

　　难点：

朗读感悟学习

　　方法：

朗读学习

　　准备：

田字格小黑板，生字卡片

　　学习过程：

　　一、复习回顾、复习字词

　　　1、抽读词语卡片，评议纠正

　　　2、多种形式读词语

　　　3、读其他生字

　　　4、组词，扩展说话

　　二、诵读课文

　　　　用自己喜欢的方式诵读课文。

　　　1、同桌读

　　　2、自由选择伙伴读

　　　3、读给伙伴听

　　　4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味

　　三、指导写字

　　　1、结合范写，观察字形

　　　2、书空，描红，临写

　　　3、展示，评议，提高四、扩展活动

　　　　　收集反义词，试着组成几句对子。

22窗前的气球

　教材分析：

　　本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。

从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。

课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。

　　教学目标：

　　　1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

　　　3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

　　　4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

　　教学重点：

　　　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

　　教学难点：

　　　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

　　　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

　　教具准备：

　　　投影器、投影片、生字词卡。

　　教学时间：

　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：

　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　　２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：

体会主人公的情感变化，培养爱心。

　　教学难点：

体会主人公的情感变化，培养爱心。

理解“传染病”。

　　教学过程：

　　一、直接导课

　　　１、这节课我们继续来学习　２２　窗前的气球　齐读

　　　２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　二、整体感知

　　　１、自由读课文，动手画一画。

　　　２、找到后自己读一读。

　　　３、汇报交流

　　　　　出示：

他觉得真没意思。

　　　　　　　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　　　　　　　自己再读读这两句话，有问题要问吗？

　　　　　　　　为什么会感觉没意思？

为什么后来又笑了？

那张“小脸是怎么样的？

这个气球是哪儿来的?

　　三、研读没意思

　　　自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

　　　　1、预设　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　　　　Ａ科利亚病了，得的什么病？

（传染病）你怎么知道的？

出示句子。

理解感染病。

（如非典、禽流感、水痘红眼病）

　　　　　Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？

爸爸能看吗？

爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？

指名说。

（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

　　　　　Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

　　　　　Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

　　　　　Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？

齐读　（他觉得真没意思。

）

　　　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

　　　　　Ａ指名读一读，说说体会到了什么？

随即读出自己的感受.

　　　　　Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。

他呆呆望着窗外能看到什么?

会想些什么？

（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

　　　　　Ｃ再次朗读：

他觉得真没意思。

　　　　　Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。

齐读一、二自然段。

　　四、研读为什么高兴地笑了。

　　　1、快速读一读3、4自然段。

然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

　　　　预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

　　　　这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

　　　　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

　　　　B读得真好！

你们想读吗？

　　　　C齐读

　　　　D我看到教室里有47张可爱的小脸。

谁能用“可爱的”来说一句话吗？

　　　2、预设点：

“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。

当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？

读读这句话。

　　　　如果你是科利亚，此时你有什么感受？

可以这么读“我的心情一下子好了许多”。

抓住一下子。

　　　3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　　　　叽叽喳喳地他们在说些什么啊？

结合前文理解“指手画脚”。

（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。

）那科利亚会对他的同学说什么呢？

（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

　　　4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?

叫几名学生回答。

　　　5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？

（气球）这是怎样的气球呀？

（可爱）

　　　6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？

（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

　　　7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

　　　8、再次齐读课文的最后一个自然段。

现在这些问题都已经？

（解决了）

　　五、拓展写话。

　　　1、播放《爱的奉献》

　　　2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？

就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

　　　3、交流。

（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

　　板书：

第二课时

教学目标：

　　　1、认识7个生字，会写8个生字。

会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　　2、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

　　教学重点：

　　　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　　2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

一、复习导入。

　　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习写字。

　　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨。

　　　　　重点指导以下几个字：

　　　　　户：

独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。

　　　　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　　　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　　　　病：

注意介绍病字旁及其写法。

　　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习。

　　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：

“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、拓展训练。

　　　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？

认一认。

23　假如

教学目标：

　　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

　　课前准备：

多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

　　教学时数：

两课时

第一课时

　　教学目标：

学会正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、有关爱他人，关爱环境的愿望。

一、故事导入：

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？

谁能给大家简单地讲一讲？

　　2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？

（请同学们自由谈一谈）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，画出不认识的字。

　　2、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

　　3、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

　　4、整体感知课文内容：

假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

（引导学生用“我用马良的神笔为——画。

”说话，师随机板书、板画）

　　三、细读课文，感悟语言、感情朗读。

　　1、小组自学。

（1）课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

　　2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。

（1）你最喜欢哪一小节，为什么？

（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？

为什么？

学生发表自己的见解。

指名读，师相机指导。

　　（3）比较感悟句子。

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。

　　你喜欢哪个句子？

为什么？

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　（同上。

）

　　2、总体朗读指导。

（1）“假如我有一支马良的神笔。

”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

这三处感情有什么不同？

假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?

（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。

）

　　（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

　　（4）创设情境诵读课文。

（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。

）

　　三、指导背诵，积累语言。

　　选你最喜欢的一节背诵下来。

　　找自己的好朋友，竞赛背。

　四、训练说话

　1．自由说话。

用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

　2．情景说话。

收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

　3．朗读范文。

假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

第二课时

教学目标：

　　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

识字写字。

一、复习导入。

　　　1、抽生背诵课文。

　　　2、出示生字卡片，学生认读。

　　二、指导书写

　　1．复习要写的字。

记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

　　2．小组交流。

　　　师：

你是怎样记住这个字的？

哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

　　3．指导书写。

重点提示：

　　　哭：

两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

　　　双：

左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

　　　食：

上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

　　　操：

右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　　场：

右半边不容易写好，加强范写指导。

　　三、总结

　　　师：

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

　　附：

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　画太阳　　让小树成长

　　　　　　　　　　假　如　　　画谷粒　　让小鸟吃饱

　　　　　　　　　（有神笔）　　画好腿　　让西西奔跑　

　　　　　　　　　　　　　　　　……

24　日记两则

教学目标

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、规范写日记的格式。

　　教学重点：

　　　识字、写字、朗读。

　　教学难点：

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

　　教学准备

　　　1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

　　　2、准备生字卡和相应的一些课件。

　　教学时间

　　　本课教学需2课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　教学重点：

　　　识字、写字。

　　教学难点：

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

一、激趣导入

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、再读课文，认识生字。

　　（常规读文识字法）

　　四、流利读文，熟识生字。

　　五、默读课文，了解课文大意。

　　六、巩固生字，写字指导。

　　1、巩固13个生字。

　　2、指导书写8个字。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　　　1、认识13个生字，会写8个字。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、规范写日记的格式。

　　教学重点：

　　　识字、写字、朗读。

　　教学难点：

　　　懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

一、复习导入。

　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。

　　1、自读自悟，自己有什么发现。

　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。

　　（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？

梦想成真了吗？

2、“我”的梦没实现的心情读出来。

3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。

）

　　4、朗读全文，体会感情。

　　三、延伸拓展

　　1、出示日记格式，规范日记写法。

　　2、指导学生按正确格式写日记。

　　3、组织学生准备展示自己的日记。

　　四、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　24日记两则

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我

　　　　　　　　　　　　梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　　　　　　　　　　　（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

25　古诗两首

回乡偶书

　一、教学目标

　　　　1、认识2个生字，会写3个字。

　　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　　　3、懂得热爱家乡。

　　二、教学重点：

　　　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　三、教学准备：

教学课件、实物投影

　　四、教学时间：

1课时

　　一、谈话导入

　　　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？

（指名背）

　　　　2、揭示课题：

《回乡偶书》

　　二、初读感知

　　　　1、范读《回乡偶书》

　　　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

有困难找同学或老师帮忙。

　　　　3、认读生字：

客何

　　　　　　说说你是怎么记住它们的？

并用它们组词。

　　　　4、说说你在预习中知道了什么？

　　　　5、质疑并适时解疑。

　　　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　　　7、我会说：

　　　　　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。

在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：

“_____________。

”

　　三、朗读感悟

　　　　1、创设情境：

如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

　　　　2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

　　　　　　（第一句：

语速稍慢，读出诗人离乡之久。

第二句：

“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。

第三、四句：

语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。

）

　　　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、实践活动

　　　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　　　2、师生评价表演情况

　　五、指导写字：

音客何

　　　　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　六、拓展活动

　　　　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

　　七、设计板书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　回乡偶书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　贺知章

　　　　　　　　　　　　　　　　少小离家/老大回，

　　　　　　　　　　　　　　　　乡音无改/鬓毛衰。

　　　　　　　　　　　　　　　　儿童相见/不相识，

　　　　　　　　　　　　　　　　笑问/客从何处来。

赠汪伦

教学目标：

　　1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　教学重点：

通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：

理解“桃花

　　　　　　　　潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、出示《25、古诗两首》，齐读。

　　谁知道是哪两首诗？

生交流。

　　今天我们来学习第一首《赠汪伦》，板书课题，齐读课题。

　　二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景

　　1、“赠”是什么意思？

（送给）

　　2、谁写诗赠送给汪伦？

（李白）你了解李白吗？

指名交流。

　　那汪伦又是怎样一个人呢？

谁来谈谈你对汪伦的了解？

　　3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？

这里有个小故事，请你们自由读一读。

读完后，我请你们来说说原因。

　　生自由读，交流。

　　*你们还知道了什么？

　　4、过渡：

那么，这首诗写了些什么？

下面我们就来学习这首诗。

　　三、初读古诗

　　1、出示自学要求，学生按要求自学。

　　2、检查自学情况。

（1）、出示词语，读词检查。

（2）、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？

　　（指名读，分组读，齐读）

　　（3）、了解诗意：

你读懂了什么？

　　四、精读诗句

　　1、过渡：

那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

　　2、自由读，思考：

你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？

把有关的内容画出来。

　　3、四人小组交流学习情况。

　　4、指名交流，补充。

（1）一、二句抓以下内容指导：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？

想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

　　③从“忽闻”体会到了什么？

　　④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？

（2）、三、四句抓以下内容指导：

　　①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么体会的？

　　（“深千尺”：

说明了什么？

是不是真的有千尺深？

　　“不及”：

什么意思？

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：

这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

　　②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？

交流。

　　③感情朗读。

　　④出示背景图，想象情景，进行表演。

　　相聚须尽欢，分别不忧伤。

此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。

他们会说些什么，做些什么？

你们来想一想，演一演。

　　同桌练习，指名演。

　　5、配乐背诵。

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。

此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

　　自由背诵，指名背诵，齐背。

　　五、拓展小结

　　1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。

师读其中一首。

　　课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？

　　2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。

让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。

齐诵《赠汪伦》。

语文园地六

教学目标

　　　1、发现汉字结构特点。

　　　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　　3、积累词组。

　　　4、学会填标点。

　　　5、朗读儿歌。

　　　6、口语交际。

　　　7、才艺展示。

　　重点、难点

　　　1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

　　　2、感受情境，填写标点。

　　　3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

　　教具准备

　　　生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　　课时划分：

　　　四课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标

　　　1、发现汉字结构特点。

　　　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　重点、难点

　　　1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

一、识别字形

　　　1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

　　　2、教师引导：

大致理解词义。

　　　3、学生仿照例子写一写。

　　　4、教师擂台读

　　　5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　　6、汇报小组讨论结果。

　　　7、教师出示生字，学生分一分。

　　二、我会填

　　　1、学生读句子，并拼读要填写的字。

　　　2、学生填写教师指正。

　　　3、引导学生说说：

多音字的特点。

　　　4、说说哪些是多音字？

　　　5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　　1、学生朗读生字词，说说特点。

　　　2、朗读句子，举例。