高中生物必修二全册学案.docx

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高中生物必修二全册学案

必修②

遗

传

与

进

化

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验

（一）

问题探究：

红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？

知识目标：

1.杂交常识：

1杂交的操作方法：

P3图1-2.

2孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：

豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于区分的。

3相对性状：

一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。

2.一对相对性状的杂交试验（P4左上角图1-4）：

你从杂交实验图中发现了什么问题？

有什么规律吗？

3.对分离现象的解释：

（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）

1假说内容：

a.生物的性状是由决定的。

b.体细胞中遗传因子是存在的。

c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配子中。

配子中只含有遗传因子中的一个。

d．受精时，雌雄配子的结合是的。

②．遗传图解：

（能力目标）

4.对分离现象解释的验证：

（测交）

5.分离定律：

在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。

作业：

1.请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。

2.P8基础题及资料上相关试题。

第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交试验

（二）

问题探讨：

观察P9左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？

知识目标：

1.两对相对性状的遗传实验：

1．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？

2．该现象是否有其他规律存在？

2.对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：

3.对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：

4.自由组合定律：

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：

6.孟德尔遗传规律的发现：

①．遗传因子=基因

②．表现型：

指生物个体表现出来的性状。

3．基因型：

与表现型有关的基因组成。

4．等位基因：

控制相对性状的基因，如A和a。

能力目标：

总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。

作业：

P12-13基础题和拓展题.

第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂

问题探讨：

观察P16左上角果蝇体细胞和配子的染色体图，看两者的染色体数量上有何区别？

思考这种现象是怎么产生的？

知识目标：

1.减数分裂的概念。

减数分裂是进行的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目的细胞分裂。

在减数分裂过程中，染色体只复制次，而细胞分裂次。

减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少。

2.精子的形成过程（高等动物）：

①．请用文字和图画分别表示出精子的形成过程（注意分裂过程中染色体、染色单体、同源染色体、四分体和DNA分子的变化行为，以及细胞两极大小是否均等）。

②．精子形成的场所：

睾丸或精巢。

③．相关概念：

a．同源染色体：

的两条染色体，一条来自，一条来自。

b．四分体：

后的每对同源染色体含有条染色单体，叫做四分体。

④．减数分裂过程中染色体减半发生在减数第次分裂。

2.卵细胞的形成过程：

①．卵细胞形成的场所：

卵巢。

②．请用文字和图画分别表示出卵细胞的形成过程（注意分裂过程中染色体、染色单体、同源染色体、四分体和DNA分子的变化行为，以及细胞两极大小是否均等）。

能力目标：

1．一个精原细胞通过减数分裂能形成个精细胞，一个卵原细胞通过减数分裂能形成个卵细胞和个极体。

2.区别一个精（卵）原细胞或多个精（卵）原细胞减数分裂所形成的子细胞的种类。

3.能用三看识别法区别减数分裂和有丝分裂图像。

能识别减数第一次分裂时发生的三大遗传规律。

作业：

1.将本节内容中遇到的问题附在背面并解决。

2.完成P22基础题和资料上的相关题目。

第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用二受精作用

问题探讨：

配子中的染色体组合类型只有一种还是有多种？

知识目标：

1.配子中染色体组合的多样性：

1．用彩色笔表示配子中染色体数目的组合类型。

②．正常情况下，不考虑交叉互换，同一个人所产生的所有精子中，染色体的组成类型有种。

2.受精作用：

①．定义：

受精作用是和相互、融合成为受精卵的过程。

②．过程：

通常是精子头部进入卵细胞，尾部留在外面。

同时细胞膜会发生复杂的生理反应，阻止其他精子再进入。

精子的头部进入卵细胞后，精子的细胞核就会与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体汇合在一起。

③．受精卵中的染色体一半来自，另一半来自。

由于父母双方都可能产生多种染色体组合类型的配子，且这些配子的结合是的，所以同一双亲的后代必然呈。

能力目标：

有性生殖的意义：

对于有性生殖的生物维持细胞中的染色体的恒定，对于生物的遗传和都十分重要。

作业：

1.画出有丝分裂、减数分裂各时期染色体、染色单体和DNA分子的变化图像。

2.完成P23的基础题和资料上的题目。

3.思考：

基因和染色体有什么关系吗？

第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上

问题探讨：

把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，然后再念一遍，你会有新的发现吗？

知识目标：

1.萨顿的假说：

基因和染色体行为存在着明显的关系。

①．基因在杂交过程中保持性和性。

②．在体细胞中成对存在，染色体也是成对的。

③．体细胞中成对的基因一个来自复方，一个来自木方，同源染色体也如此。

④．非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂期也是自由组合。

2.基因位于染色体上的实验证据：

1．摩尔根的果蝇杂交试验（P29图2-8）

②摩尔根对红眼基因和白眼基因所在位置的假设和解释（P29图2-10）：

③．对解释的验证需要用方法。

（能力目标）

④．基因在染色体上呈排列。

3.孟德尔遗传定律的现代解释（能力目标）：

①．基因分离定律的实质：

在的细胞中，位于一对同源染色体上的基因，具有一定的；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入到两个中，独立地随配子遗传给后代。

②．基因的自由组合定律的实质：

位于染色体上的基因的分离或是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此的同时，染色体上的基因自由组合。

作业：

1.P31基础题。

2.资料上相关题目。

3.把你在本节内容中遇到的困难列出来，与老师或者同学共同解决。

第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传

问题探讨：

在P33左上角的图片上，你看到了什么？

这是用来干什么用的？

知识目标：

1.伴性遗传的概念：

位于染色体上的基因的遗传总是和相关联的现象，叫做伴性遗传。

2.人类红绿色盲症：

①．阅读道尔顿的故事并作分析。

②．列举出人类的正常色觉与红绿色盲的基因型和表现性的情况，并画出其婚配方式的遗传图：

③．红绿色盲的遗传特点是遗传，男患者于女患者。

2.抗维生素D佝偻病：

①列举出患者与正常人的基因型及昏配方式遗传图，并与红绿色盲作比较。

②．抗维生素D佝偻病的遗传特点是女患者于男患者。

能力目标：

1.伴性遗传在实践中的应用：

设计一个实验，要求从杂交后代雏鸡的羽毛特征区别雌性和雄性。

作业：

1完成P37-38基础题。

2.请你试着总结遗传病的判断方法并加以应用。

第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质

问题探究：

观察P42左上角的图片，回忆染色体的主要成分是什么？

DNA和蛋白质谁是遗传物质？

知识目标：

1.对遗传物质的早期推测：

1．画出四种脱氧核苷酸的示意图

2．思考：

为什么当时“认为蛋白质是遗传物质”的观点占主导地位？

2.肺炎双球菌的转化实验：

1．用文字和→表示出格里菲斯的转化实验：

②．格里菲斯的结论是：

加热杀死的S型细菌必然含有某种活性物质“”，且这种物质R型活细菌转化成型活细菌。

3用文字和→表示出艾弗里的实验：

④．艾弗里的结论是：

才是使R细菌产生稳定遗传变化的物质。

3.噬菌体侵染细菌的实验：

1．这个实验产生的背景是什么？

2．用文字和→图示该实验的过程：

③．赫尔希和蔡斯的结论是：

才是真正的遗传物质。

④．其他实验证明：

在某些病毒中只含有ＲＮＡ和蛋白质，　　　　是这些病毒的遗传物质。

能力目标（小结）：

因为绝大多数生物的遗传物质是　　　　，所以说　　　　是主要的遗传物质。

作业：

1.Ｐ４６基础题。

2.思考：

怎样给噬菌体标记放射性元素？

（提示：

噬菌体必须依赖宿主细胞才能生存）

第3章基因的本质第2节DNA分子的结构

问题探究：

为什么要弄清楚DNA分子的结构？

知识目标：

1.DNA双螺旋结构模型的构建：

①．1953年美国生物学家和英国物理学家构建模型成功。

②．阅读双螺旋结构模型构建的过程，你能发现他们在研究时遇到了哪些困难，又是怎样解决的吗？

2.DNA分子的结构：

请你参照教材49页下方的图片，试着把DNA分子结构的平面图画在下面，并想像其双螺旋结构像我们生活中见到的什么物体？

能力目标：

DNA分子双螺旋结构的主要特点：

１.①．DNA分子是由条连组成的，这条链按方式盘旋成双螺旋结构。

②．DNA分子中的和交替连接，排列在外侧，构成，碱基排列在。

③．两条链上的碱基通过连接成碱基对，别且碱基配对有一定的规律：

Ａ（　　　）一定与Ｔ（　　　　）配对；Ｇ（　　　　）一定与Ｃ（　　　）配对。

２.碱基互补配对原则

作业：

１.Ｐ５１基础题和拓展题。

２.总结碱基计算中的规律。

３．思考：

不同的ＤＮＡ分子的碱基种类、数量和排列顺序是否相同？

第3章基因的本质第3节DNA的复制

问题探究：

细胞增殖离不开DNA的复制，你认为DNA的复制是怎样进行的呢？

知识目标：

1.对DNA分子复制的推测：

沃森和克里克提出的假说内容是：

DNA复制时，DNA分子的结构将解开，互补的碱基之间的断裂，解开的条单链作为复制的，的脱氧核苷酸依据原则，通过形成，结合到作为模版的单链上。

由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的条链，因此，这种复制方式被称为保留复制。

2.DNA半保留复制的实验证据：

1．观察分析教材第53页左上角的实验过程图，理解各试管中的条带分别代表的DNA分子的类型，并试着像教材53页右上角那样表示出各代的DNA分子数量及示意图。

②．结论：

DNA的复制是以方式进行的。

3.DNA分子复制的过程：

1．观察教材第54页左上角的图，试着画出DNA分子复制的示意图。

②．DNA分子以亲代DNA为模版合成子代DNA，这一过程实在细胞有丝分裂的期和减数第一次分裂前的间期，随着的复制而完成的。

能力目标（小结）：

1.DNA分子的复制是一个边边的过程，复制需要模板（即亲代的条DNA链）、原料（即种游离的脱氧核苷酸）、能量和酶（如酶和酶）等基本条件。

DNA分子独特的结构，为复制提供了精确地，通过，保证了复制能够地进行。

2.DNA分子复制的意义：

ＤＮＡ分子通过复制，将从亲代传给了子代，从而保证了遗传信息的性。

作业：

1.P54基础题。

2.总结关于DNA复制的计算方法。

第3章基因的本质第4节基因是有遗传效应的DNA片段

问题探究：

摩尔根证明基因在染色体上，后来又证明染色体上只有DNA是遗传物质。

那么，基因和DNA又是什么关系呢？

知识目标：

1.说明基因与DNA关系的实例：

1．阅读P55-56的资料，找出每个资料中涉及基因与DNA关系的佐证材料。

②结论：

基因只属于DNA的一部分，即基因不等同于DNA。

2.DNA片段中的遗传信息：

①．每个DNA分子上都有部分片段是基因，也有多数的片段不是基因。

②．不同生物的DNA分子结构不同，关键在于DNA分子的脱氧核糖和磷酸的不同，碱基的和顺序不同。

能力目标：

1.DNA分子的特异性和多样性：

DNA分子能够储存足够量的遗传信息，遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的，而碱基的特定的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的；DNA分子的多样性和特异性是生物体和的物质基础。

2.基因是有遗传效应的DNA。

作业：

1.P58基础题。

2.P60第一、二题。

3.正确理解DNA是有遗传效应的DNA片段。

第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成

问题探究：

在T2噬菌体侵染细菌的实验中，为什么T2噬菌体的DNA进入细菌就能得到新的子代T2噬菌体？

那些蛋白质外壳是怎样形成的？

知识目标：

1.遗传信息的转绿：

①．RNA的类型有、和几种，且他们的分子结构与很相似，且mRNA可作为DNA和蛋白质之间的信使。

因此，有人把RNA称做的副本。

②．比较RNA与DNA在化学组成上的区别。

③．转录的概念：

以DNA的一条链为模板，在细胞核合成的过程。

④．请在背面画出转录的图解。

（注意：

要标出转录的方向，还要能理解哪些是游离的核糖核苷酸）

⑤．转录时需要双链解开，使双链的碱基得以暴露，需要的核糖核苷酸与供转录用的DNA的条链上的碱基互补配对，在RNA酶的作用，依次连接，形成一个mRNA。

2.遗传信息的翻译：

①．翻译的概念：

游离在中的各种氨基酸，以为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

②．决定氨基酸的密码子由mＲＮＡ上　　　个相邻的碱基组成，密码子具有　　　性（即同一种氨基酸可能有多种密码子）。

请在P65的密码子表中找出起始密码和终止密码。

③．反密码子位于上，且能与mRNA上相应的密码子互补配对。

tRNA又被称为蛋白质合成的“”。

④．翻译进行的场所是，又被称蛋白质的为“”。

在翻译过程中，核糖体可以沿着移动，直至读取到mRNA上的　　　　　时，才会终止。

⑤．请在背面画出蛋白质合成示意图，并标明核糖体和ｔＲＮＡ移动的方向。

能力目标：

理解这句话的含义：

一个ｍＲＮＡ分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。

（Ｐ６７图）

作业：

1.Ｐ６７基础题及资料上相关习题。

2.试着用文字和→简要地把基因指导蛋白质合成的全过程表示在下面。

第4章基因的表达第2节基因对形状的控制

问题探讨：

见教材P68左上角水毛茛，观察水中的叶片和空气中叶片有什么不同之处？

是什么原因导致这种现象的产生？

知识目标：

1.中心法则的提出及其结论

1请写1957年克里克提出的中心法则

2写现在使用的中心法则

3结论：

科学的发展是无止境的

2．基因、蛋白质与性状的关系：

①用基因控制蛋白质合成的观点解释皱粒豌豆的产生：

皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来DNA序列，打乱了编码酶的基因，导致酶不能合成，从而导致细胞内含量降低，量升高。

由于淀粉能吸水膨胀，蔗糖却不能，所以含淀粉多的豌豆就显得圆圆胖胖，淀粉含量低的豌豆由于失水而显得。

②基因控制性状的两种方式：

a.基因通过控制的合成来控制代谢，进而控制生物形状的表现。

如：

白化病是因为控制酶的基因异常，导致患者不能合成。

b.基因通过控制的结构控制生物的性状。

如囊性纤维病70%的患者中，是因为编码跨膜蛋白CFTR蛋白的基因缺失了个碱基，导致CFTR蛋白在第位缺少，影响了CFTR蛋白的结构，使其转运的功能异常，导致患者支气管中粘液增多，官腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，最终使肺部功能受损。

3.能力目标（小结）：

①．基因对生物性状的控制并不都是由单个基因控制，如人的身高就是有多个基因决定的。

②．生物的性状不是完全由基因决定。

③．基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的，因此形成了错综复杂的网络，精细地调控着生物的性状。

4.知识补充：

①．细胞质基因：

在真核细胞的向立体和中，原核细胞的质粒中存在着的基因。

②．质遗传的特点，只能通过遗传给后代。

如线粒体肌病、运动失调及眼视网膜炎。

作业：

一、对本节内容的学习中，你有哪些问题和反思，请记录在下面并办法解决。

二、完成教材P71基础题及资料上相应的题目。

第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组

问题探讨：

抄写“THECATSATONTHEMAT”，结果如P80左上角的一样，意思变化了吗？

DNA在的复制的时候也会发生类似的差错吗？

知识目标：

1.基因突变的实例：

1．镰刀形细胞贫血症：

a.现象：

谷氨酸被缬氨酸代替了，其他都没改变。

b.结果：

红细胞呈镰刀形。

c.根本原因（请用图表示出来）：

②．基因突变的概念：

DNA分子中碱基对的、和，而引起的基因结构的改变。

③．思考：

突变后的基因一定会遗传吗？

请说出理由。

2.基因突变的原因和特点：

1．原因：

物理因素、化学因素和生物因素诱发产生并提高；也会由于DNA分子复制偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等原因产生。

2．特点：

普遍性、随机性、不定向性和低频性。

3．基因突变的意义：

a.对生物的影响：

可能有害，也可能有利，也可能既无害也无益。

b.是新基因产生的途径，是生物变异的来源，是生物的原始材料。

3.基因重组：

1．基因重组的概念：

是指生物进行生殖的过程中，控制不同形状的的重新组合。

2．基因重组的两种情况：

a.在减数分裂形成配子时，非同源染色体自由组合的同时，基因也自由组合；

b.在减数分裂时期，位于同源染色体上的基因有时也会随着非姐妹染色单体的而发生交换，导致染色单体上的基因重组。

3．基因重组的意义：

基因重组是生物的来源之一，对生物的进化也具有重要意义。

能力目标：

理解基因突变的特点和意义；掌握基因重组的两种情况。

作业：

1.P84基础题。

2.资料上的相关题目。

3.思考：

同源染色体上的非姐妹染色单体发生交叉互换属于基因重组。

非同染色体之间的染色单体发生交叉互换也是基因重组吗？

第5章基因突变及其他变异第2节染色变异

问题探究：

基因突变、基因重组和染色体变异在光学显微镜下都能观察的到吗？

染色体变异是怎样进行的？

知识目标：

1.．染色体结构的变异：

①病例：

猫叫综合征，属于人的第号染色体部分缺失导致的遗传病。

②．请在背面画出染色体结构变异的几种类型的示意图。

③．概念：

因为染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的或发生改变，而导致的性状变异。

（染色体变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

）

④．染色体结构变异包括、、和四种类型。

2.染色体数目的变异：

①．染色体数目变异的类型：

一类是细胞内染色体的或；另一类是细胞内染色体数目以的形式的增加或减少。

②．染色体组：

细胞中的一组同源染色体，在和上各不相同，但又相互协调，共同控制着生物的、、和的一组染色体。

（请在背面画出果蝇的一个染色体组是示意图）

③．二倍体和多倍体：

大多数生物二倍体，香蕉是倍体，马铃薯是倍体。

与二倍体相比，多倍体植株一般茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物的含量都有所增加。

④．人工诱导多倍体的方法：

低温处理，秋水仙素处理等。

目前最常用的是后者，即用秋水仙素处理萌发的种子或。

当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体加倍，这种细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成植株。

⑤．单倍体：

a.实例：

蜜蜂的雄峰，五倍子蚜虫等，仅由细胞发育而来。

b．体细胞中含有本物种染色体数目的个体。

c.单倍体植株的特点：

缺点是植株长的弱小，而且高度；优点是，利用单倍体植株培育新品种却能明显育种年限。

d.多倍体育种：

花药离体培养→单倍体植株→人工诱导染色体数目加倍→多倍体植株。

e.低温诱导染色体数目的变化：

以洋葱为例，用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制的形成，以致影响染色体被拉向两级，导致染色体数目加倍，然后再取洋葱的根尖制作装片（卡诺氏液浸泡，95%的酒精冲洗后进行解离、、和，然后再在光学显微镜下观察）。

能力目标：

在背面画出用多倍体育种方法培育三倍体无籽西瓜的流程示意图，并注意染色体组的变化。

作业：

1.P89基础题和拓展题。

2.总结育种方法。

3.总结生物变异的类型和特点。

第5章基因突变及其他变异第3节人类遗传病

问题探究：

通过你所学知识判断所有的病是不是都由基因决定？

知识目标：

1.人类常见遗传病的类型：

①．人类遗传病的定义：

通常是指由于改变而引起的人类疾病。

主要可以分为基因遗传病、基因遗传病和异常遗传病三大类。

②．单基因遗传病（高考常考判断方法）：

a.定义：

受对等位基因控制的遗传病。

b.常见单基因遗传病的类型。

显性：

多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病。

隐性：

镰刀形细胞贫血症、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症。

引起苯丙酮尿症的原原因是由于患者的体内细胞中缺少一种酶，致使体内的不能沿正常途径转变成，而只能转变成。

2．多基因遗传病：

①．定义：

是指受对以上的等位基因控制的人类遗传病。

②．病例：

原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病。

③．发病特点：

在群体中的发病率较。

3.染色体异常遗传病：

是由染色体引起的遗传病，简称。

如：

21三体综合征（又叫），患者比正常人多了一条号染色体，其根本原因是分裂时21号染色体正常分离，形成不正常的生殖细胞，再与正常生殖细胞受精并发育成个体所致。

4.遗传病的监控和预防：

常用手段是和产前诊断。

产前诊断是在胎儿前，医生用专门的检测手段，如、孕妇血细胞检查以及等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

5.人类基因组计划与人体健康：

人类基因组计划正式启动于年，目的是测定人类基因组的全部DNA，解读其中包含的。

是参与这一计划的唯一的发展中国家，承担了其中的测序任务。

2003年，人类基因组的任务已基本完成。

测序结果表明，人类基因组由大约亿个碱基对组成，已发现的基因约有万个。

能力目标：

1.根据你的认识总结研究人类遗传病的目的。

2.如果别人对你进行遗传咨询，你具有哪些分析方法，试举一例说明你的方法是正确的。

作业：

1.P94基础题和拓展题。

2.总结单基因遗传病的分析方法。

第6章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种

问题探究：

P98左上角的玉米图片上显示着同一颗玉米上的种子居然有不同的颜色，你知道这是怎样产生的吗？

知识目标：

1.杂交育种：

①．原理：

。

方法：

先杂交，然后逐代自交选育。

②．请画出P99的杂交育种过程。

③．杂交育种的概念：

是将两个或多个品种的优良性状通过集中在一起，在经过选择和，获得新品种的方法。

④．杂交育种的缺点：

进程缓慢，不能创造新的。

2.诱变育种：

①．概念：

利用因素或因素来处理生物，使生物发生的育种方法。

②．优点：

可提高，所需时间。

③．原理：

。

能力目标：

能恰当地运用杂交育种与诱变育种。

作业：