一年级上册基于标准的教学设计.docx

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一年级上册基于标准的教学设计

第一单元单元分析

学习内容：

人教版一年级数学上册第1-9页

教学目标

1、通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。

2、100%学生知道“同样多”“多”“少”的含义，

3、90%学生会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学重点：

学会数数的方法。

知道“同样多”“多”“少”的含义，

教学难点：

学生会用一一对应的方法比较物体的多少。

教具准备

1、挂图或幻灯片，学校开学图。

2、1～l0各数的数字卡片l0张。

第一课时数一数

教学内容：

课本2-5页

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

1）.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2）．在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。

3）．了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。

4）．使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

2、教材分析

（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。

 “美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。

此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。

使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体，等等。

（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。

情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。

3.学情分析

新课程强调有效的课堂教学要在学生的最近发展区内进行，要找准学生的知识起点。

一般学生在学习本课时遇到的困难较少，只要孩子会指着数一数，只要不漏数、错数，养成认真的习惯粗心，所以本课中要让学生养成认真数数的习惯。

评价设计：

学生对数的认识情况，对10以内数的认读情况，会不会用手指点着数，能不能按着一定的顺序说出图中的内容，能否体会到数字就在我们身边。

教学目标：

1、通过数数活动，学生学会数数的方法。

2、学生能指着数数

3、会用语言简单说出图片上的内容。

教学重点：

100%学生会指着数数

教学难点：

通过数数活动，100%学生学生初步学会数数的方法。

教具：

图片

评价设计：

1、80%学生学生初步学会数数的方法。

2、学生会指着数数

3、会用语言简单说出图片上的内容。

教学过程

一、引入谈话

师：

小朋友，你们已是一年级学生了。

这一节，我们上的是数学课，师：

数学课要学什么本领呢?

它要学的知识可多呢！

二、新授

１、教学“学校开学图”。

出示放大图。

（指着挂图向学生讲解）

大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?

（1）同桌之间互相说一说。

（2）指明学生说一说。

（3）问：

图上有几座房子?

有几面红旗?

师：

一座房子，一面红旗都是1件东西。

问：

找一找还有什么的数量是1的？

（板书“l”，全班同学读两遍。

）

（4）问：

有几个同学向老师行礼?

（2个同学）有几个同学跳绳?

（2个同学）

问：

图里还有什么数量是2?

小结：

2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们

数量都是2。

（板书“2”，全班跟读两遍。

）

（5）问：

谁能说一说有几个小朋友踢足球?

问：

图中还有哪些数量是3的?

小结：

3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。

请注意“3”的样子。

（板书“3”，全班读两遍）

（6）问：

谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?

（7）问：

谁知道4数完以后该数几？

（老师板书“5”）

问：

图上还有什么数量是5的?

（8）问：

谁能说出数5以后是数几呢?

（9）师：

空中有7只飞鸟，就用7表示。

（板书“7”，跟读两遍）

（10）问：

7是在什么数的后面?

（在6的后面）数完7以后数几呢？

（板书“8”）

（11）师：

数完8后数什么数呢?

（板书“9”，跟读两遍）

请找出表示9的物体来。

（图上有9个女同学）

（12）问：

请数一数图中有多少个男同学?

（板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。

）

小结：

这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。

这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，（打开书）找一找课本的“2”，“3”在哪里?

2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。

3、10个数字与图形搭配。

（4）用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

（5）小结：

这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

（6）巩固认数看图找数交朋友游戏。

三、课堂总结

今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。

希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？

四、反思

第二课时《比多少》

教学内容;

课本5-9页

目标的确定的依据：

1、课程标准相关要求

比较”是研究事物与事物之间关系的一种方式，学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少，其实对事物之间内部关系的认识少之又少，其原因是学生在认识多与少的过程中，更加关注比较的结果而忽视了比较的本质，即相同与不同。

对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较，怎样去比较，比较的结果是什么？

2、教材分析

　教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。

首先利用情节中的素材──小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观理解“同样多”与“不同样多”，再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。

在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法──一一对应的方法。

借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较，在观察、说理中不断地感知“同样多”“多”和“少”，不断感知“一一对应”在比较中的作用。

3、学情分析

　做一做中三个小题呈现了巩固“比多少”的三个层次：

第一小题是在实物操作中小组合作摆“同样多”，第二小题是在实物操作的过程中摆“多”“少”，在摆物的过程中呈现“一一对应”的过程，让“一一对应”做得出。

第三小题是在看一看的过程进行思考和判断，将实物操作的过程内化为学生的思维活动，借助操作经验进行简单推理之后进行判断，静态图示的呈现让“一一对应”看得见。

　无论是“做”还是“看”，教师都要引导学生经历审题、思考、表达、呈现结论的过程。

要让学生说一说：

谁和谁比较、谁和谁对应、结果怎样？

评价设计：

学生对多少的认识情况，对多少含义的理解以及比较物体多少的方法把握情况。

如请你画一幅图，使△的个数比○的个数多。

教学目标

学生清楚同样多、比多少的意思

会用实物熟练进行比较多少。

学生通过摆一摆知道摆的方法。

教学重点：

学生清楚同样多、比多少的意思

会用实物熟练进行比较多少。

教学难点：

学生通过摆一摆知道比的方法。

教具

卡片、图片、头饰

学习过程：

一、激发兴趣

老师讲故事回答以下问题：

故事中有（）只小兔？

有（）只小猪？

他们在干什么？

二、探究新知：

1.同样多

每只小兔搬一块砖，他们一共搬了（）块砖？

请同学们画出来

和（）比一比

（1）、同样多

（2）、不一样多

图中还有谁和谁同样多？

图中还有（）和（）同样多。

1、比“多”比“少”

2、

小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现？

扛（）根木头，扛（）根木头？

图中多出来（）根木头

（）

比（）

比（）。

图中还有（）比（）多，（）比（）少。

能用自己的话说一说吗？

三、巩固练习

选不同的学具，摆一摆同样多。

具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少

四、拓展练习

（1）动手连一连,我一定行！

五、自主评价：

这节课你认为学的怎么样？

把你的选择用选出来。

1.你能不能知道什么是同样多？

（能、不能）

2.能不能熟练的用学具一一对摆出两种物体（熟练、不熟练）

3.你能不能说出两个物体比的过程。

（能、不能）

六、教学反思

第二单元   位置

教学目标

通过观察90%的学生知道上下、前后的方位。

85%的学生能用语言数出左右的位置关系。

教学内容：

9-13页

教学重点：

知道上下、前后的方位。

教学难点：

用语言数出左右的位置关系。

能解决生活中有关简单的问题。

教具准备

教材第9页例题的挂图。

第一课时   认识上下和前后

学习内容：

课程10-13页

目标确定的依据：

1、课程标准的相关要求

上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。

这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

在第一学段中有简单几何形体和常见的平面图形，有图形的平移、旋转、轴对称现象，有认识物体的相对位置，有初步的测量、识图和画图等内容，这些内容是第二学段有关几何知识学习的重要基础。

2、教材分析

教材中的主题图是江上大桥，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察表述：

一是根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位；二是根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

在学生表述物体所在的位置过程中，自然地运用到上、下、前、后四个方位词，初步感受到两个物体之间具有相对的位置关系。

3、学情分析：

6岁的孩子已经完全能辨别上下前后，以此可以尽量让学生独立辨别

评价设计：

能否正确确认识“前、后、上、下方位，；学生会按照指令摆放物体；能否用比较规范的语言表达物体的相对位置。

教学目标：

1、能正确认识“前、后、上、下方位。

2、会用流利语言准确描述物体的相对位置。

3、会熟练在平面图上认识左右

教学重点：

1、正确认识左右

2、会熟练在平面图上认识左右。

教学难点：

能用自己的语言说出生活中的左右物体

教学过程

    一、新授

    1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

（1）图上有什么?

（2）你能用一句话描述这幅图吗?

    学生自由发挥，各抒己见。

根据学生的发言，教师和学生共同总结出：

卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。

指出上面和下面是两种相对的位置关系。

并让学生思考：

    ①卡车在轮船的（   ）面。

    ②轮船在火车的（   ）面。

    ③卡车的下面有什么?

    同桌互相说，再请个别同学上台说。

    （3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。

2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察：

（1）用自己的话描述一下图上画了什么?

（2）找一找图上有哪些位置关系?

    并回答：

    ①李林在王英的（  ）面，王英在李林的（  ）面。

    ②张宁在李林的（  ）面，王英在张宁的（  ）面。

    学生讨论并重点叙述王英的位置关系（对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面）。

    教师小结：

指出前、后与