初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计.docx
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初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计
初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计
1.《回延安》教学设计之一
【教学目标】
1.感知诗歌内容,有感情地朗诵诗歌,体会诗人对“母亲延安”的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵,并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】
1.理解诗人对延安的深厚情感,超越个人对故土的感情,是一种“大我”的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色,理解并运用“比兴”手法。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
它是一座北国边塞之城,它是一方热烈而又神秘的黄土地,既有壮丽的历史画卷,也有光照日月的红色经典。
如果说有哪一个地方,可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地,那这个地方不能是北京,不能是上海,也不能是广州、深圳,它最应该是延安。
今天,老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》,作者贺敬之。
二、资料链接
1.延安精神光耀千秋
革命的延安:
延安是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年的13年间,延安一直是中共中央所在地,是中国人民解放斗争的总后方。
毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。
青年抗日救亡运动:
从抗日战争起,全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安,进行抗日救亡运动。
大生产运动:
由于国民党的封锁,毛主席号召延安军民“自己动手,丰衣足食”,延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。
2.诗人与延安
战时的延安抚育了成千上万的革命战士,诗人贺敬之就是其中一位。
1940年,16岁的他来到延安,在这里生活成长、学习工作了6年,之后奔赴新的战场。
1956年春,他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载,一朝返归,他看到了延安面貌发生了神话般的变化,感奋的情怀化为澎湃的诗情,便以《回延安》为题,尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
三、教学活动
活动一:
一读诗歌,显韵味
这首诗情感浓烈,深切动人,极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。
——臧克家谈《回延安》
1.读准口语化的读音。
心口呀莫要这么厉害地跳,/灰尘呀莫把我眼睛挡住了liǎo。
满心话登时dēngshi说不出来,/一头扑进亲人怀。
东山的糜子méizi西山的谷,/肩膀上的红旗手中的书。
树梢树枝树根gēn根gen,/亲山亲水有亲人。
羊羔gāo羔gao吃奶眼望着妈,/小米饭养活我长大。
白生shēng生sheng的窗纸红窗花,/娃娃们争抢来把手拉。
2.读出动情处的重音。
手抓黄土我不放,/紧紧儿贴在心窝上。
几回回梦里回延安,/双手搂定宝塔山。
杜甫川唱来柳林铺笑,/红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带,/亲人们迎过延河来。
手把手儿教会了我,/母亲打发我们过黄河。
千万条腿来千万只眼,/也不够我走来也不够我看!
3.读好特殊句的节奏。
千声/万声/呼唤你,//母亲/延安/就在/这里!
二十里铺/送过/柳林铺/迎,//分别/十年/又回家中。
老爷爷/进门/气喘得紧:
//“我梦见/鸡毛信来——可真见/亲人……”
对照/过去/我认不出了你,//母亲/延安/换新衣。
社会主义路上/大踏步走,//光荣的延河/还要/在前头!
活动二:
二读诗歌,品美句
字句美丽、朴素,而又自然。
两行一节的小小诗句,它具有多么大的动人力量,它的内涵多么丰富啊!
——臧克家谈《回延安》
1.语言美,品不尽。
读出激情、恩情、盛情、喜情、豪情……
品味比喻之妙、拟人之美、排比之势、夸张之奇……
请用以下句式说话:
我喜爱这两句,你听_____,它运用了______,生动地写出了_____,从而表现了作者_____的情感。
预设引导:
①比兴。
如第二部分中运用比兴、排比方法描写当年延安生活。
“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”,兴中兼比,以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”,兴中兼比,以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大,引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。
“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”,兴中兼比,以大生产运动中“东山”“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
②排比。
以上这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
又如第四部分中“一条条……一座座……;一盏盏……,一排排……”写出了延安变化之大,突出了“延安精神”留给延安人民的财富。
2.何谓“比兴”。
比:
是比喻,形象生动,情感深挚。
兴:
是先说其他事物,引来要说的事物。
也就是触景生情,托物兴感,启发联想和想象。
例:
①运动场上彩旗飘,体育健儿真英豪。
(上句发端,营造氛围,引出下句要说的事物)
②东方红太阳升,中国出了个毛泽东。
(上下句关系切近,兼有发端与比喻双重作用)
③关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
(上下句关系切近,兼有发端与比喻双重作用)
3.信天游,民俗风。
这首诗歌采用陕北民歌“信天游”的形式写成,使用了富有地方色彩的语言,展示了浓郁的陕北民俗风情。
“信天游”,顾名思义,即是一种随心所欲任意发挥的民歌形式,又叫“顺天游”“小曲子”,是生活在陕北的人们都熟悉的一种旋律,它奔放热烈,感情浓郁,扣人心弦,回肠荡气,充满了高原的苍凉质朴。
“信天游”的产生有很强的地域性。
由于陕北地处高原,过去交通不便,生产全靠脚夫牵着驴骡驮运,脚夫们长期走在寂寞的山水沟壑间,便以歌唱自娱,这就是“信天游”的由来。
随时间的迁移,成为了陕北人表情达意的民歌。
它还渗透进陕北人的日常生活:
货郎用歌声来叫卖,农民用歌声来祈雨,年节用歌声来庆祝,婚嫁用歌声来助兴。
无论是土生土长的陕北人,还是外来的异乡人,都会被这淳朴炽烈的歌声所吸引,也正因为如此,贺敬之的《回延安》一经诞生就引起轰动,成为传世的经典。
活动三:
三读诗歌,赏特色
诗人对延安的生活太熟悉,对信天游的调子太热爱,受到的影响太深厚,不求深而自深,不雕琢而佳句自来碰手。
——臧克家谈《回延安》
1.民歌味,陕北情。
请赏读信天游民歌《山丹丹花开红艳艳》,说说它与《回延安》的相似之处。
山丹丹花开红艳艳
一道道的山来一道道水/咱们中央红军到陕北。
一杆杆的红旗一杆杆枪/咱们的队伍势力壮。
千家万户把门开/快把咱亲人迎进来。
热腾腾的油糕摆上桌/滚滚的米酒快给亲人喝。
为民亲人热炕上坐/痴心的话儿围着亲哥哥。
千里的雷声万里的闪/咱们革命的力量大发展。
山丹丹开花红艳艳/毛主席领导咱们打江山。
小结:
“信天游”的特点
①章法上,两行一节,节数不定。
②韵律上,节内押韵,或数节一韵。
③语言上,常用叠词,方言口语,七言为主,可长可短,节奏自由。
④艺术上,善比兴,多修辞,贴切自然。
男女生分别齐读两首信天游民歌,说说对诗歌的理解。
蓝花花
青线线的(那个)蓝线线蓝(个)英英(的彩),
生下一个蓝花花实实的爱死(个)人。
五谷里的(那个)田苗(子儿)唯有高梁高,
一十三省的女儿(哟)数上(那个)蓝花花好。
横山里下来游击队
对面夹沟里流河水/横山里下来游击队。
崖畔上开花崖畔上红/受苦人盼着那好光景。
有朝一日翻了身/我和我的干哥哥结个婚。
2.学比兴,写诗歌。
请同学们运用“比兴”手法,和老师一起,共同创作一首小诗。
等待
花儿等待绽放的娇艳,
____等待____的____,
____等待____的____,
____等待____的____,
谁不在等待幸福,等待美,等待爱。
预设引导:
老师等待桃李的芬芳/农民等待田野的丰收/医生等待病人的康复
四、课堂结语
今天,我们随同诗人贺敬之火热的诗歌回到圣地延安,理解了诗作采用陕北民歌的写作方法,领会了诗歌浓郁的地域特色、文化底蕴和民俗内涵。
愿同学们,能从中华民歌民俗中汲取更多的写作养料,为祖国的民俗文化代言,传扬我们的民风民情之美。
2.《回延安》教学设计之二
教学目标:
1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
重点、难点
1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
同学们,周末到了,当你踏上你离别多时的故土,看到那里的亲山、亲水、亲人,你会有什么样的感想呢?
延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年,延安是中共中央的所在地,是中国人民解放斗争的总后方,延安精神,更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年,时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天,我们一起来学习贺敬之写的《回延安》,体会诗人对延安的思想感情。
二、作者简介、写作背景
贺敬之现当代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安,进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年,与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》,主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会,回到阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,无限兴奋喜悦,因此写了这首诗,抒发了对延安的深切怀念,对党和人民的无限热爱。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道,青年大会要举行一个联欢晚会,说要诗人出个节目,于是诗人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
信天游,也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌,两行一节,上下句押韵,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。
信天游形式自由,常用来抒情,亦可叙事。
注意运用比兴手法,贴切、自然,(作用)增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。
三、教学步骤:
听录音朗读
要求,注意听,把还有不懂读的字圈点出来,与同桌合作讨论,或查字典,或问老师。
预设字词
读准下列粗体字的读音。
心窝 搂定 白羊肚手巾 羊羔羔
糜子 油馍 气喘 一盏 一读诗
教师导语:
诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年,时隔10年后诗人重回到延,当他回到延安的时候,他的思想感情有哪些变化。
请大家各自快速朗读这首诗,用简洁的语言理清思路,概括作者的感情变化。
(1)回延安,激动满情怀 兴奋
(2)忆延安,圣地养育我 感激
(3)话延安,欢聚话今昔 喜悦
(4)看延安,旧貌换新颜 赞颂
(5)祝延安,圣地大贡献 热爱
再读诗
有感情地朗读
教师导语:
一首好诗,诗中少不了精彩的语言运用,现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。
1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果
(学生自主合作,教师引导)
根据“从_______(字词、句),写出了/表现了/突出了_______。
”
教师举例如题目中的“回”,“回”意味着重先到过去生活过的地方,容易使人联想到回家、回乡,重返自己的精神家园,拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。
又如:
开头第一部分中“莫要”,表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”,表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
学生自主合作
预设引导:
又如第一部分:
选用了一连串的动词:
“抓”“贴”“搂”“扑”,生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
2、诗中运用到了哪些修辞手法,小组合作分析其中的表达效果。
根据从_______诗句中的可知,采用_______(修辞手法),写出了/表现了/突出了______________。
教师举例如:
“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”,从主观感觉描写客观事物。
“唱”、“笑”、“把手招”,拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”,表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。
学生自主合作
预设引导比兴如:
第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。
“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”:
兴中兼比,以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”:
兴中兼比,以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大,引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。
“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”:
兴中兼比,以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
预设引导排比以上这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
预设引导又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。
突出了“延安精神”留给延安人民的财富。
知识点学习:
比兴关系:
这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”,即比喻。
古人说:
“比者,以彼物比此物也。
”所谓“兴”,即起兴。
古人说:
“兴者,先言他物以引起所咏之词也。
四、拓展探究
1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点?
(热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。
)
2、在那个年月,为了革命信仰,为了建设新生活,在老一辈的革命者们的精神教育和影响下,延安人民经过了自己的努力,生活不断的好起来,那么在今天,这种“延安精神”值得我们学习吗?
五、小结
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐,又有间接抒情.或用动词,或描写,便感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人,从“手抓黄土教不放,紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育,描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会到,诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
朗读这首诗结束教学。
六、作业:
1、课后背诵这首诗。
2、完成课后练习。
3.《回延安》说课设计
尊敬的评委老师:
上午好。
今天我说课的题目是《回延安》。
下面我将从以下六个方面来完成我今天的说课。
一、说教材
《回延安》是统编版语文教材八年级下册第一单元的一篇教读课文,按统编教材双线组元编排,本单元的主题是“民风民俗”。
《回延安》是贺敬之1956年重回延安时写的一首抒情诗,描述诗人回到延安的所见所闻所感,追忆过去延安难忘的岁月,展现今昔延安的风景、人物,表达了发扬延安光荣传统,建设新中国的心愿。
诗歌采用陕北民歌“信天游”的形式,语言质朴,感情热烈。
二、说学情
八年级学生有一定的诗歌阅读能力,本诗内容浅近,情感显豁,所以学习起来难度不大。
但是,毕竟这首诗诞生于上个世纪50年代,诗中所包含的地域文化及革命传统与精神,离学生的生活与认知太遥远,需要教师加以引导。
三、说教学目标
王荣生教授指出:
先进的教学理念关乎教学内容,教学内容首先要落实在“教什么”上,而学情是一切教学的起点。
基于以上两点认识,我将本课的教学目标确定为:
1、朗读诗歌,感知诗歌内容,体会诗人对“母亲延安”的感情。
2、反复品读诗歌,分析诗歌采用的陕北民歌形式特点及语言风格。
3、联系相关资料,研读诗歌,理解诗中的地域特色、文化意蕴和精神内涵。
本诗采用“信天游”的形式,具有浓郁的民歌特色,需通过朗读品析深入体会,所以我把目标2确定为教学重点。
隐含在诗句中的地域文化及延安精神的内涵,需要深入挖掘才能有所领悟,所以我把目标3定为教学难点。
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一。
本文是教读课,重在传授方法,所以我在教法上主要采用朗读法、品析法、点拨法。
新教材非常重视学法的落实,在本课教学中,我主要是让学生通过朗读法和品析法赏析民歌形式及语言,通过讨论法理解文化、精神内涵。
五、说教学过程
接下来,谈谈我的教学设计流程是如何运用以上教法和学法来落实教学目标,突出重点,解决难点的。
课前预习:
1、查阅相关资料,了解延安及陕北民歌“信天游”的相关知识;
2、大声地朗读诗歌,熟悉内容。
(设计意图:
课前预习是为课堂教学的有效展开做好铺垫,同时促进学生更好地学习。
)
导入新课设计:
在《红星照耀中国》一书里,延安是红色中国的首都,是一个神圣又神秘的地方,是中国革命的圣地。
今天,我们跟随着诗人贺敬之,一起“回延安”。
(板书:
课题、作者)
(我这样设计的意图是:
导入新课要尽量做到简短有效,既与本课学习内容紧扣,又激发学生学习文章的兴趣。
)
接下来进入我设计的第一板块:
把握内容情感。
第一步,自由朗读诗歌,用简洁的语言概括每一章的内容。
第二步,选择自己喜欢的一个诗章,标注朗读标记,反复朗读,说说应该要读出怎样的感情。
在这一板块中,教师要在把握诗歌内容要点、情感基调的基础上,着重引导学生通过朗读体会诗人对“延安母亲”的多层面情感,尤其是重回延安的激动,见到亲人的喜悦,展望未来的自豪。
在进行朗读教学时,要注意指导学生读出不同诗章情感的差别,读出重音、节奏、语气等,同时适时介入贺敬之在延安的成长经历,通过反复朗读,让学生更深入地体会诗人对延安的真挚情感。
(板书:
内容情感激动感激喜悦赞美自豪)
(我这样设计的原因是,朗读是诗歌教学的重要途径之一,通过这个板块的朗读训练,学生进一步掌握朗读技巧和方法,并通过朗读理解诗歌内容,体会诗人情感,达成教学目标1。
)
接着进入本课的第二大板块:
欣赏民歌写法,这是本课的重点。
我设计的过渡语是:
“诗人的情感热烈而真挚,这在一定程度上与诗歌采用陕北民歌‘信天游’的形式有关。
”引出“民歌形式”一词。
(板书:
民歌形式)
这一板块,我设置了两个环节。
第一个环节,学生介绍搜集的关于“信天游”的知识,教师略作补充,然后投影展示《山丹丹花开红艳艳》、《走西口》等民歌选段,加深了解。
第二环节,结合具体诗句,说说这首诗在哪些方面采用了“信天游”的写法,有怎样的艺术效果。
在第二个环节中,教师要引导学生结合相关诗句进行分析,特别要关注抒情方式、比兴手法、修辞及叠字等。
“信天游”是抒情性极强的民歌,本诗或直抒胸臆,如“革命道路千万里,天南海北想着你”直白地表达对延安永远割舍不掉的亲情;或通过人物动作、语言和场景描写间接抒情,如“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”,“抓、贴”等动词将重回延安的兴奋心情表露无遗。
要结合这些具体诗句反复朗读,体会本诗直白热烈的抒情特点。
此外,比兴手法、拟人、夸张的修辞方法、还有“几回回、树根根、羊羔羔”等叠字的运用,既体现了诗歌浓郁的民歌气息,又形象地表达了诗人的情感。
这些都需要在品读中细细体会并作归纳。
(板书:
抒情换韵比兴修辞叠字)
(设计意图:
设计这个品读诗歌的教学板块,目的是让学生运用朗读法、品析法,多角度品析诗歌的民歌写法,在充分的朗读品析中,感知这首诗歌的民歌形式与风格,落实本课教学重点。
)
接着投影本诗的创作背景,并用“回顾往事,贺敬之说,最使他心潮难平和深思不已的是身心所系的伟大时代,让我们再次走进诗歌,感受那个伟大时代的精神内涵。
”过渡到第三个板块:
领悟精神内涵。
这一板块,我设计两个话题:
1、从诗歌中,我感受到延安_____的民俗文化。
2、从诗歌中,我读出了老一辈革命家_____的精神。
学生小组合作,结合本诗、《延安颂》、《延安,我把您追寻》及《南泥湾》,选择一个话题展开讨论,做好记录并在全班交流。
教师结合学生的回答加以点拨,充分挖掘课文及拓展资料中的内容,引领学生在智慧的碰撞中有所感悟。
重点引导学生研读诗歌的第二、三、五部分,抓住诗中描写的具有陕北特色的自然景观、人文景观及红旗、杨家岭等带着革命印记的意象,感受诗歌所展现的陕北风情及“延安精神”。
(板书:
陕北风情延安精神)
为更好地理解“延安精神”内涵,需引导学生结合拓展资料,从贺敬之的《南泥湾》中可读出自力更生、艰苦奋斗的精神;从祈念曾的《延安,我把您追寻》中可读出不断开拓创新的精神,同时介入学生预习时查找的延安知识,在联读中加深对“延安精神”的理解。
(设计意图:
新教材强调语文阅读教学应融通课堂内外,提升学生思维品质。
这个教学板块的设计正是基于此,学生通过拓展联读,加深对这首诗文化、精神内涵的理解,突破本课教学难点。
)
最后诗意结束课堂:
贺敬之,这位在延安成长起来的革命诗人,用陕北最富特色的“信天游”,谱写了一首饱含深情的延安赞歌,其内容与形式达到了和谐的统一。
读读这样的诗歌吧,它们根植于我们的土地,激励着我们努力奋斗,开拓创新。
(板书:
和谐统一)
(设计说明:
我用“形式内容和谐统一”简明地总结课堂,并用充满诗意的语言激励学生读些革命诗文,继承发扬革命传统。
)
我设计的作业是:
课后阅读曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等散文,结合所学,写一篇小短文,谈谈你对“延安精神”的理解。
(设计说明:
布置这个作业,目的是由课内到课外,一方面巩固课堂所学,另一方面拓展学生的阅读面,落实新教材“三位一体”阅读体系的要求。
)
六、说板书设计
回延安
贺敬之
激动 抒情
感激 换韵
喜悦 内容情感 民歌形式 比兴
赞美 和谐统一 修辞
自豪 叠字
陕北风情
延安精神
(设计说明:
我的这个板书力图清晰直观地呈现教学重难点,全面而简洁地将授课内容传递给学生,便于学生梳理归纳。
)
我的说课到此结束,谢谢评委老师!