人教版五年级上册语文全册教案带三维目标.docx

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人教版五年级上册语文全册教案带三维目标

1.窃读记

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　１.认识“窃.腋”等７个生字，会写“窃.炒”等１４个生字。

正确读写“窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟”等词语。

　　２.有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　过程与方法：

1.通过朗读课文.小组合作探究学习本课知识。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生从小喜欢读书的好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排：

　　２课时。

　　课前准备：

让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学过程：

第一课时

　　一.谈话导入，激发读书兴趣

　　１.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

　　２.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！

读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　３.板书课题。

　　４.看了这个课题，你有什么疑问？

　预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

　　二.初读课文，自学生字新词

　　１.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？

　　２.引导学生概括课文内容。

　　３.自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得最好！

　　三.检测学情

　　1.　认读生字与写字：

　　2.　体会词语的含义：

　　3.熟读课文，理清课文记叙的线索

　　（１）.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　（４）.整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　4.品读课文，体会走进书店的经历

　　（１）.默读第３自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

指名学生朗读，说说体会到了什么？

　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

）

（2）.想像当时“我”找书的样子。

表演体会。

　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。

）

　　（3）.她这样去窃读，你们有什么感受？

　　（引导学生发表不同的看法。

）

　　（4）.引导学生朗读第３自然段，读出暗喜.渴望.急切的心情。

　　四.置留问题，当堂训练。

　　１.她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

　　2.读一读，写一写：

　　窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟

　　3.解释划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　4.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

　　一.复习引入

　　１.认读词语“窃读.炒菜.锅勺.踮起脚.饥饿.惧怕.充足.屋檐.一碗.真酸.支撑.书柜.哎哟”等。

　　２.回顾课文内容。

　　３.过渡：

　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？

有什么感受？

这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题。

）

　　二.自学提示：

　　1.认真阅读课文。

　　2.用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。

并同桌交流体会。

　　8分钟后看谁学得最好！

　　三.检查自学情况。

　　１.指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

　　2.重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　①　这句话把什么比作什么？

　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

　　（表现出作者如饥似渴地读书。

）

　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

　　①　快乐的是什么？

恐惧的是什么？

　　②　你在生活中有这样的体验吗？

　　（联系生活说一说。

）

　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

　　3.默读５～１０自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

）

　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

）

　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

这样的窃读方式令人感动。

）

　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

）

　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

）

　　３.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

）

　　三.感悟写法

　　１.引导：

这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

　　（学生讨论，相机引导学生朗读）

　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

）

　　２.小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

　　四.拓展延伸

　　１.以后你应该怎样来读书。

　　２.说一说有关读书的名言。

　　五.作业：

　　1.读了这篇课文最大的感受是什么？

　　2.写几条读书的名言。

　　板书设计

　　１.窃读记

　　贪婪害怕

　　开心　朴实而又生动感人

　　饥饿依依不舍

　　麻木　轻松

课后反思：

2.小苗与大树的对话

　教学目标

　　知识与技能

　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2．正确.流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　过程与方法

　　通过自读.分角色读掌握课文的主要内容。

　　情感态度与价值观

　　让学生学会读书和学习。

　教学重点.难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一.激发兴趣，导入课文

　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！

这堂课，我们又将结识一位德高望重.酷爱读书的老爷爷。

接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。

（板书课题：

小苗与大树的对话）

　　生齐读课题。

　　师：

读完课题，你们有什么问题要问作者的？

　　生提问：

小苗是谁？

大树是谁？

他们在对话中都谈了些什么等等。

　　师总结：

读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

　　二.自学指导

　　1.认真阅读课文，用--画出生字生词。

　　2.思考：

苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

　　6分钟后看谁学得最好！

　　三.检测学情

　　1.指名朗读课文；分角色朗读课文。

　　2.出示下列词语：

季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通　　文理贯通滚瓜烂熟偏科

　　指名认读。

　　3.师：

看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

　　生回答。

（师板书：

苗苗季羡林）

　　师：

对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

　　4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？

他们分别有什么样的见解？

你的感受又怎样？

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　b．21世纪的青年，要能文能理。

三贯通，这才是21世纪的青年。

　　c．古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　生小组合作并讨论交流。

（师板书：

阅读.偏科.外语和古诗文）

　　5.深入浅出，辩论交流。

　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：

季羡林和苗苗算不算书虫？

请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。

再比较一下，这两个书虫有什么不同？

　　6.品味题目寓意。

　　比较：

“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

）

　　四.写作结构剖析

　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？

结合课文，你觉得采访要注意什么？

　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。

一般的访谈录在课文前一般都要标明时间.地点以及采访的对象等等。

　　五.总结

　　学了这篇课文，你有什么收获？

　　教师小结：

通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：

如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

诚如《窃读记》中那位老师说的一样：

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”

　　六.当堂训练

　　1.阅读冲浪

　　文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（1）.这句话中“闲书”指的是___________________，“正课”指的是_______________________

（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

　　（3）.你认为课外阅读还有什么好处？

　　2.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　板书设计

　　２*.小苗与大树的对话（访谈录）

　　闲书　　多看书

　　偏科　　三贯通

　　学习外语　　两百首诗.五十篇古文

反思：

3.走遍天下书为侣

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣.娱乐.毫不犹豫.一趟.背诵”等词语。

　　2．正确.流利.有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　过程与方法：

　　1.整体把握主要内容。

　　2.在朗读中体会情感。

　　情感态度与价值观：

　　感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　　教学重点：

　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　理解作者反复读一本书的原因和方法

　　课前准备：

　　布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

第一课时

　　一.激发兴趣，导入新课。

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

为什么？

　　二.释题明意，质疑问难。

　　1.齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣.同伴）课题是什么意思？

　　2.质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

　　三.初读课文，识字读句。

　　1.初读课文。

　　师：

下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

　　2.认字读词。

　　①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

　　②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

　　③指导写字。

　　师：

你们认为这些生字中哪两个字最难写？

谁来教老师写。

（着重指导“豫”.“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

）

　　④读通课文。

　　师：

大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

　　四.整体感知，自读自悟。

　　1.整体感知。

　　用自己的话，说说课文写了什么？

　　2.自读自悟。

　　师：

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

　　（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”）

　　（板书：

常读常新）

　　3.感悟方法，拓展小练笔。

　　①感悟方法。

　　师：

你认为作者读书有方法吗？

（体会：

思考.品味.欣赏.寻找新知.小结收获.想象）

　　（板书：

思考.品味.小结……）

　　②关注练笔。

　　师：

读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　③展示练笔。

选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

　　④小结。

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践.去体验阅读的快乐。

　　六.当堂训练。

　　1.读拼音，写词语。

　　bànlǚyúlèyóuyù

　　----------------------

　　2.形近字组词。

　　娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）

第二课时

　　一.回顾导入，感知情感。

　　1.了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：

以书为侣：

原因方法）

　　2.了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。

）

　　3.既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

（齐读）

　　二.体悟方法，品味情感。

　　1.师：

请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书.爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？

可以在一旁写上批注。

　　2.检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？

说说作者是怎么表达这种情感的？

指名读相应的句子.段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。

）

（1）假设。

（第一.四.七自然段）

　　①学生谈体会。

（作者怎么表达自己爱书的情感的？

怎么调动读者的阅读热情的？

）

　　②指导朗读。

（如：

第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

）

（2）比喻。

（重点研读。

）

　　a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b.这真像与另一个人同船而行。

　　c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　3）设问（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断.爱书之切的情感。

　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

”

　　①学生交流体会。

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

）

　　②体会朗读，体会反问.质问的语气。

　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　（6）朗读全文，回归整体。

（可指名接读。

）

　　师：

让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设.比喻.反问的表达方法！

（完善板书：

热爱读书）

　　理由：

常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：

思考.品味.小结……

　　三.阅读链接，升华情感

　　师：

请大家放声朗读《神奇的书》

　　1.画出书神奇的地方。

　　2.想一想作者怎么表达的。

　　3.学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书.对读书的感受，诵读这首诗歌。

　六.当堂训练

　　1．拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

　　2．平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3．补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　七.板书设计

　　3.走遍天下书为侣

　　内容思考

　　品味欣赏

　　寻找新知

　　总结收获

　　产生共鸣

课后反思：

4.我的“长生果”

　　教学目标：

　　一.知识与技能

　　1.认识“扉.瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　2.正确.流利.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　二.过程与方法

　　在朗读中体会读书的快乐。

　　三.情感.态度与价值观

　　学习一些读书和习作的方法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

　　教学难点：

　　结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

　　课前准备：

　　让学生搜集关于读书的名言警句。

　　课时划分：

1课时

　　教学过程：

　　一.谈话导入，板题

　　1.今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

　　2.板题：

我的“长生果”

　　二.出示自学目标

　　1.自由朗读课文，掌握文中的生字.生词。

　　2.通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。

　　3.摘抄文中优美词句。

　　三.出示自学指导

　　1.自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

　　2.和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3.带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

　　问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书.作文的哪几件事？

　　自学时间8分钟。

　　4.找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

　　四.学生开始自学。

　　五.检测学习情况

　　1.读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？

作者在作文中悟出了怎样的道理？

把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　2.小组交流读书的体会。

　　3.全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？

从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。

）

　　看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。

引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：

记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　4.品读课文，积累词句

　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　六.当堂训练

　　1.写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

　　2.抄写文中的优美词句。

　　七.板书设计：

　　4.我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：

博览群书如情入境写读书笔记

　　作文：

构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

课后反思：

口语交际习作一

　　学习目标

　　知识与技能

　　①通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动，增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力。

　　②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

　　情感态度与价值观

　　促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　重难点：

交际与习作。

　　课前准备

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

　　课时目标

　　通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动，增强学生的表达.倾听和与他人交往沟通等能力。

　　一.激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

　　今天，我们就来交流一下。

　　二.组内讨论，人人参与

　　①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

请同学们在组内交流。

　　②学生在组内交流。

教师巡视检查.督促，要求人人发言。

对个别表达.交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意.想办法，使发言的内容更全面.更精彩。

　　三.全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　四.开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：

“开卷有益。

”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实.说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正.反两方展开辩论，教